能力提升导向的本科高年级课程教学教法探讨——基于《农业技术经济学》板块教学实践的问卷调查

通过对贵州大学国家特色专业农业经济管理三年级本科学生的板块教学实践及问卷调查表明：学生对板块教学认知度比较低并存在差异;认为可以将其运用高年级专业课程教学中,应根据主题板块内容确定课时长度;希望同一门课程由3-4名教师组成教学团队,以2-3名学生为一组参与到板块教学中;认为对教学团队进行总体评价更为重要;学生充分肯定笔者的板块教学实践,并希望增加一名教师、增设案例板块和实践板块改进教学效果。可见,对于教改学生有需求,愿配合;教师愿尝试,有供给,学校应当给予适当的激励鼓励教师进行教改尝试;当然,教师在尝试新的教学教法时一定要考虑课程性质。     

指向核心素养的小学英语综合板块教学实践——以译林版英语教材六年级上册Unit 8 Chinese New Year为例

<正>学生核心素养的培育是当前小学英语课堂教学的方向,其最终落脚点在于教师课堂教学中严格遵循并积极践行英语学科核心素养的理念。译林版英语教材小学高年级各单元均围绕某个契合学生日常生活的话题展开,通常由语篇、语法、语音等主题语言功能板块组成。教师通常在语篇中融入词句教学,在语法中引入练习教学,将剩余板块内容根据单元主题灵活组合为综合板块进行教学。当前教师侧重单元语篇、语法等核心板块的教学研究,弱化综合板块的教学研讨。教师时常按照教材板块的固有顺序按部就班展开教学,过分偏重学生语言能力的培养,忽视培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。     

巧妙整合综合板块 择取有效教学内容

综合板块教学,是帮助教师更全面、综合地对学生进行教学的有效方法,通过对综合板块的巧妙整合,教师可以有效帮助学生弥补英语学习缺陷,实现整体式的进步,完成教学任务。     

《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend第一课时

《牛津小学英语》是按“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写的,按单元编排。每个单元由ABCDEFGH若干板块构成。A板块是情景对话,B板块是词汇,CD板块是句型。EFGH是综合板块,有阅读、游戏、语音、歌曲和童谣等内容。通常大部分教师习惯先教BCD词汇句型板块,再教A板块的情景对话,因为已经扫清了词汇和句型的障碍,学生学习A板块的语篇比较轻松;也有的教师尝试先教A板块的语篇,再教BCD板块的词汇和句型。虽然教师们精心设计单元中各个板块的教学,但由于缺少单元整体教学的观念,不注意单元各板块的整体设计,往往导致教学效果不尽如人意。 为了全方位引导大家有效开展小学英语单元整体教学,本刊特推出一组“单元整体教学”设计,希望能对大家有所帮助,有所启发,也欢迎大家就此做更深入的探讨。     

高中英语Word power板块的教学实践与思考

Word power是译林牛津版高中英语课本的一个重要板块,但不少教师对该板块重视不够。教师可以在呈现阶段、训练阶段、巩固测试阶段对Word power板块进行教学,同时培养学生的学习策略。     

将学生的主动性融入Project板块教学

在对牛津高中英语project板块的教学中,我们许多英语教师感到很困惑,该如何对这部分进行科学合理的设计。本文分析了在Project板块教学中存在的问题,进而对Project板块教学的具体建议进行探讨。从转变教育观念、创新教学方法以及增强学生能力三个方面进行对Project板块的教学,最大限度地提高学生在学习中的能力。     

抓住评价时机 让学生学得轻松

<正>1.立足需求,评价贯穿各板块教学。各单元Ticking time的评价指标所涉及的内容,往往是本单元前面几个板块的教学重点。教师可根据实际的教学需要,将Ticking time中的评价内容适机穿插于相应板块的教学之中,并且,随着后续课时的推进,可     

浅析概念图在英语语篇教学中的应用

概念图具有形象性、直观性、层次性、关系性和可扩展性等特点。在英语语篇教学中,概念图在教师教学和学生学习两方面都起着至关重要的作用。因此,在英语教材的不同语篇板块中,教师可利用概念图根据各板块的不同特点,对其进行有效整合、归纳,理清语篇思路,降低语篇难度,激发学生学习兴趣,最终达到最佳输出效果。当然,在英语语篇教学中,概念图的运用必须体现有效性和生成性,教师必须吃透教材,准确达意,把控课堂,动态生成,化繁为简,化枯为乐。     

《牛津高中英语》Self-assessment板块教学方略例探

译林版《牛津高中英语》的Self-assessment(自我评价)板块,在教学过程中常被忽略。本文例探了一堂市公开课,就该板块的设计特点、教学要求、互动性和生成性原则、教材和教法的整合及多元评价的激励机制等方面进行了探讨,旨在唤起教师对该板块教学的重视。     

关于电大理工科课程网上教学现状的调查与对策研究

理工科课程的特殊性对电大网上教学的环境和技术提出了更高的要求。目前理工科课程的网上教学在板块设置、实时交互、资源建设等方面还存在一些亟待解决的问题。本文对理工科课程网上教学的功能和作用进行了阐述,对理工科课程网上教学的现状和存在的问题进行了调研,提出理工科课程网上教学板块的重构建议,探讨三级平台的功能、作用和教师的网上教学职责。     

让古诗文阅读点亮作文习作

正语文是一门综合性极强的义务教育阶段课程。不少教师从学科内容、学科性质、学科功能进行长期探究与争论,实践中各持所论而行之。但从语文教学过程具体实施的效用看,对语文学科综合性的认识,有必要深化。对不同的语文教学板块的关联策略,就值得深入探析,若取孤立眼光看不同板块的教学,只是僵化完成每一板块的知识教学而已,而非以学生语文素养的综合提升为教学指向,大大降低语文教学的作用;反之,将语文教学的不同板块运用一定关联策略有机结合,使学生获得语文知识、方法、思想的全盘的辩证认识,在运用中获得深刻体验与反馈,可使同样的语文教学时空,发挥     

基于语文要素的板块教学设计与实施 ——以部编版小学语文二年级下册《我是一只小虫子》教学为例

部编版小学语文教材以"双线"组织单元结构,同时单元内各篇文章又蕴含其他丰富的语文要素.板块教学摆脱了传统"线性"教学的弊端,将课堂分为几个板块,每一部分围绕一个目标展开.教师在解读文本时,应立足单元整体,同时聚焦文本特点,定位语文要素后进行板块教学设计,从而有效达成教学目标,落实各项语文要素.     

关注综合板块教学的连贯性

<正>译林版《牛津小学英语》教材的综合板块通常包括E、F、G、H四个部分。E板块是阅读教学;F板块是语言的实践部分,通常是游戏、调查或看图等内容;G板块是语音教学;H板块是歌谣歌曲。这形式多样、信息丰富的四个板块,目的都是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究的方式,提高语言综合运用能力。那么,教师如何采用有效的教学方法,优化各板块的教学功能呢?     

例谈小学低年级英语单元整体教学

近几年,单元整体教学一直是小学英语教学领域的热门话题。不少一线教师和相关教学研究人员根据各自的教学与教研实践,对单元整体教学开展了研究。这些研究主要包括对小学英语单元整体设计的宏观思考（钱希洁,2010）,对小学英语单元整体教学的探讨（李卿楹,2010）,对单元各板块教学进行无缝对接的研究（沈峰,     

优化语篇整体性教学,提高学习效率

小学英语中的语篇整体性教学是指,教师引导学生整体进入语篇学习,通过相对应的听说读写和教师提问的方式进行教学实践。并且,需要指出的是,整体性教学,其重点并不在于是否在教学内容中呈现了各个板块的功能,而是在于教师在进行教学中的结构设置和先后顺序的安排,只有在学生进入了语篇整体性的氛围中,在设定的情景中去学习相应的词汇和句子,这样的教学模式才是整体性教学。一、确立语篇整体性的中心牛津小学英语教材中分为A——H八个板块,其中A板块是课文语篇内容,B、C板块分别为语篇中的词汇和语法等     

“商不变性质”教材比较研究——以西师版教材和现代版教材为例

教材是教师进行课堂教学的重要资源。在实际教学设计中,教师需对教材进行比较,分析并整合各版本教材呈现的素材,将彼此的优势结合在一起,从而更有利于学生的学习。以“商不变性质”内容为例,选取西师版与现代版两个版本的教材,按照“学习素材、引导探索、概括性质及习题设置”四个板块进行比较,并得出相应的启示和建议。通过多版本教材的比较,撷取众家之长进行教学设计,为教师教学和学生学习助力。     

译林新版《英语》Story time板块的问题诊断及教学建议

story time板块是每个单元的核心板块。然而在教学中教师往往会在story time板块的问题设计、知识教学、框架设置上出现各种问题,从而阻碍了学生语用能力的发展,因此,在教学中教师可以通过提炼核心问题,进行小组合作,进行"角色卷入",变框架为支架以及丰富阅读教学模式等方式,提升学生的综合语用能力。     

Jiasaw模式在小学英语Project板块学习中的应用研究

介绍Jiasaw模式的内涵，以及译林版小学英语教材中Project板块的具体内容。阐述在小学英语Project板块学习中应用Jiasaw模式的重要性。结合教学实例，立足Jiasaw模式与Project板块教学的融合，探索在小学英语Project板块学习中应用Jiasaw模式的策略，即教师进行课前充分准备、师生共同进行任务分配、结成小组进行讨论汇报、按照标准进行小组测试、教师答疑进行总结梳理。     

To give a man fish or to teach a man fishing？——学习策略理论指导下的Task课型初探

译林牛津版教材将每个单元分成不同的板块,在教学实践中发现Task板块是教师容易忽视且感到较难把握的一个教学板块。笔者尝试用学习策略理论来指导自己的实践：首先通过对理论的解读肯定Task板块在教学中重要性;其次运用笔者对教材的理解分析Task板块的特点;最后结合理论与实践提出WHS教学模式并就某一单元的Task为例进行教学展示,作为学习策略理论指导下对Task板块课型的初探。     

小学英语综合板块课堂教学之探微

综合板块这一部分在单元话题教学中有着举足轻重的地位,但是综合板块各部分内容之间形式各异,相互之间联系性不强.这对于教师来说就是一个值得重视和钻研的板块.基于此,教师应考虑如何让综合板块的教学行之有效的开展,让英语课堂上不仅充满趣味性还能让学生真正地学到知识,从而培养学生轻松自如运用语言的能力.