“翻转课堂”与“对分课堂”在高校体育教学中的研究综述

本文采用文献资料法对翻转课堂与对分课堂的概念、特点、区别和国内外研究现状予以综述。根据普通高校公共体育课的开设现状,提出在高校体育课教学中采用"翻转课堂"与"对分课堂"相融合的教学模式,以增加学生自主练习、互动练习的积极性和学习时间,从而有效提高了课堂练习的实效性,满足了学生学习参差不齐乃至个性化发展的需求。     

翻转课堂在高校瑜伽教学中的应用研究

"翻转课堂"替代了传统的教育教学模式,以调动学生的学习积极性、激发学生的课堂参与热情、提升学生的自主学习能力为主抓手,转换了教师与学生的主客体角色,使学生成为教学课堂主体,构建了一个师生互动、情感共通、知识共融的和谐教学环境。目前,"翻转课堂"的新型教学模式已在国内诸多高校得到普遍推广和应用,并收到了理想的应用效果。本文以国内某高职院校的瑜伽专业为研究实例,利用文献参照、对比实验以及数理分析的方法,对"翻转课堂"教学模式的实际应用效果进行深入研究和解读。     

高校足球普修课技术学习环节翻转课堂模式设计

互联网技术的不断发展和高校体育改革,为高校创新教学模式提供了机遇,翻转课堂应用于高校普修课已成必然趋势。运用文献资料法、逻辑分析法对高校足球普修课技术教学采用翻转课堂模式进行研究,发现大学普修课技术传统教学"足球游戏"运用存在缺陷、学生难以形成自主技术练习的习惯等问题。基于此将翻转课堂应用于高校足球普修课中,从学生、教师、学习小组三个主体对课前、课中、课后三个环节进行总体设计并指出课程实施过程应注意的问题,旨在提高学生对足球技术学习的主动性和学习质量。     

翻转课堂在运动生理学运用中的实践与思考

运动生理学作为体育专业必修课之一,知识点学生掌握起来较困难,翻转课堂作为一种新的教学模式,它在课堂上的运用可以解决这一问题。翻转课堂在运动生理的课程运用,方便教师开展教学,提高教学质量,提高学生自主学习能力,满足不同学生学习层次。归纳总结翻转课堂在运动生理学运用中的实践问题,丰富教学模式的方式,提高运动生理学的教学质量。     

智慧翻转课堂在应用型高校篮球教学中的实践研究

智慧翻转课堂是智能背景下体育教学与电子信息技术相结合的新型教学模式。本文通过教学实验、问卷调查、数据对比等方法,发现智慧翻转课堂相较于传统体育教学,在提高学生自主学习能力、理论成绩、学习兴趣、课堂满意度等方面效果较为显著。因此,可根据应用型高校学生特点构建新型教学模式。     

翻转课堂结合TBL教学模式在普通高校体育课程中的设计理论与实践研究

以慕课、微视频为依托的翻转课堂已成为高校体育教学改革的重要趋势.基于疫情期间对在线教育实践创新的迫切需要,以提高体育教学质量和学生核心素养为目的,以翻转课堂和TBL教学模式为理论指导,采用文献资料法、访谈法等研究方法,从课前自主学习、课上协作对话、课后评价3个方面对翻转课堂+TBL教学法进行了设计和应用.针对大规模在线...     

高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式的研究

引入翻转课堂教学模式,改变传统的足球教学模式。将高校体育教育专业对足球专选课的要求与翻转课堂的特色相结合,建立足球专选课翻转课堂教学模式。实现真正发挥学生自主性、提高教学质量、树立"终身足球"理念的目的。     

“翻转课堂+对分课堂”在高校篮球课教学中的理论构建

从当前普通高校篮球课开展的实际出发,全面优化体育课程课堂教学的结构,尝试通过理论构建"翻转课堂与对分课堂"优势互补的教学模式,突出教与学及学与学之间的信息交流,利用各类电子教学资源增加学生自主练习、互动练习的积极性和学习时间,充分发挥篮球课中课堂教学的实效性,满足学生学习层次不齐乃至个性化发展的需求。     

自主学习新课堂在体育课堂中的运用探讨

随着现代社会的快速发展,常规的体育教学模式已经不能有效地满足学生们的身体需求,因此,在体育教学模式上,应不断探索,找到一种更有效、更适合学生的教学方法,激发学生自主学习的积极性。自主学习,要求学生以学校体育课堂学习为主的同时,培养学生在学习过程中的兴趣和积极性,增加学生的学习机会和空间,从而达到"自主锻炼"的目的。本文围绕着体育课堂中怎样提升学生自主学习做出分析与探讨。     

翻转课堂模式在体育教学中的运用

翻转课堂模式不仅有利于学生巩固学习知识,还能有效促进学生自主参加学习的积极性,其在体育教学当中获得较好的实施效果。为此,本文采用文献资料法等,以翻转课堂模式对体育教学的促进意义为切入点,对翻转课堂模式在体育教学中的运用展开研究,旨为促进体育教学的健康发展。     

高校体育课程教学改革—"翻转课堂" 应用的理论探究

为提高体育教学效果,达到愉悦学生身心增强其锻炼意识与习惯,以高校课程改革的契机,结合"翻转课堂"的理论核心价值,借助现代信息技术的发展成果对教学内容呈现的形式多样化与、教学形式转变的贡献,提出将"翻转课堂"的课堂的翻转理念应用于高校体育教学中,采用文献资料法、逻辑推理及整理归纳法,总结出高校体育课程教学实施"翻转课堂"的理论可行性:第一、从传统的重学生知识积累到注重学生知识积累的能力转变;第二,更有效实现探究学习,锻炼学生问题解决与逻辑分析、推理能力;第三、通过体育"翻转课堂"教学,更有效实现课程知识重构与创新.并提出,"翻转课堂"教学模式对体育教师的教学能力提出挑战:首先,教师要具备更多知识的储备与知识输出的灵活性与多样化;第二、要求教师要具备输出知识途径的现代化,熟悉并熟练使用现代教学工具.     

“MOOC+翻转课堂”模式大学体育课程教学改革研究——以体育舞蹈为例

本研究以"MOOC+翻转课堂"模式在大学体育课程中的应用为例,探讨了这一教学模式对体育舞蹈教育的影响。通过实施该模式,学生可以根据自己的需求自主学习,提高了学习的个性化程度。此外,该模式激发了学生的学习兴趣,通过吸引人的教学资源和互动任务,提高了他们的学术成绩和技能水平。通过在线互动和实践活动,学生获得了更多的机会,巩固了所学知识,提高了实际技能。教师的培训和指导对于模式的成功实施至关重要。通过研究,本文强调了"MOOC+翻转课堂"模式在大学体育教育中的重要性,为教育改革提供了新的思路和方法,有望提高教育的质量和效率。     

优化“三自主”教学模式推进大学体育精品课程建设实验研究

文章运用实验法、问卷调查法等研究方法,对原有的"三自主"教学模式进行优化,并通过教学实验对优化后的"三自主"教学模式进行验证,结果显示,优化后的"三自主"教学模式对学生选课更加公平合理,更能选到自己喜欢的项目,学生在课堂上学习的内容更适合自己,对学生的过程性评价更具有合理性,教师和学生上课的积极性都得到显著提高。这些优化都对推进大学体育精品课的建设具有十分积极的作用。     

“翻转课堂”教学模式在中职学校健美操教学中的应用研究

近年来,随着社会的进步和教育的变革,培养学生核心素质和综合素养已经成为学校教育的主要目标。为了实现这一目标,学校必须改变传统的教学模式,并采用翻转课堂这种新型的教学方法开展教学活动。这种方法强调培养学生的学习能力,打破了传统教学模式的局限。在这样的教育背景下,对中职体育教学的要求也越来越高,健美操作为中职体育教学的重要组成部分,理应受到足够的重视。本文将探讨翻转课堂的意义,对翻转课堂教学模式与传统教学模式进行对比。此外,我们还将找出目前中等职业学校健美操教学中存在的问题,并提出解决方案。采取有效措施,提升健美操课堂的教学质量,以达到最佳的教学效果。     

基于教育发展态势,对农村初中学生实施体育课堂自主学练能力的培养

<正>随着近些年来各种课堂模式的开展与盛行,导致当下的教育态势发展早已不能停留于过去课堂上师传生受,布置家庭作业,回校检查作业的传统教学模式。譬如翻转课堂教学模式下,学生回家自主完成对知识的前置性学习,而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的综合运用等,从而达到更好的教育良效;又如慕课教学模式下,大规模、开放的、网络课程吸引着学生,可以享受到     

高校体育术科翻转课堂教学模式的研究

采用文献资料法对高校体育术科翻转课堂教学模式进行研究,以对我国高校体育术科教学改革提供理论参考.研究认为翻转课堂教学模式引入高校体育术科教学可以延伸体育教学维度并提高教学效果、加强师生交流、 培养学生自主学习能力等优势,但该教学模式在实施过程中对教学条件、 教师以及学生提出了更高的要求,且不适用于学生数量较多的教学等不足.     

“翻转课堂”在中学体育教学中的实践

近年来,信息技术的快速发展对传统教育教学模式产生巨大的冲击,信息技术与课堂教学的融合过程中涌现出多元化、创新化的教学模式。“翻转课堂”是信息技术与课堂教学深度融合的产物,并被广泛运用在各学科教育教学中。将“翻转课堂”应用在中学体育课堂中,可以发展学生的主观能动性,使学生从“被动学习者”成长为“主动学习者”。跳绳是广州市体育中考项目之一,跳绳运动能够促进学生肌肉生长,提高身体灵活性及协调性。为提高中学体育课堂的教学质量和教学效率,本文以七年级跳绳教学为例,选取广州市华南师范大学附属南沙中学七年级两个自然班的学生进行测试研究,采用文献资料法、问卷调査法、实验法、数理统计法,对两种不同教学模式下学生关于体育课堂的兴趣水平及参与程度、学生身体素质水平和跳绳水平进行测量与评定。指出实验过程中普遍存在的问题,从学生、教师、学校以及社区等多个层面进行探査研究,为进一步完善中学体育教学改革做出有效的建议。     

翻转课堂引入高校公共体育教学的实证研究

翻转课堂是信息化社会的产物,教育技术是实施翻转课堂的重要依托。体育领域有关翻转课堂理论研究增长迅速,但实证研究却凤毛麟角,翻转课堂能否引入高校体育教学以及引入后的效果如何,还需通过教学实践进一步论证。运用文献资料法、专家访谈法、实验法等研究方法,在厘清翻转课堂内涵、基本特征和操作程序的基础上,通过在高校公共体育课程中实施翻转课堂教学实验,分析了翻转课堂与传统体育教学在教学效果方面的差异,并论证了该模式在高校公共体育课中的教学实效。结果显示:翻转课堂具有教学技术信息化、教学资源最优化、教学平台二元化、学生学习自主化和个性化、教学评价多元化和全面化等基本特征;与传统体育教学相比,翻转课堂模式下的体育教学更有利于学生掌握体育技术,对培养学生的锻炼态度能够产生积极影响,但2种教学模式对提高学生身体素质均无明显效果。     

“自主课堂”的交互式体育校本课程开发

笔者提出"自主课堂"概念,指让某个学习小组或是这个学习小组中的某些同学,在某些特定的课堂上担任"老师",由学生给学生上课,把传统的课堂变成学生的"自主课堂",而每个学习小组完成备课、上课、评课的过程,即是这部分学生进行自主学习、合作学习、探究学习的过程.扮演"老师"给同学上课,这一角色转换,会迅速吊起学生的胃口,学生们变得跃跃欲试.而依然做学生的同学,对于这个"老师"自然也少了份畏惧,"老师"出错了大家会善意的调侃,不合理的地方也会大胆提出,课堂气氛因此变得活跃,而挑错的过程,也是同学们自主思考、探究问题的过程.这些由学生做主的"自主课堂"不是孤立的某一节课,而是以一节课或一个教学单元为单位开设的一系列课程,这些课程一般不是连贯的,它们分散在各个不同的教学内容当中,而这些"自主课堂"系列课程组合在一起,即形成了"交互式校本课程".     

"翻转课堂"在普通高校网球教学中的应用研究

随着信息化时代的到来,互联网的普及和计算机技术的运用,翻转课堂的教学模式被逐渐运用到教学当中.翻转课堂是将教学与网络技术相结合,打破传统的教育模式,让学生能够不再受空间、时间的限制,随时随地进行学习.而高校公共体育网球课程的开展是构成学校体育多样性的重要组成部分,受到很多学生的青睐.如何将翻转课堂教学模式融入网球教学,...