把握评估机遇 加强本科教学管理

高等教育本科教学工作水平评估的原则是:以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。正确认识本科教学工作水平评估的对象、特征和意义,准确及时地把握本科评估的机遇,是加强高校本科教学管理,做好以评促建、以评促改工作的前提。     

迎评促建,加强实验室建设

高等学校本科教学工作评估的原则,是以评促改、以评促建、以评促管、重在建设.本文详细介绍了学院实验室在迎评促建过程中所取得的成就.     

把握评估机遇 加强本科教学管理

高等教育本科教学工作水平评估的原则是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合．重在建设。正确认识本科教学工作水平评估的对象、特征和意义．准确及时地把握本科评估的机遇．是加强高校本科教学管理，做好以评促建、以评促改工作的前提。     

以评促建凸显本科评建效应

以评促建是我国当前本科评估的基本方针之一。华南师范大学遵循科学发展观,根据学校的实际,提炼、总结出本校富有特色的本科评建思路,将“以评促建、以建促改、以改促管、以管助教”作为学校评建的指导思想,在教学建设、教学改革和教学管理等方面取得了明显成效,为学校各项事业的可持续发展打下坚实基础。     

高校二级学院开展教学评估工作的思考

结合国家对高校开展评估的实际,就本校二级学院如何贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针进行了有效探讨。     

提高认识 认真做好每一项评估工作

本文以本科教学工作水平评估方案的要求为基点,结合教员的本职工作重点探讨了如何落实"以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设"方针的问题。     

推动县域义务教育优质均衡发展的实践框架、内在机理与作用路径

借鉴变革理论,对北京市推进义务教育优质均衡发展监测与督导项目的实践进行梳理,形成以评促建推动县域义务教育优质均衡发展的实践框架。围绕以评促建横向服务优质均衡创建和评估认定,纵向服务县级和省级教育行政和督导部门的架构,提出以评促建推动县域义务教育优质均衡发展的枢纽机制模型。横向来看,以评促建通过专业支持和同构协商形成促进优质均衡发展的内在机理;纵向来看,以评促建自上而下通过问题诊断、能力建设、改进提升,自下而上通过现状监测、督导评估、协同引领,形成不同作用路径。     

深刻理解评估指标体系,切实做好评建工作

本文深入分析了评估指标体系的内涵,总结了评估指标体系的特点和导向作用,并按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针,结合当前评建工作实际,提出在评建工作中应处理好五个关系,以充分发挥评估对高职高专院校人才培养工作的规范和导向作用．     

评建结合 促进发展

２００１年教育部决定对包括我校在内的２５所普通高校进行本科教学工作随机性水平评估。这是我校办学近７０年来第一次接受教育部的全面评估。我校做了积极的准备 ,通过评估真正达到了以评促改、以评促建的目的 ,也使我们对西部地区地方高校如何结合实际发展自我有了深刻的体会。一、严格自评 ,以评促建自评是评估工作最基本的工作。通过自评总结学校办学取得的成绩 ,可以坚定我们搞好评估的信心 ;通过自评发现我们工作中存在的问题 ,贯彻落实“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的原则 ,可以加快建设的步伐 ,达到通过评估手段推动…     

关于高校迎评促建工作的若干思考

迎评促建是当前我国普通高等学校的一项重要工作。在评估过程中,不同类型、层次、地区的高等院校可能会采取不同的具体措施,但要做好评估准备工作,真正达到“以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的目的,需要遵循某些基本原则,把握一定步骤和环节。本文结合我校在迎评促建工作中的一些具体做法和构想,作一粗浅的探讨。     

基于WSR系统方法论的本科教学评估体系研究

随着我国第一轮本科教学评估工作的结束,对评估活动的总结、评论众说纷纭。教学评估是我国规范本科教育发展的重要手段,也是高等教育质量的主要保障形式。但现有评估体系存在指标体系冗杂、评估主体单一、过于定量化等软肋,已为学界共识。本文尝试运用物理—事理—人理(WSR)系统方法论,从物、事、人三个层面出发,探讨构建我国本科教学评估的新体系,试图化解现行评估体系的这些掣肘。     

影响工科本科实验教学质量微观因素试析

工科本科实验教学是应用型工程技术人才培养体系的重要部分,不断提高实验教学质量是培养学生工程实践和创新能力的必要环节。文章以制药工程专业生物制药工艺实验课程为例,从教师因素、学生因素、考核制度和教学条件四方面对影响该专业本科实验教学质量的微观因素加以剖析,为进一步提升工科本科实验教学质量提供一些意见和建议。     

植物保护专业本科农业微生物教学模式的探索

文章以贵州大学农学院植物保护专业本科生农业微生物课程的教学为例,对教学中存在的若干问题进行探索与分析,分别从课程设置、教程选择、教学方式、教师队伍、考核方式等多方面出发对本科生教学中遇到的问题进行分析,并提出改进措施,从而帮助提高本科生教学质量,促进教育改革。     

本科院校实习质量评价模型及通用指标体系

当前,我国本科院校的实习教学已经转变为高校和企业的合作教学行为,缺少外部监管机制。在这种背景下,有必要构建本科院校实习质量评价指标体系。根据CIPP评价模式和实习质量评价价值取向,文章尝试构建本科院校实习质量评价"一核心、三阶段"的评价模型,依据此模型,通过现实与经验相结合,定性与定量相结合,筛选确定了本科院校实习质量评价指标系统,并借鉴"AHP"法对其进行赋权。     

中外合作办学跨文化教学运行实践研究--以海南热带海洋学院中奥合办旅游管理本科项目为例

海南热带海洋学院与奥地利克雷姆斯国际管理中心应用技术大学合作举办的旅游管理专业本科教育项目作为学校首个中外合作办学项目,对于引进奥方先进的教学经验和教育资源具有重要意义。项目摸着石头过河,面临着跨文化教学管理的各项挑战。分析了项目在课程体系建设、课程考核与成绩评定制度、教学质量监控以及课堂文化等具体教学运行环节方面的差异与融合、分立与衔接,进一步总结了项目的跨文化教学运行经验,为中外合作办学跨文化教学管理提供了参考。     

Chinese undergraduates’ perceptions of teaching quality and the effects on approaches to studying and course satisfaction

The quality of undergraduate teaching is an issue under heated dispute in China. This study examined Chinese undergraduate students’ perceptions of teaching quality and the effects on their approaches to studying and course satisfaction. A sample of 2,043 students from two full-time universities in mainland China responded to a questionnaire comprising three scales adopted from widely used instruments. The results showed that the Course Experience Questionnaire is a valid instrument for assessing the teaching quality in Chinese universities. The study also revealed the desirable effects of clear goals and standards, an emphasis on independence, generic skills, and an appropriate workload on students’ approaches to studying (measured by the Study Process Questionnaire) and course satisfaction (measured by the Overall Satisfaction Scale). However, good teaching and appropriate assessment were found to have an unexpected effect. Specifically, good teaching was found to only have a positive impact on surface motive, while appropriate assessment was found to negatively influence students’ deep as well as surface approaches. These findings highlighted the need to re-examine the role of teacher-centered pedagogy and the nature of student assessment in university teaching. The results’ implications for improving undergraduate teaching in China are suggested.     

“基地班”本科生科研训练模式探索

科研训练作为高校培养创新型人才的有效途径,是目前实施本科教育教学质量工程,提高人才培养质量的重要环节。本文根据三峡大学的实际情况,探索以"基地班"(复合型人才培养实验班)建设为契机,把本科生科研训练融入课堂教学体系,进行理论与实践相结合的科研教学,指导和培养本科生的基本科研素养,以提升学生的创新素质,达到重新评估和改进现有的本科生教学和科研工作,切实提高本科生培养质量的目的。     

教学运行管理工作对提高本科教学质量的作用

教学运行管理主要是围绕本科专业培养方案中教学计划的实施所进行的教学过程及相关辅助工作的组织管理.熟悉本科专业培养方案,不断总结摸索教学运行管理规律,高效率服务于教学,对提高本科教学质量有着至关重要的作用.     

高校教学水平评估内涵探讨

以高校进行的申请学士学位学科、专业授予权和本科教学水平评估为立足点,探讨高校教学评估的目的和意义;高校教育教学质量的内涵和人才培养定位;以评估建设为契机,提升教育教学质量,有其历史依据和现实意义。     

铜仁学院办学内涵定位和建设目标探究

在共性层面对铜仁学院的办学进程和需要进行了分析,对历史沿革进行梳理,研讨了各个时期的办学主张,同时对铜仁学院办学理念、办学指导思想、办学定位进行凝炼。在此基础上提出了校训、校风、教风、学风的内涵定位和建设目标。