大学英语教学多元化评估模式实践研究

以Gardner多元智能观的评估理论为依据,构建了一种评估主体多元,评估标准灵活,评估方法包括诊断性评估、形成性评估、终结性评估的多元化评估模式。多元化教学评估模式与我校大学英语教学相结合的实践表明,新的评估方式有利于调动学生的积极性和主动性,有利于培养学生自主学习能力与合作学习能力,对提高学生英语成绩有一定帮助。     

形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式在大学英语教学中的应用

教学评估是大学英语教学中的一个重要环节。与终极性评估相比,形成性评估弥补了评估方式和评估主体单一的不足。该文对笔者所在院校实行的形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式的应用进行介绍,论证了大学英语教学中需采用多种评估模式相结合的方式来提升学生自主学习能力并促进教学发展。     

形成性评估——大学英语教学的“法宝”

形成性评估是对学生学习过程的评价,是对学生在学习过程中的表现、态度、策略等作出的评价.然而现行教学评价过多依赖于终结性评估,不能很好地激发学生学习英语的兴趣.本文通过在教学中对两种评估体系相结合的具体实施,证明了形成性评估在大学英语教学中的有效性和可行性,也探讨了二者相结合产生的良好效果及存在的问题.     

试论网络环境下高职学生的自主学习外语能力的评价方法

本文讨论了高职学生在网络环境下自主学习外语能力的要求和目标。探讨用形成性评估和终结性评估相结合的评价方法,帮助学生提高网络自主学习外语的能力。     

形成性评估对学生自我效能感的促进作用分析

形成性评估是教师评估、学生互评和学生自我评估相结合的多元评估模式,在课堂环境中有效使用形成性评估可以为学生自我效能感的提高提供积极正面的预期信息来源,使学生成为积极主动的自主学习者。     

大学生自主学习英语词汇与形成性评估研究

指出教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。通过实证研究,探讨形成性评估在大学生英语词汇自主学习中的影响及作用,建立形成性评估为手段的教、学与评估相结合的有效教学模式,促进学生英语词汇量的增加和词汇自主学习能力的提高。     

基于电子学案袋的英语教学发展性评价

电子学案袋(E-portfolio),是将学生的学习过程记录在数据库中,通过积累、整理与整合,构建出具有个人特色的学习档案,系统地展现学生的学习过程.它是信息化教学中出现的新事物,是信息技术与学生学习过程和学习活动相结合的产物.英语教学中借助电子学档,运用网络教学、学习合同、电子作品等工具,可以综合质性和量化评估方式,开展过程性评估.本文阐述了在职教英语教学中运用电子学档进行评估的基本思路、Prepare模型与有关质性和量化评价策略.     

非英语专业本科生英语学习焦虑与英语学习动机的相关性研究

教师和学生都应该了解学生的英语学习动机和英语学习焦虑。教师应把目的语文化融入语言教学中。英语课程评估应该遵循终结性评估和形成性评估相结合的原则。学生应当形成正确的自我概念。教师应为学生创造和谐的英语学习氛围,建立基于大学英语教学平台的大学英语教学课程评估体系,培养学生自我评估学习的能力。教学环境的营造必须考虑学生的英语学习动机、学习焦虑,为学生提供良好的英语学习环境,使大学英语教学质量不断得到提高。     

大学生综合英语学习能力自我评估与教师评估对比研究

教学评价是教学活动中不可缺少的一个重要环节,对教学效果有着深远的影响。采用共时有声思维法和访谈法,了解学生对自己的综合英语学习能力的评估情况和教师对学生的综合英语学习能力评估的情况。研究结果表明,在评价过程中学生仅注重终结性评价,而教师更注重形成性评价和终结性评价相结合。学生的自我评估与教师评估有利于了解大学生的综合英语能力,有利于学业成绩的提高。     

基于电子学案袋的英语教学发展性评价

电子学案袋（E—portfolio）,是将学生的学习过程记录在数据库中,通过积累、整理与整合,构建出具有个人特色的学习档案．系统地展现学生的学习过程。它是信息化教学中出现的新事物,是信息技术与学生学习过程和学习活动相结合的产物。英语教学中借助电子学档。,运用网络教学、学习合同、电子作品等工具,可以综合质性和量化评估方式,开展过程性评估。本文阐述了在职教英语教学中运用电子学档进行评估的基本思路、Prepare模型与有关质性和量化评价策略。     

试论大学英语教学形成性评估

大学英语教学引入形成性评估,结合终结性评估可以全面动态地反映学生的学习成果、学习态度、学习策略以及教师的教学方法,可以促进学生有效学习和实现大学英语教学目标。在讨论形成性评估的意义和特点的基础上,从我国的大学英语教学实际出发,提出一些需要解决的问题,为可操作性提出意见。     

形成性评价在高职高专英语教学中的应用

教学评价体系是教学的重要组成部分。一个好的评价体系能够对教学过程起重要的反馈和调控指导作用。高职高专英语教学必须从自身特点出发,将终结性评价和形成性评价有机融合,注重提高教师素质,不断优化与调整,形成贴合实际并具有良好反拨作用的评价体系。     

大学英语课堂教学评估方式分析

课堂教学评估的目的是监控学生的学习，利用评估信息指导学生的学习。本文分析了大学英语课堂评估在大学英语教学中的重要性，以及如何运用多种评价工具及评价方式开展大学英语课堂教学评估，目的是通过对学生英语课堂学习表现行为、学习过程进行评估，教师可以深入的反思自己的教学，以便有效地开展大学英语教学，提高教学质量。     

地方应用型高校大学英语课程考核方式改革研究——以六盘水师范学院为例

大学英语是高等教育的重要组成部分,是本科高校开设的一门公共必修课,其考核方式一定程度上决定着学生的英语学习成效。针对当前应用型高校大学英语课程考核方式存在的问题,指出应从注重终结性考核逐渐走向将形成性考核与终结性考核相结合,更注重学生的平时学习,将听说读写译等各项技能及综合应用能力作为课程形成性考核的重点,只有采用合理又多元化的考核方式才能够更好地促进学生的语言学习和不断提高教学效果。     

网络环境下大学英语教学评价模式研究

在当前日益推广大学英语多媒体网络教学新模式的教学改革中,实施一种与之相适应的较为有效的教学评估模式显得尤为重要。经过三个学期的实践,通过将形成性评估的理论引入多媒体网络大学英语课堂教学与测试,构建了一个将终结性评估和形成性评估有机结合,对学生的基本语言技能和素质进行综合评价的新型评价模式,从而为大学英语教学评价改革提供一些新的思路。     

工科大学生英语学习差异因素比较分析

通过对大一工科学生英语学习兴趣度、学习态度和情绪稳定性等素质指标的调查并进行量化处理，与理科学习成绩、英语学习成绩综舍进行多元统计分析，可以发现在大学英语学习中，英语差生、英语优生这两个对立的群体在学习态度、学习兴趣、学习情绪稳定性和理科成绩方面的差异，以及对英语成绩的影响，从而可以为培养优生与转化差生提供参考依据。     

大学英语口语运用形成性评价初探

形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反馈教学信息,促进学生全面发展。在大学英语口语教学中实施形成性评价,有利于对学生的口语学习过程进行观察、评价和监督,从而促进学生有效地学习口语,提高其口语水平与能力。     

形成性评估在大学英语教学中的应用初探

行成性评估是近几年来对教师的教学和学生的学习进行检查和考察的一种主要教学评价体系,是英语教学过程的有机组成部分。形成性评估注重学生的各种真实的学习活动和任务,旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生英语语言综合应用能力。本文简单论述了形成性评价研究域、必要性以及形成性评估对大学英语教学的启示。     

大学英语教学中形成性评价的运用

大学英语作为高等院校的公共必修课,是培养高素质应用型人才必需掌握的一门知识。解决高等院校学生消极的英语学习状况,激发英语学习兴趣和主动性,除了改革传统的英语教学模式之外,还要改变单一的终结性评价方式,实施与教学模式相适应的形成性评价方式。关注学习者学习过程的形成性评价能够激发学习者英语学习的主动性,符合学生的个体差异性,有利于提高英语学习的效率。高等院校普遍存在的英语学习状况为形成性评价的实施提供了可能性。     

高职高专院校学生英语学习策略研究

语言学习策略对高职高专院校学生英语学习有很大影响。在文秋芳教授的理论指导下,笔者设计了一套调查问卷,用于数据分析。根据一系列的分析研究,笔者希望找到语言学习策略对学生英语学习的影响。结果显示,高职高专院校学生英语表现较差,与其较少使用语言学习策略有关,尤其是认知策略及社会策略等。因此,必须在高职高专院校切实实行策略训练。