培育创造思维造就创新型体育人才

创新型体育人才之培养需要创造性思维，创造思维是创新型体育人才的必备条件，良好的创造个性有利于发展学生的创造思维，体育高等教育担负着培养创新型体育高级人才之重任，为社会造就大批高素质的创造型人才是体育高等院校面临的新课题。     

大学体育教学中实施创造教育的探索

新世纪呼唤创造型人才。学校教育是培养创造型人才的重要方式。体育教学作为学校教育的重要组成部分,应为创造型人才的培养做出贡献,培养学生的创造能力将成为未来学校体育的一个重要任务。本文就学校体育中如何实施创造教育作了初步的探索。     

掌握创造性学习的特征规律,推行大学生的创造性学习

21世纪是知识经济时代，需要的是具有创造力和创新能力的人才。培养学生创造性思维能力，目前已是一个全球性的问题。文章分析了创造性学习的特征、对推行大学生的创造性学习提出了一些建议。     

在大学体育教学中实施创造教育的探索

新世纪呼唤创造型人才。学校教育是创造型人才的重要方式。学校体育作为学校教育的重要组成部分，应为创造型才的培养作出贡献，培养学生的创造能力将成为未来学校体育的一个重要任务。本就学校体育中如何实施创造教育作了初步的探索。     

现代体育课堂教学重在创新

所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应培养学生创新能力，既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。     

试论高校体育教育与创新能力的培养

进入新世纪，面对知识经济和全球化，需要创造型的人才。学校是培养创造型人才的重要基地。世界各国都在积极探索面向21世纪高等教育的模式，高校体育教育作为学校教育的重要组成部分，在体育教育思想、观念以及教学模式上都做出相应的调整，体育教学实践从内涵到形式都在不断地改革和发展，学校体育的指导思想从过于强调体质教育向促进学生身心全面发展、促进学生良好的素质结构转变。学校体育的价值观由生物角度向生物、心理、社会等多维度转变，形成了学校体育能促进学生全面发展，满足学生主体需要和社会需要的价值观念，培养学生的竞争意识来适应现代社会快速发展的需要。学校体育如何实施创造教育和培养学生的创造能力将成为未来学校体育的一个重要任务。     

体育教学中如何培养学生的创造思维

培养学生的创造思维,是开发人潜能的需要,是体育教学融入教育改革大潮的需要,是迎接知识经济时代挑战、培养创造性人才的需要。而培养学生创造能力和创新精神的核心是培养学生的创造思维。体育教学中如何培养学生的创造思维,笔者认为从以下几个方     

试论体育高等教育中创造性思维的培养

就如何培养具有创造性思想和创新能力的体育高等人才提出了一些看法,认为要适应社会发展对体育人才的需要,就要转变教育观念,改革教学模式,改变教学方法,改革教育管理体制,形成体育高等教育创新体系。     

体育对创造性人格中非智力因素的培养

创造性人格中非智力因素对人的创造力的表现和发挥具有决定性意义。体育运动在培养人的创造性人格中非智力因素方面具有重要的作用．     

体育教学中培养学生创造力的实践与探索

培养学生的创造力，是开发人潜力的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造型人才的需要，而现阶段学校体育整齐划一、循规蹈矩的教学模式严重制约着学生创造精神和实践能力的发展。本针对体育教学中缺乏创造力教学这一现状，从体育教学中培养学生创造力的必要性、外因条件及有效途径3方面进行阐述，以进一步拓宽教学思路，加大体育教学改革的力度。     

浅析体育舞蹈在教学中创造能力的培养

体育舞蹈教学可培养学生正确优美的身体姿态,发展身体的协调性、节奏感、表现力和创造力,丰富学生的情感体验,培养人际之间文明、高雅的交往习惯,从而促进学生身心素质的提高。文章通过对舞蹈教学中创造能力培养重要性的阐述,提出了舞蹈教学中培养学生创造能力的建议,为推动创新体育舞蹈教学的模式和教学理念起到推波助澜的作用。     

试析体育对培养人的创造性思维能力的功能

创造性思维能力是人的创造力发展的核心，培养和开发创造性思维能力是当今创新教育实践中研究的热点。运用脑科学和思维科学的研究成果，提高创造性思维能力方面具有积极作用。创新教育应充分重视和发挥体育对创造性思维能力开发的功能，它是培养和造就人的创造力的重要途径。     

从创新精神的丢失谈体育教师应具有的素质

创新教育是社会经济发展的必然要求.学校是培养和造就创造性人才的摇篮,是实施素质教育、开展创新教育活动的重要基地.但目前,作为素质教育重要一环的创新教育并没有真正深入到体育教师的教学观念和具体的体育教学实践之中.着重分析了体育教师创新精神缺乏、丢失的原因,明确了创新型体育教师的主要特征,提出了创新型体育教师应具备的素质结构.     

小学体育教学中儿童创造性思维的训练

通过实验研究,探讨小学体育教学情境中不同教学法对儿童创造性思维发展的影响.结果表明：（1）相对于四阶段教学法,开放性教学法更能有效促进儿童创造性思维发展;（2）体育教学中,创造性思维训练与评价应结合体育的学科特点;（3）体育教学中,创造性思维训练应与创造性人格相结合.     

少年儿童创造力发展的心理健康因素及其体育教育的作用

心理健康是个体创造力发挥和发展的基础.少儿的心理健康为其创造力的发展提供了最基本的心理条件,有许多心理健康因素对少儿创造力的发展产生积极的影响.体育学习和体育运动有助于提高心理健康水平.发展少儿的创造力要注重运用体育教育手段发展他们的心理健康水平,避免和消除阻碍少儿创造力的不健康心理因素.     

体育学研究生创新能力培养研究

体育学研究生教育是我国体育高等教育的重要组成部分.如何培养出适应时代要求、具有创新能力的高层次体育人才,是体育教育的关键.采用文献资料法和问卷调查方法,对当前体育学研究生创新能力的培养不足的原因进行了研究,并提出相关建议.     

群众需要是中国武术创新原动力

运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法,在对中国武术发展中出现的不足进行剖析的基础上,笔者认为缺乏原创力是中国武术发展的瓶颈,武术创新关键是要满足群众需要,必须遵循创造性、个性化和艺术性等基本原则。     

在体育教学中如何培养学生的创新能力

随着社会的发展,教育教学手段和形式不断丰富,如何在体育教学中培养学生的创新能力的研究也在不断深入,文章通过对培养学生创新能力等几个条件的分析,在实践学习中,总结了在体育教学中培养学生创新能力的一些方法,并且提出实施这些方法的条件和对策。随着教育教学改革的不断深入,素质教育将逐渐深入人心,创新教育必将取得更大成就。     

我国体育文化创意产业发展分析

作为一种以体现＂文化品格＂为重点,以＂创意＂为核心价值的全新经济增长方式,文化创意产业是市场经济条件下文化建设的新形态和＂文化生产力＂的重要组成部分。我国文化大繁荣大发展必然带动我国文化产业的发展,借文化大繁荣大发展之机,在对我国体育文化创意产业的发展作以阐述,通过论述指明体育文化创意产业是沟通体育文化产业和文化创意产业发展的一座桥梁。虽然目前我国的体育文化创意产业刚刚起步,但是以体育为背景、文化为资源、创意为思路、产业为出口的基本原则,促使体育文化创意产业发展成为体育产业乃至国民经济发展的又一动力源泉。     

Coach ratings of skills and their relations to practice,play and successful transitions from youth-elite to adult-professional status in soccer

Elite soccer players (~15 yr) from professional academies in the UK were rated on technical, tactical, physical and creative skills by coaches at time 1 (T1). Players estimated accumulated hours in soccer practice (coach-led activities) and play (self-led activities) during childhood. Coach-ratings were again collected 2.5 yr later (T2) for players that received a professional contract (~17 yr). Adult-professional status was determined at T3 (~ 20 yr). Skill ratings distinguished across the three “future” groups (academy-only, youth-professional only and adult-professional), for all but creative skill. For players that transitioned to youth-professional, medium sized correlations were noted between childhood practice amounts and technical and creative skill ratings at T1, although practice amounts correlated more strongly with skill ratings at T2. Play amounts were not related to any skills. Within groups of youth elite athletes, domain-specific play in childhood, and to a lesser degree practice, were generally not good discriminators of specific-skills. The effects of sport-specific practice on the development (and discriminability) of skills takes time to emerge. We consider the implications for talent development models and purported links between play and creativity.