“问”出灵动的课堂

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问,——智者问得巧,愚者问得笨。"课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。在课堂教学中,经常出现教师提问缺乏设计,随意性大,或是时机把握不当,造成满堂问的现象。那么,怎样进行有效的课堂提问呢?笔者认为要做到以下几点:一、问在激发学生兴趣处     

问得巧妙课堂有效,问得有窍课堂高效

<正>"提问"是最古老也是使用最普遍的教学手法,是当今世界上每个教师都经常使用的教学方法。问得巧妙,课堂有效;问得有窍,课堂高效,提问的好坏直接影响课堂教学的质量和学生探究问题兴趣的高低。在小学数学课堂教学中,教师必须运用准确、恰当、有效的课堂提问,激活学生的数学思维,有效提高课堂教学效率。一、在起步时探问在数学课的新授教学中,学生初次接触某一知识或方法时往往显得无所适从,思维陷入盲区,无法正常发散数学思     

物理课堂有效提问要把握好“五性”

<正>课堂提问是物理课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。"凡善教者,必善问",问题设计得好,可以收到"一石激起千层浪"之效,使教学任务顺利完成。那么,如何避免冗余提问,提高课堂提问的有效性呢?通过课堂观察,我们逐步对课堂提问的有效性有了比较清晰的认识。一、有效提问要把握好"五性"     

“问”出灵动的课堂

教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问,……智者问得巧,愚者问得笨。＂课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。时下，在课堂教学中，常出现教师提问缺乏设计，随意性大，或是时...     

数学课堂与有效提问设计

<正>著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。"课堂提问是数学课堂教学的重要手段,更是精妙的教学艺术。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。有效提问是相对"低效提问"和"无效提问"提出的。所谓"有效",《现代汉语词典》对其的解释是:"能实现预期目的;有效果。""有效提问",意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更积极地参与学习,     

小学语文课堂提问的设计策略

问是一种教学方法,更是一门教学艺术。提问是课堂教学的重要环节,只要教师勤思考、多分析,努力优化课堂的问,就能问出学生的思维,问出学生的激情,问出学生的创造。那么,怎样才能真正问到学生的心窍,怎样使课堂提问问得精、问得巧,问得有效呢?我认为,小学语文课堂有效提问的设计要有讲究,其策略有以下几方面:一、把握教材,选准问点     

关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究

一、问题的提出 著名教育家陶行知先生说：发明千千万,起点是一问,……智者问得巧,愚者问得笨。课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,更好地提高课 堂教学效率。     

精心设计课堂提问,提高数学教学有效性

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问——智者问得巧,愚者问得笨."课堂提问是数学课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式,也是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率.因此好的课堂提问就是一种教学艺术."凡善教者,必善问",问题设计得好,可以起到"一石激起千层浪"之效,使教学任务顺利完成;一旦问题提得不当,课堂气氛有可能如"石沉大海无影踪",使课堂教学无法进行下去,教师也将处于尴尬局面之中.     

把握提问艺术 提高课堂实效

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。     

设计课堂提问，提高教学效率

教育家陶行知说过：“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是科学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本方法,准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。     

巧选问点,让数学课堂提问更有效

课堂提问是教师在课堂教学中运用最为广泛的教学手段.有效的课堂提问能够引发学生的思考,促进学生的思维,让课堂教学更高效.但是,一些教师在小学数学课堂教学中,课堂提问的设计却不尽如人意,随意发问、一问到底的现象比比旨是,这样的课堂提问不仅不能引导学生进行有效的数学学习,而且浪费了宝贵的教学时间.那么,如何使课堂提问更有效呢?俗话说:“鼓要敲在点子上.”因此,教师的课堂提问要问在点子上.     

把握提问时机 实现有效教学

提问是小学教学中的重要组成部分,也是提高教学效率的重要途径。在课堂上,让学生自己提问、自己解答是一种很好的教学方法。这种方法对提高学生的学习能力大有好处。然而,当前的小学课堂教学提问存在着诸多问题,教师的"满堂问"现象充斥课堂,"问"得太"多","问"得太"碎","问"得太"浅",缺乏思维价值。对于课堂教学而言,提问不应该是由教师来主宰,而应该由学生自主提出。学生主动提问尤其是提出较高水平的问题,有助于学生对课文的理解更深入。正如爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。     

刍议语文课堂提问与学生创造性思维的培养

语文教学中的提问能激起课堂教学的浪花,能引起学生内心的强烈共鸣,能激发学生的学习情趣,发散学生的创造性思维。可以说,没有教师课前对问题的设计,没有教师“问”的引导,学生可能难以有思维的发散,所以,教师的课堂提问与学生创造性思维的培养有着不可分割的联系。关键是教师的课堂提问要问得精、问得巧,问到点子上。提问能让学生真正成为语文学习的主人,使学生逐步达到“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”（叶圣陶语）的境界。那么,什么样的提问才能激起学生的创造性思维呢？     

论生物课堂提问的技巧

正课堂提问是教学活动的重要组织形式,是师生情感交流的纽带,是教师在课堂上创设问题情境,引导学生积极定向思考和教学信息反馈的主要途径。好的提问,是激活学生思维的"酶",是强化记忆的"催化剂"。提问通过师生活动,能够有效促进学生主动参与和积极思考,使教师了解其学习状态和进展,有效地提高课堂教学的效率和效益。对于生物课堂提问的技巧,本人从问什么、怎样问、如何问三个方面谈一些自己的见解。一、问什么"问什么"是课堂提问成功的前提条件。凡事预则立,问题的     

为学生找到“撬动地球”的支点

<正>著名教育家陶行知先生说:"智者问得巧,愚者问得笨。"课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本方法。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。目前的课堂教学中,不少教师的课堂提问都存在着一些问题。1.没有深入地分析教材,没有明确重难点,因此提问没有正确地把握知识本质,没能找准提问的切入点。     

五维度谈课堂的提问艺术

陶行知先生曾说过:"发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。"作为教师,尤其应发挥课堂提问的效能,提高教师提问的有效性,促进教师有效组织教学、深化学生的学习,增强课堂教学的实效性。下面,笔者将基于具体的教学课例,从针对性、层次性、联系性、启发性、生成性五个维度谈信息技术课堂的提问艺术。     

刍议高中物理课堂“问”的技巧

提问是课堂教学的重要环节,是加强师生互动,启发学生思维,激发学生兴趣的有效手段。在课堂上,教师不但要敢问,还要善问,教师只有掌握一定的提问技巧,才能让提问发挥作用。作者结合高中物理课堂教学实践,总结了几点课堂上"问"的技巧。     

精心地『问』,启迪思维

教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问.”学生的思维如一泓平静的湖水,课堂提问就好像往湖水中投入一粒石子,让学生的思维活跃起来.在实际课堂教学中,我们经常看到教师未经设计的提问,在这些提问下,课堂教学似乎进行得很顺利,但是学生思维火花的碰撞却没有丝毫彰显.想要改变这种状况,教师就应该精心地“问”,充分发挥课堂提问的效能.那么,教师怎样在课堂中借“问”来点拨,启迪学生的思维呢?     

课堂捉问艺术浅探

著名教育家陶行知先生说：“明千千万万点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是数学教学的重要手段之一,是教师开启学生忙心智,促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段,准确、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。那么,在新课程条件下应该如何来发问呢？我想谈谈个人的一些看法,以供同行们攻玉之用。     

把脉无效提问

常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问。课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。有效的课堂提问是诱发学生思维的驱动器,能开启学生思维的大门,提高课堂教学效率,是有效教学的核心。因此,在教学过程中,教师要善于把握教学时机,精心设计课堂提问问题,"投一石而激千层浪",激起学生思维的波澜,提高课堂教