论体育教育专业学生教学技能培养问题

教学技能是体育教师完成体育教学工作的必要条件。目前，肩负培养中小学体育师资重担的高等师范院校在师范生教学技能培养方面存在不足。文章通过分析其成因，并提出一些改善体育教育专业师范生教学技能培养问题的建议，以期为高等师范院校能培养出更多优质的体育师资提供理论参考。     

高校体育教育专业校地合作培养高素质应用型人才的思考

<正>高校体育教育专业是培养中小学体育师资的摇篮,其培养方案和模式应与中小学师资需求相适应,课程设置和教学内容应符合中小学体育教学需要,体育教学实习必须有充足时间作为保障,部分高校教师应深入中小学教学第一线研究体育教学,部分教学任务应由中小学体育教学名师来担任。只有这样,才能培养出中小学体育教学所需要的合格师资。但是,近年来,高校体育教育专业人     

论体育教育专业武术教学对学生自学能力的培养

体育教育专业培养体育师资,体育师资的质量直接影响着基层体育的普及与开展。武术技术、理论及教学能力,不仅来自课堂上教师的传授,更重要的是来自自我的学习与提高。文章运用文献资料法和逻辑分析法,阐述体育教育专业的培养目标、武术教学的特点及自学能力培养的意义,来论证体育教育专业武术教学中培养学生自学能力的必要性及教学策略。     

师范专科学校体育系排球教学改革初探

采用问卷、访问、追踪调查及文献资料等研究方法,针对师专体育系排球课现存的问题,提出转变以技术为中心的教学思想,更新教学内容和改革教学方法,培养新型的体育师资,适应中小学需要。     

社会体育专业实践教学模式的缺陷与优化

巨大的体育市场需求迫切需要专业的社会体育人才。高校社会体育专业担负着培养专业人才的重任,其实践教学意义非同一般。本文通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法等对现阶段我国高校社会体育专业实践教学现状进行研究,发现社会体育专业实践教学出现了师资力量不足、实践时间不够、评价体系不够完善等缺陷,并对实践教学环节提出优化策略,为社会体育专业学生能很好的适应社会,满足市场需求提供理论依据和参考。     

民族传统体育专业教学现状与对策研究

文章通过对民族传统体育专业教学现状的洞察分析,针对其存在的问题和簿弱环节,提出了新的对策研究,并从学科建设、指导思想、师资培养、教学内容和教法组织形式上加以阐述,以拓宽发展民族传统体育教学的思路。     

新时期高师体育教育专业改革的再思考

针对我国高等师范院校现行的体育教育专业机制,已经不能很好地适应中小学体育教育改革和现代社会发展的需要。提出:高等师范院校必须转变教育思想,从中小学实际出发,确立培养体育健康教育师资的目标;拓宽专业口径,建立培养体育健康教育师资的课程体系,以及高师培养体育健康教育师资需要解决的几个问题     

广东省部分高校体育教育专业羽毛球专项教学现状与对策研究

通过对广东省部分高校体育教育专业羽毛球专项教学现状进行研究,深入分析并探讨羽毛球教学现状中的优、缺点以及影响体育院校体育教育专业羽毛球专选课开展的因素,并提出相应对策,力求探索出羽毛球专项课程在全国健康发展的有效途径,为提高我国体育教育专业羽毛球专选课教学质量和效果,进而能够系统地培养出高素质、高水平、高能力的专业羽毛球师资人才提供可参考依据。     

师范专科学校体育系篮球教学改革初探

采用问卷、访问及文献资料等研究方法针对师专体育系篮球课现存的问题,提出转变以技术为中心的教学思想,更新教学内容和改革教学方法,培养新型的体育师资,适应中小学需要。     

谈体育教学专业学生实践能力的培养

高校教育专业是未来实施基础教育中素质教育的直接参与．高等院校肩负着为国家培养高素质师资的重任。为了能为国家培养更优秀的师资力量，为适应应试教育向素质教育转轨的新形势，为培养出适应市场经济体制下的社会需要的复合型人才，必须进一步深化教育改革，加强学生能力的培养．本就当前体育教育专业学生在教育实习中面临的主要问题，从实践教学能力的培养和未来师资发展的角度进行分析．     

快乐体育在学校体育教学中的运用

将快乐体育融入体育教学中，既增加其娱乐性和趣味性，又充分发挥了学生的主观能动性，激发学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，注重教学中学生的主体地位，培养其主观能动性，以提高教学效果。     

论“体育”

本文首先从体育概念的语源、本义,说明体育不是斯泡特(sport),而是教育的组成部分,并引三个国际文件为据。接着分别论述了体育的属性、对象、目的或目标、手段、体育课、体育教师和体育的形成史。最后,论述了我国当代体育发展的若干特点。     

试谈"快乐体育"和体育教学中的"挫折教育"

在实施素质教育和新课标的今天，“快乐体育”和体育教学中的“挫折教育”两者起着举足轻重的作用。本文从快乐体育和挫折教育的关系及如何实施快乐体育和挫折教育等方面来阐述两者的重要特征及应用，目的是使它们在体育教学中，充分发挥出它们的不同功能，同时又能紧密结合，相互促进，相互补充，相得溢彰。     

论体育教学目标分类

对我国中小学体育教学目标分类现状进行分析,认为“认知、技能、情意”的目标分类并非针对体育课程所提出,这种分类缺少促进学生身体发展的目标,不符合我国体育课程的基本性质与价值,不适用体育教学的目标制订。“知识与技能、体能、情意”的目标分类更符合体育课程的性质与特点,对其归纳修正得出更加明晰的关于体育实践课教学的目标分类：促进动作发展的技能目标;促进身体发展的体能目标;促进精神发展的情意目标。三类目标相互联系,互为依存,不可或缺。     

试论体育的本质与功能

体育是一个发展的概念。本文从多角度探讨了体育的本质和功能,在明确本质与本质属性不同的基础上指出体育的功能是体育本质的现实反映,进而使人们在探求体育本质与功能的过程中真真切切地体悟到体育不仅是健康的延伸,更是文化与品位的象征。     

课外体育是实现终身体育的有效途径和根本保障——对学校课外体育地位与作用的重新认识

从学校体育现状出发 ,对学校体育与终身体育的教育衔接进行分析 ,认为课堂教学的局限和不足难以实现终身体育 ,只有充分发挥课外体育的优势 ,课外体育与课堂教学齐头并进、相得益彰、相互配合共同完成学校体育的目标任务 ,才能确保终身体育的实现     

"体育"就是"身体教育"--谈"身体教育"术语和概念

本文从法语、英语、俄语、德语、日语和中文的史料,探寻"身体教育"术语的符号表现形式和概念的演变.求证中文"体育"概念应有的含义及科学规范的使用方式.     

学校体育资源开发利用的战略构思

学校体育资源是我国最丰富的体育资源，通过对学校体育资源开发利用所面对的社会基础、战略地位以及现状的分析，对我国学校体育资源开发利用的战略提出了设想。     

试论体育中的审美教育

体育中的审美教育主要是指协调的身体、匀称的体态、有力的、娴熟的、敏捷的优美动作，以及坚毅的性格和高尚的情操。在体育教学中为了更好地对学生进行审美教育，教师要讲究讲解语言美和动作示范美，力求教态美，注意教学方法美和场地器材布置美。     

体育的本质和功能

探讨了体育的本质和功能，提出了体育的属性。体育是一种强健身体的教育，它的独特功能就是育体。