成就目标定向对选修篮球技能学习及自尊影响的实验研究

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法,对成就目标定向对篮球技能学习的影响进行了研究,结果表明：高任务低自我的目标定向能有效地提高其教学效果和篮球技能水平。因此,教师应运用目标定向理论,建立合理的阶段目标成绩评定体系,对学生的任务目标定向进行正确的引导,建立合理的成绩考核体系,多鼓励学生设置任务定向的目标,营造一种高任务定向的气氛,把目标定向理论结合教学,提高学生的身体自尊,从而提高他们的学习效率,为以后的体育专业教学手段的多样化提供参考。     

我国部分体育院系体育教育专业学生成就目标定向研究

成就目标定向规范着个体的行为动机模式,而不同的动机模式造就不同的个体综合素质。通过对我国部分体育院、系体育教育专业学生成就目标定向的调查研究,初步了解目前我国体育教育专业学生成就目标定向的规律和特征,为探讨人才培养模式提供理论依据。     

体育学习中成就目标定向与多维学习动机的关系研究

目的:探究初中生体育学习成就目标定向与多维学习动机的关系.方法:采用<运动中的任务和目标定向量表>和<体育情境动机量表>对使用分层随机抽样方法选取的240名初中生进行测量.结果:(1)任务定向与高自我决定的体育学习动机显著相关,而自我定向与低自我决定的体育学习动机显著相关;(2)初中生体育学习中存在3类复合目标定向类型:高任务/高自我型、中任务,中自我型和高任务,低自我型;(3)3类复合目标定向型学生在多维体育学习动机方面有显著差异;高任务结合适宜自我目标定向与高自我决定体育学习动机水平显著相关.结论:初中生体育学习高任务目标定向单独或结合适宜自我目标定向与高自我决定学习动机显著相关.     

少年田径运动员成就目标对心理健康、运动成绩的影响

综合运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法及以访谈法等方法，分析讨论了成就目标、心理健康与运动成绩的关系。结果表明：掌握目标与躯体化因子的相关达到显著水平；成绩目标与人际关系敏感因子、焦虑因子、敌对因子的相关达到显著水平；掌握目标与运动成绩存在显著的正相关；高成就目标定向组和高掌握目标定向组运动成绩的得分分别与低成就目标定向组存在非常显著差异，高成就目标定向组和高掌握目标定向组运动成绩的均分较高；心理健康总分，高掌握目标定向组与高成就目标定向组、高成绩目标定向组、低成就目标定向组均存在显著差异，高掌握目标定向组得分最低。因此认为，高掌握目标定向最有利于运动员的全面发展。建议在培养少年田径运动员的成就目标定向时，应帮助运动员树立能力增长观，在运动训练过程中多设置掌握定向氛．围。     

教学气氛对体育学习动机水平的影响——目标定向与自我决定理论的相关分析

根据目标定向理论和自我决定理论在理论上的相近之处,从情景和个体的角度出发,通过创造的动机气氛,进行8周的实验,来比较两种不同教学气氛下,学生的目标定向和动机水平。研究结果表明,体育教学中创造任务掌握气氛有利于学生任务定向的形成,以及体育学习内部动机的提高和缺乏动机的降低,而体育教学中自我表现气氛会降低学生体育学习的内部动机;自主需要、归属需要和能力需要是影响体育学习动机水平的重要变量。     

体育教学中关于目标定向的研究

对学生体育学习动机的研究是体育心理学中占主导地位的研究领域之一 ,目标定向对体育教学中学生的动机模式有着重要影响。本文以体育运动中的目标定向理论为基础 ,着重研究在体育教学中两种不同的目标定向即任务定向和自我定向对学生认知、情感和行为的影响 ,以及体育教学中学生目标定向的形成和培养。     

青少年运动员体育道德取向的预测：个体与情境

目的：探讨个体（目标定向、能力知觉）和情境（动机气氛、同伴关系）变量对青少年运动员体育道德取向的预测效应。方法：采用问卷调查法 对259名青少年运动员的目标定向、能力知觉、动机气氛、同伴关系和体育道德取向进行测量。结果：（1）任务定向与高水平体育道德相关,自我定向 与低水平体育道德相关,能力知觉与高水平体育道德相关,体育运动中运动员目标定向存在3种类型（即高任务/低自我、中任务/中自我和高任务/高 自我）,不同类别复合目标定向型的体育道德取向存在显著的差异,高任务复合适宜自我目标定向与高水平的体育道德相关;（2）掌握气氛与高水平 体育道德相关,成绩气氛与低水平体育道德相关,同伴接纳与低水平体育道德相关;（3）掌握气氛、成绩气氛和能力知觉对自我定向与体育道德之间 的关系具有显著的调节效应,高掌握气氛、低成绩气氛和高能力知觉可以更加有效减轻自我定向对体育道德取向的消极影响。结论：个体和情境变 量对青少年运动员的体育道德取向有显著独立和交互预测效应。     

成就目标定向理论在体育教学领域中的应用

成就目标定向理论是目前体育教学领域中一个新的指导性理论,以掌握目标定向为主的个体所具有的素质是与素质教育人才培养目标相吻合的.通过对成就目标定向理论指导下体育教学实验的文献资料综述,为我国当今的体育教学改革提供理论支撑和实际操作的指导.     

不同情景中体育专业与非体育专业大学生目标定向差异比较研究

目标定向理论是研究个体在成就情景中的动机和行为的理论。运动和学业任务定向及运动和学业自我定向在高校体育专业和非体育专业的大学生中都显示出非常显著性的相关,运动情景中目标定向和学业情景中目标定向在两种情景中可能存在着某种迁移现象。     

目标定向、动机自主与青少年课外身体活动选择的关系

以430名青少年学生为被试,问卷调查其目标定向和自主性动机,通过聚类方法将目标定向分为高任务/高自我、高任务/低自我、低任务/低自我和低任务/高自我4种组合。通过调查了解青少年课外活动选择情况,考察不同目标定向组合和不同自主性动机水平的学生选择课外体育活动的差异。结果显示:(1)高任务/高自我、高任务/低自我的青少年平均每天在课余时间进行体育锻炼的时间最长,其次是低任务/高自我,而低任务/低目标的花费的时间最少。无论是何种目标定向的青少年在一般身体活动和教育娱乐两种活动类型中平均每天花费的时间不存在显著性差异;(2)在体育活动和一般身体活动中,倾向于内部动机的青少年要比倾向于外部动机的青少年花费的时间更长。但在教育和娱乐活动类型中,不同动机倾向性的青少年平均每天花费时间上并不存在显著性差异。研究结果提示,培养学生的高任务定向为主的目标定向和给予更多自主性动机支持有助于促进青少年学生更趋向于参与体育活动。     

体育教育专业教学改革的探讨

学校进行素质教育,体育贯彻“健康第一“的方针,培养体育教师的母机--体育教育专业必须进行教育改革.重点改革目前以竞技体育为主的教学体制,建立以学生为主体、教师为主导的新的教学体系和教学模式,促进学生从单纯的记忆型、模仿型向思考型、创新型转变.     

体育院校乒乓球专项课中推行“学习超市”教学的研究

运用问卷调查法,分别对沈阳体育学院运动训练系和体育教育系2001、2002级的乒乓球专项课学生进行调查,分析体育院校乒乓球专项课的特点及存在的问题.结合素质教育的宗旨,提出"学习超市"课堂教学设想及其实施方法,以期为体育院校乒乓球专项课的教学改革和提高乒乓球专项课教学质量提供有意义的参考.     

大学生体能弱势群体的成因及干预策略研究

采用文献资料法,调查法、访谈法等,对我国高校大学生体能弱势群体产生的原因以及体育教学干预措施进行研究与分析,旨在为促进高校体能弱势学生身心全面发展及高校体育课程改革的深化提供理论参考。研究结果：影响大学生体能弱势的主要因素是饭炼习惯．意志品质,体育认知,教师素质,体育课程和学习环境。提出体育教学干预措施：加强体育认知教育;制定运动处方教学;实施差异化教学,体验成功教学;设定目标教学;资源保障教学。     

从身体视角重新审视体育教育

从身体视角对体育教育进行重新审视,认为:身体是体育教育中一个极其重要的物质载体、评判标准和考察指标。从健康角度看,体育教育体现出人类对抗身体的衰退而做出的自我调整;从教化角度看,体育教育是在改造身体过程中形成的一种"副产品";从快乐角度看,体育教育日益趋向于享受身体,从而达到终身体育锻炼的目的。     

我国体育教育专业网络课程建设现状与特点

通过网络调查,分析我国体育教育专业网络课程建设的现状。发现:我国体育教育专业网络课程建设尚处于起步阶段,开设网络课程的学校较少,且网络课程建设呈现较明显的地区特点;我国体育教育专业网络课程的内容建设已涉及到所有主干课程,部分网络课程具备了较完备的教学功能;网络课程网站制作呈教学内容手段多样化、Flash 和三维动画及视频演示应用多的特点。认为:网站学习资源丰富但缺少与课程内容的有机结合;评价与反馈环节有待加强;网站制作技术有待提高。     

改革开放30年我国学校体育取得的主要突破与问题

改革开放30年我国学校体育在推进素质教育的过程中取得多方突破,表现为:体育教学指导思想从"体质教育论"到"健康第一";课程目标从"目的任务"到"教学目标"、从一维生物观到三维体育观;体育教学内容(或教材)的选择从竞技运动项目到体育文化观;从单一体育教学模式到多模式体育教学;从"师道尊严"到建立民主、平等、合作的师生关系;体育教学方法从"教法"到"学法";从拿来主义到本土化;学校体育从局部改革到整体改革;从"体锻达标"到"健康达标"。然而,在取得成就的同时,也存在一定的问题。     

建构主义学习理论对体育院校理论课教学的启示

建构主义学习理论对体育院校理论课教学有一定的启示,体育院校理论课教学首先应该重视学生的价值;体育院校理论课教学学生与教师之间、学生与学生之间的相互作用很重要;体育院校理论课教学要鼓励学生积极探索、创造,这是促进学生成才的重要方面;要给学生以实践的机会,才能更好地促进他们的发展;教师的发展是提高体育院校理论课教学质量的关键。对待建构主义不能盲目,要正确地认识。     

关于对体育大学生学习品质训练的实验研究

探讨对体育大学生进行学习品质训练的重要性及效果,其目的是优化体育大学生的心理素质和提高体育大学生的学业成绩,从而有利于提高体育教学质量,以期为高师体育院系教学方法的改革提供理论依据。     

小学“快乐体育” 的教学

通过引入“快乐体育”教学思想,采取创建快乐体育园地、优化课堂教学,引导学生开展家庭体育活动等策略,全面改革现行的学校体育教学。经实践后认为“快乐体育”教学是当前农村小学开展体育工作的一种有益模式,能极大地促进了学校体育工作的开展。     

大学体育应以“生存教育”为目的

体育如何在大学教育中发挥其自身的对人才培养的作用,是大学体育研究的重要课题。运用文献资料的研究方法,分析了大学体育的特点和作用,阐述了大学体育的目的应该围绕着有利于大学生“生存”需求而确定,大学体育应该以“生存教育”为目的。