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韩伏彬 《青岛大学师范学院学报》2014,(10):20-25
高校内涵式发展是新世纪提高我国高等教育质量的必然选择和重大战略,高校内涵式发展是科学发展观在高校的具体体现,其核心要义是指向人、为了人、成就人的本真发展.当前地方本科高校内涵式发展的着力点则是科学设计学校目标定位,大力加强师资队伍建设,不断创新人才培养模式,构建教育质量保障体系. 相似文献
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高校内涵式发展呼唤高等教育国际化 总被引:1,自引:0,他引:1
秦洪雷 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(9):6-10
当今高校的发展已经由粗放式转入内涵式,而内涵式发展离不开高等教育国际化。高校呼唤教育国际化,包括教育观念、师资构成、学生来源构成、办学条件、课程设置、对外交流、高教管理等元素。高等教育国际化为实现高等教育的根本目的服务,必将极大地推进高校内涵式发展。 相似文献
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高知鸣 《中国科教创新导刊》2014,(13):213-214
内涵式发展是我国深化高等教育改革的基本方向,也是高校实现可持续发展的必由之路.高校教师尤其是青年教师作为高等教育的核心要素,对推动高校内涵式发展起着至关重要的作用.然而,我国高校的青年教师队伍存在着学缘结构不够合理、专业技能比较欠缺、国际化程度总体偏低.经济压力十分巨大、评价体系较为单一等一系列问题,无法完全满足高校内涵式发展的要求.因此,要采取有针对性的措施,建设一支与高校内涵式发展相适应的高素质青年教师队伍,推动我国高等教育事业不断向前发展. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(8):43-46
审核评估视角下高校人才培养的目标定位对高校本科教学工作提出了新要求。审核评估与高校人才培养目标在设计思想上存在契合之处,高校可以通过提升高等教育质量,促进高校个性化发展,强化高校办学自主权三个方面加以关注,实现整体优化的"学习人"培养目标,以推动高等教育实现内涵式发展。 相似文献
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以提高人才培养质量为出发点,实现高等教育内涵式发展是新时代中国特色社会主义对高等教育的核心要求。由于高校的类型和层次不同,构建与高等教育质量保障相区别的、“以生为本”的高等教育质量评价体系,对地方高校提高教育质量,实现内涵式发展具有重要意义。因此,从学生满意度、学生教学参与和教育功能性等三个方面构建评价指标体系。 相似文献
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目前全球高等教育正处于急剧变化之中。我国的高等教育发展观应紧紧围绕和谐社会、科学发展观、高校发展客观规律、国际上高校经验教训去思考中国高等教育未来走向,以教师和学生为主体,提高教育质量,培养创新人才,适度规模走内涵式发展之路。 相似文献
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实现高等教育的内涵式发展是新时代对高等教育提出的新任务、新要求;地方本科高校必须厘清发展思路、以审核性评估为抓手、以提高人才培养质量为核心,不断深化综合改革、扎根地方、服务地方,走产教融合、校企合作之路,努力实现内涵式发展,闯出一条符合自身实际的发展之路. 相似文献
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高等教育内涵式发展是我国高等教育大众化发展方式转变和高等教育发展新阶段的标志。通过"价值链理论"分析应用型高校内涵式发展的内在机理,用工具理性的视角分析组织成本和竞争优势,可以优化改进内涵式发展的价值链要素。应用型高校需要通过明确价值链的组织战略、优化组织功能和塑造组织品牌,发展目标转向"应用型、开放式、高水平"大学建设;教育功能由"任务导向"转向"功能导向";办学特色由"同质化"转向"个性化",进而实现从"数量增长"向"质量提升"转变,内在价值与竞争优势得到增强,高等教育质量和人才培育质量得到提高。 相似文献
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中国高等教育的发展步入了以提高质量为核心的内涵式发展新阶段,质量意识已经成为我国高等教育发展的国家战略,提升质量是每所高等学校在未来发展中最核心最紧迫的任务。教育规划纲要指出,"把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量高等教育质量的根本标准"。人 相似文献
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新建本科院校是我国高校的生力军,其内涵式发展是整体提升我国高等教育质量不可或缺的组成部分。新建本科院校如何培养应用型人才、如何提高教育质量,是内涵式发展的核心问题和中心工作。本文结合“高教30条”和应用型人才培养模式创新,以武夷学院为例分析了新建本科院校提高教育质量的基本途径及其制约因素。 相似文献
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十八大提出"高等教育内涵式发展"的论断,是对马克思关于"扩大社会再生产"理论的运用和发展,是党中央深刻分析国内外高等教育发展趋势,准确把握高等教育发展规律,为实现建设人才强国和人力资源强国的宏伟目标而做出的重大决策。当前,要优化调整高校的布局和定位,努力提升创新人才培养水平,加强高校的学科专业建设、教育质量保障体系建设、高校教师队伍建设,把吉林省高等教育推向以提升质量为核心的内涵式发展新轨道。 相似文献
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高等教育经过一段时期的规模扩张,目前转向内涵式发展,进入一个新的发展机遇期。在这里,高校人才培养质量问题成为人们关注的焦点。 相似文献
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内涵式发展和外延式发展是两种不同的高等教育价值观、本质观和发展观。遵从外部逻辑、实现外在目的、受外部需要操控的高等教育发展,即为外延式发展;遵从内部规律、实现内在目的、受自身需要支配的高等教育发展,即为内涵式发展。以此为考察视角,可以发现,千百年来中国高等教育的历史总体上是一部外延式发展史。从外延式发展向内涵式发展转变,其实质在于回归高等教育本身。推进高等教育内涵式发展,需要以内涵式发展理论为指导,坚持以人为本、以质量为重、以学术为基,深化高等教育改革,致力于现代大学制度建设。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(4)
党的十九大将创新与教育作为全面建成社会主义现代化国家新征程的重要组成部分,再次强调教育事业的优先地位,所以办人民满意的大学,加快教育现代化,推动高等教育进入内涵式发展新阶段,这是高等教育工作者们面临的重大任务。鉴于此,高校必须以人的全面发展为目标,最大限度满足人的合理需求,激发人的创造性与潜能,使高校教育管理收获最佳的效果,为推动高等教育新的内涵式发展贡献力量。接下来就从在高校教育管理中做到以人为本的重要性着手,探讨提出几点具体的策略,希望能对高校教育管理实践有一定的参考和帮助作用。 相似文献
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张婧 《黄河科技大学学报》2014,(2):115-118
从"数据包络分析(DEA)"模型,采用2011年披露《本科教学质量报告》的"985工程"高校的数据,对该类高校本科教育效率进行评价,结果显示:样本高校中只有31.58%达到了投入产出的总效率最优状态,其他高校在技术效率和规模效率方面仍有改进空间。因此,提高高等教育质量,推动高等教育从规模扩张的外延式发展向质量提升的内涵式发展转变将是未来高等教育发展的方向。 相似文献