新型电工实验教学方式的探讨

电工实验是工科大学生的一门专业基础实践课,为更好让学生掌握这门实践课程,增强学生的创新意识、培养学生解决实际问题的能力,课题组对传统的教学模式进行改革,采用一种新型的教学法——"行为导向教学法",该教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标,通过各种自主型的教学模式和共同解决问题的教学模式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。     

社会心理学课程改革的理论探索

构建社会心理学实验实践(双实)教学模式并不仅是简单地在课程教学中增加实验、实践两个教学模块,而是以先进教育理论为指导,以现代教育技术为支撑,针对心理专业学生综合实践能力、技能应用能力和研究创新能力不强的问题,科学地构建实验实践教学体系,设计出以综合应用能力培养为主线的教学模式。其中,实验课程主要训练学生观察与分析社会心理现象能力,实践课程主要提高学生运用知识服务社会和解决问题的能力。     

以工程能力培养为目标的实践教学模式探讨

实践教学在大学生工程能力和创新能力培养中占有举足轻重的地位.根据电子信息工程专业的特点和学生工程能力结构要求,以工程能力培养为目标,构建一种从单门课程实验、综合课程设计到专业领域的实践操作、系统设计的层次化实践教学模式,以培养出适应社会需求的应用型电子设计人才.     

结合教师科研的课程实践教学模式改革研究

本文以"培养和提高大学生工程实践创新能力"为目标,对大学生工程实践创新能力培养途径进行改革与探索。结合教师科研的课程实践教学模式改革是提高创新能力的重要途径。将教师科研与课程实践教学模式改革相结合,构建教师讲课与学生动手相结合的双向实践教学体系,开展教师主讲模式、研讨教学模式、汇报研讨模式等改革,形成了学生自主学习、自主实验的良好局面,培养了学生的工程实践能力与创新能力,使整个实践教学环节不仅与教师的科研项目有着很好的结合度,同时也十分符合工程项目的运用与开发实际,让学生认真动脑学习的同时,又能动手开展专业实践,实实在在地增强大学生的工程创新意识,使实验教学由被动模式转变为主动模式,提高实验的科技含量,提高教学质量。     

教学模式:“实验室—中试基地—企业”三位一体教学模式的构建

本文针对大学生实验技能和实际工程能力脱节、缺乏实践应用能力与创新能力的问题,构建了实验室、中试基地、企业三位一体的教学模式,使教学面向产业发展需求,提高学生工程素质。     

《大学计算机基础》实验教学改革与实践

"大学计算机基础实验"是《大学计算机基础》课程的重要组成部分,是培养大学生计算机应用能力的首要环节。"大学计算机基础实验"教学模式的改革,顺应了时代的发展,满足了社会的需求,对提高大学生计算机素养,增强大学生的实践能力起到了积极作用。     

对英语课堂教学交互活动的认识与思考

英语作为一门非常重要的基础语言学科,对增长学生英语文化、培养学生英语交流能力、促进学生全面发展具有十分重要的意义,在学生学习和未来工作生活中占据着举足轻重的地位和作用。随着我国英语课程改革的深入,社会及企业对大学生英语综合能力的要求越来越高,为了有效地提高大学生的英语成绩,培养学生良好的英语运用能力,就必须加强英语课堂教学,其中交流互动教学模式打破了传统教学模式的弊端,强调以学生为主体地位,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导实验、参与、合作和交流学习的学习方式和教学模式,充分发挥出学生的主观能动性,尊重知识、尊重人才,全面提升大学生英语应用能力,为国家和社会培养更多的优质人才。     

EDA技术分层立体化教学模式创新研究

针对普通高校EDA技术课程教学普遍存在的学生的实践能力欠缺,不能满足社会对EDA技术人才需求这一突出问题,提出了EDA技术课程分层立体化教学模式。对教学内容、实验项目、考核方式做相应调整。实践证明,分层立体化教学模式能激发学生的实践能力和创新能力。     

强化岗位能力培养夯实高职学生就业基础

大学生就业难问题引起众多关注,而培养岗位能力是高职教育的特色,也是学生能否顺利就业关键.作为能力培养的主要教学方式,实践教学模式存在与社会需求脱钩的缺陷,需要进行改革和优化.本文分析了岗位能力,构建了岗位能力导向的模块化实践教学模式,希望能对实践教学的开展提供借鉴,通过强化岗位能力培养,夯实高职学生就业基础.     

构建“691”能力链培养管理类大学生社会实践能力

加强和改进大学生社会实践,既是提高人才培养质量,也是提高大学生实践能力的重要途径.从社会调查实践教学出发,提出了实施以"691"能力链为核心的教学模式来提升管理类大学生实践能力的具体措施.     

经管类专业多元化实践教学模式设计

多元化的实践教学模式是提高经管类专业学生实践能力和社会适应力的重要途径。总的设计思路是加强社会交流,积极探索涵盖课内外、校内外的以指导性实践教学和自主性实践活动为主要内容的实践教学体系。其中指导性实践包括大学生创新训练项目、学术论文竞赛和模拟公司创业实训等;自主性实践包括学生自主安排实践计划和自我组织实践活动。     

经管创新实践基地对学生创新能力的培养

经管创新实践基地以大学生科技创新计划项目、学科竞赛、开放实验和学生自主创新为依托,培养大学生的创新实践能力。使大学生在学会课本理论知识的基础上,在未来社会中学会生存、学会关心、学会创造,培养团队意识、创新意识和创造能力,鼓励学生积极置身于创新的科技实践活动中,通过创新实践活动,学生的创造力、科研能力和团队协作精神得到了有效的提升。     

浅析任务驱动教学模式在大学生创新创业能力培养中的应用

本文分析了大学生创新创业能力培养的重要性和必要性,提出了通过将任务驱动教学模式引入教学、实验和实践实训环节实现对大学生创新创业能力的培养,探讨和总结了创新创业能力构成及任务驱动教学模式的能力培养作用,最后给出了任务驱动教学模式执行要求。     

大学生创新能力培养的层次化实践教学探索

培养和提高大学生的创新能力是建设创新型国家形势下高等教育面临的首要问题。基于目前高校实践教学中存在的不足,探索一种“基于科研优势的层次化实践教学模式”,针对不同学生的兴趣和特长,依托学校科研优势,由学生自主选择实践类型（研究型、工程型和实验型）,建立多层次的学生实践教学模式,最大限度地发挥学生的创造能力,培养和提高学生的创新能力。该模式实践运行中,已在大学生科技创新质量和学生就业通道建立方面产生了一定效果,具有实际推广意义。     

实验实践类课程混合式教学模式探索——以“电子系统设计与实践”课程为例

因实验实践类课程注重学生实际操作、重点培养学生动手能力,单纯的线上教学模式不能满足其课程需求。文章以“电子系统设计与实践”课程为例,探索实验实践类课程的线上线下相结合的混合式教学模式。为达到培养学生动手能力及创新实践能力的目的,实现“电子系统设计与实践”课程的预期教学目标,文章提出了在原有实验项目的基础上,采用线上实验、线下仿真实验以及远程实验等多种实验方式相结合“,以学生为中心”的实验教学模式以及阶梯性考核的教学理念。结果表明,该教学模式为学生提供了实践能力培养、独立思考、自主学习的平台,对于培养学生实践能力及创新意识具有很好的效果。     

基于学生认知与需求的研究性教学模式改革

研究性教学是当前高等教育教学模式的一种重要形式,对于满足大学生创新实践能力、培养自我学习和适应社会能力具有重要的作用和意义。文章通过对大学生参与研究性教学模式认知与需求的调查,从学生需求角度分析研究性教学供给面存在的问题,探索研究性教学模式的改革思路与方式方法,以期提升研究性教学质量与效率,培养高素质高层次人才。     

探究式教学模式下提高大学生英语听说能力的路径

探究式教学模式改变了以教师为中心的传统教学模式,注重培养学生的实践能力和创新能力,强调学生要探索、研究,并互相交流合作。在当前大学生英语听说能力普遍不强的背景下,运用探究式教学模式,扩大学生词汇量、帮助学生选择合适的听说材料、纠正学生英语发音和语音语调,可增强学生学习英语听说的主动性,提高大学生的英语听说能力。     

基于校企合作的地方高校管理类专业实践教学模式的创新研究

校企合作对于地方高校管理类专业的实践教学模式创新以及应用型人才培养具有重要的意义。培育大学生的实践能力、创造能力和就业能力是促进高等教育协调发展,培养高素质人才的需要。校企联合建立稳定的实习基地和创新基地,组织学生参加生产实习,参与创新项目和开放实验训练,定向、订单式为企业培养人才,同时实现“双师型”教师团队的构建,是加强管理类学科实践教学模式创新的有效途径。     

综合性大学创新性实践教育体系的构建与实践——以安徽大学为例

文章以培养大学生实践能力和创新精神为主线,坚持实践教育贯穿人才培养全过程的指导思想,论述了构建理论与实践相结合、创新实验与科学研究相结合、课堂教学与课外科技活动相结合、校内实验与校外实践相结合的多元融合创新性实践教育体系。充分依托综合性大学学科齐全的优势,以大学生科技文化活动延伸课堂教育,积极组织学生参加特色鲜明的社会实践活动,实现了学生实践能力和创新能力的提高。     

核电子学综合设计性实验教学的探索与实践

实验课程是提高学生实践能力的有效途径。核电子学实验课程经多年探索形成了教学特色鲜明﹑实验项目丰富,以培养学生实践能力为目的的课程。为满足社会需求,紧跟时代步伐,探索改革核电子学实验课程的项目设计及教学模式,实验教学中心通过开展核电子学综合设计性实验,采用"以任务为主线,以学生为主,教师为辅,全程参与"的教学模式,提高了学生的实验积极性,提升了实验教学效果。并以"单道脉冲幅度分析器综合设计实验"为例,阐述该实验项目的 3个重要环节:实验设计规划、实验执行策略及实验质量控制。实践结果表明,学生的实验积极性及实践能力都有大幅度提高。