体育课程内容资源引进的理论研究

从理论上探讨体育课程内容资源开发的一种类型——体育课程内容资源引进。阐述体育课程内容资源引进的概念、种类和方法。认为:体育课程引进的内容资源包括新体育运动项目资源和中华民族传统体育运动项目资源;体育课程资源引进可分为判断项目自身价值、确定选取项目原则,考察资源引进的操作性平台,落实教育对象等步骤。     

论体育课程内容的内在文化信息及教学意义

体育课程的内容不能仅仅只作为一种现象而存在，而且要赋予内容背后的文化内涵或关系，这对于构建新的体育课程内容体系具有重要的理论价值。但在呈现具体体育课程内容信息时仅仅表达为肉眼能直接观察到的动作过程或结构是不够的，应结合具体运动项目的特殊性，并深入到运动结构的内部，了解隐含在运动过程中的原理或规律，才具有体育课程内容的理论研究与实践教学双重意义。     

唐代体育活动的服饰文化研究

唐代体育活动种类繁多,上至宫廷下至民间,其不同阶层人士在体育活动中的服饰风格都会随着文化环境的变化而各具特色。从体育服饰以适应运动项目的特点和服务于运动中的人为主要视角,分析了体育服饰在国力强盛、经贸发达的唐代所独具的审美倾向和文明特质。     

系统、规范的技术教学是学生体育持续发展的需要

体育是一门实践性很强的课程。学生学习与掌握一定的运动技术,形成运动技能,培养终身体育的意识、兴趣和能力,是我们体育课程的重要目标。但由于运动项目种类繁多,我们必须根据地区、学校和学生的实际,选择适宜的运动项目,通过     

我国基础教育初中阶段体育课程内容构建的基础

分析我国基础教育初中阶段体育课程内容构建的特征、价值定位,认为在素质教育思想的指导下,学习者的企求、兴趣是决定课程的内容及教学过程的成效的主要因素,体育课程内在价值的正确判断则是构建体育教学内容体系的基础.同时在借鉴周兵教授对"体育课程的内在价值"论述的基础上,对运动技能进行了再认识,将运动技能分为"基础运动技能"和"专项运动技能"两个层面,以及对专项运动技能两个内涵(竞技与非竞技)进行分析,为体育课程内容构建提供一个新的视角.     

体育教学应重视学生素质发展

体育教学的主要任务是增强学生体质,教材和教法都应注意增强体质的价值和科学的锻炼方法,重视身体素质的发展。然而,从我国现行中小学体育教材的内容编排、课程设置以及体育教学对学生身体影响的价值上,还难以充分体现这一任务的落实。我国现行教材体系,是一种强调增强学生体质、也兼顾竞技运动教学的编排方法,使锻炼身体和竞技运动的发展融为一体。活动形式多,运动项目繁杂,我们认为这种编排方法存在着某些不足之处,需要进一步去探讨。例如,一年多项教材出现,重点不突出,教材内容重复     

体育游戏在体育训练中的运用探讨

体育游戏是培养初中生运动爱好、提高意志精神能力、促进聪明才智的一个高效方式,是协助老师实现初中段运动课程任务的高效方式。运动项目成为中学运动课程训练的一项主要课程内容,是有助于教师活泼课堂气氛,调动学生主动积极参加体育锻炼的重要教学手段。老师可以在体育项目的教育内容中,适当的加入一些挑战性的运动项目,这是提升初中体育素质、充实课堂内涵、提高体育锻炼成效的主要教育方式。     

我国基础教育运动技能课程内容选择的历时演变与发展导向

运用文献资料法、历史研究法、文本分析法对建国以后我国颁布的基础教育体育教学大纲和体育与健康课程标准的运动技能课程内容进行解构,从课程内容分类与衔接方面阐述基础教育运动技能课程内容选择的演变过程,为学校体育课程改革提供历史依据。研究发现:我国基础教育运动技能课程内容的类别逐步增多并更加完善;基础教育运动技能课程内容具有相对稳定性和延续性;基础教育运动技能课程内容的选择权利逐步放开;基础教育运动技能课程内容强调系统性和完整性。未来发展导向为:基于体育核心素养选择运动技能课程内容,基础教育运动技能课程内容应注重衔接性与结构化。     

定向运动在中学的开展现状与发展对策

<正>一、定向运动在中学开展的意义定向越野课程内容符合体育课程改革的趋势,现在中学体育课程内容绝大多数是传统的竞赛运动项目,如田径、球类、武术等。虽然目前很多学校已对这些项目内容的难易程度在一定程度上降低了,但依然摆脱不了体育课程资源集中在学校的现象,难以实现充分利用自然资源开展课程教学的要求。定向越野课程的开展将会在     

对“单元计划设计中如何关注个体差异性”案例亮点的分析

<正>体育课程内容由不同的运动项目所构成,在通常情况下,教师按照运动项目的不同来设计相应的单元教学计划,并以此为基础形成全年教学计划和课时教学计划。从一线教学的角度来说,在设计单元教学计划时,不仅要从课程内容的立场对该运动项目的特性予以解释,同时也要对本校的场地器材以及本年级学生的具体     

“运动能力”视域下学生体能练习的实施策略

<正>"全面发展体能与健身能力"是体育与健康课程目标和课程内容的重要组成部分。在落实学科核心素养的背景下,如何依托体育教学达成发展学生体能的目标,是很多一线教师关注和思考的问题。一、厘清"运动能力"与"体能"之间的联系1.学科核心素养中"运动能力"概念与分类。体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。其中,     

关怀视野下普通中学特殊体育课程内容的设计与开发

从汶川抗震救灾到北京残奥会成功举办,关怀残疾人的生存状态已成为全民共识.中学特殊体育课程建设是基础教育改革不可忽视的重要内容,也是国家文明进步的标志.通过对文献的归纳梳理,从生命关怀取向对普通中学特殊体育课程内容进行理论建构,探讨特殊体育课程内容的选择标准,设计了运动技能、健康体适能、运动基础知识等6大领域,为我国普通中学特殊需要学生体育课程开发提供一种新的视野.     

日本基础教育学校体育运动技能课程内容解析及启示

运用文献资料法和逻辑分析法对日本基础教育运动技能课程内容进行概述和解析,并归纳其主要特点为:基于学生选择运动技能课程内容;各学段运动技能课程内容更加明确化和系统化;注重各学段运动技能课程内容的衔接;重视武道和舞蹈等民族传统体育项目。对我国构建基础教育运动技能课程内容的启示为:基于体育核心素养选择运动技能课程内容;中小学运动技能课程内容设置一体化;运动技能课程内容彰显本国体育传统与文化。     

体育俱乐部课程内容设置对大学生体质健康的影响研究

普通高校在校大学生的体质健康测试水平情况呈下降趋势,究竟原因,体育课程内容安排的紧密程度和学生锻炼水平的提高对大学生体质健康的影响较深,文章从体育课程内容设置和体质健康测试内容相结合角度出发,有针对性地进行安排运动项目和课程内容,旨在为大学生提高身体素质水平的同时,对学生体质健康工作奠定理论基础。     

浅谈体育课该怎样引进新的教学内容

针对当前一个时期以来,在体育课程内容资源开发中,有些不是以身体运动为主要形式的游戏、劳作、魔术甚至一些低级幼稚的内容被引进了体育课堂教学。致使体育课偏离了当前新课改提倡的"课程内容资源开发"的实质,使体育课失去了自己的本质特征。为此,我们应该依据《体育(与健康)课程标准》慎重选择体育课新的教学内容。     

核心素养导向下田径课程一体化教学的价值再认

体育课程一体化建设是立德树人教育理念下对学校体育教育教学实践的顶层设计和一线落实的有机结合。在此背景下,从学生身心健康发展的规律出发,有效整合内容、评价和方法,旨在充分激活运动项目健身育人价值,使参与其中的学生能够形成终身体育的意识和习惯。运动项目种类繁多,功能趋同有别,挖掘运动项目的价值以及其在一体化体系的位置,是实现一体化体育课程体系建设的重要环节。本研究以田径运动为例,分析其在学校体育中发挥的主要作用以及相契合的学生发展阶段定位,并在立德树人理念下,对田径运动在学校体育中的价值进行再认识。     

体育课程内容设置的现状研究——以高等农业院校为例

以我国高等农业院校体育课程设置模式的5种类型为依据,分别对其课程内容设置现状进行了比较分析。结果表明：篮球、排球、足球、乒乓球、网球等球类项目依然是各类课程设置模式的主要内容;部分农业院校开设了发展类、地域性的特色项目,如定向运动、滑冰等;我国高等农业院校的体育课程在继续注重技术教学的同时,适当增加了理论知识与身体素质的学时比例。     

我国高校体育院系学生体育保险发展现状及策略研究

体育运动的专业性和多样性,决定了体育保险的复杂性。近年来,高校体育院系体育教学内容日渐丰富,项目种类繁多,每个运动项目都有各自的特点,导致伤害事故的种类各异,各种损伤程度也不同。学生在享受运动带来乐趣的同时,也伴随着高风险意外伤害事故的发生。本文主要针对高校体育院系学生的体育保险发展中存在的问题及解决措施进行分析,以阐明为高校体育院系的学生建立体育保险制度的必要性。     

我与体育“弱势生”的相处之道

<正>一、探"弱"析"因"本着"以生为本"的理念,笔者针对体育"弱势生"的差异性进行了研究,从认知能力、体能基础以及家庭情况等方面入手,探究体育"弱势生"之所以"弱"的具体原因。从弱势根源上来看,可分为以下几种:体能弱。由于学生的身体素质、运动能力不同,体育"弱势生"大多以体能弱为主,常表现为运动能力较弱,活动参与度较低。心理弱。部分学生由于体育学习兴趣、动力的缺失,不愿意参加体育活动,常表现为对体育学习的冷漠、逆反、偏执等     

中、日、美学校体育与健康课程内容的比较

一、中、日、美学校体育与健康课程内容现状学校体育与健康课程内容是学校课程内容的一个有机组成部分。“体育教学内容是那些以体育教育为目的,以身体练习、运动技能学习和