浅谈速度滑冰教学中教与学的相互依存关系

速度滑冰教学活动中,最基本的关系就是教育者、受教育者,教学媒介,教学内容,教学手段这五个方面的关系,对这些关系间的正确处理对于实现教育目的和完成教学任务,具有重大的意义。在冰上教学活动中学生是教育的主体,而教师又在其中起着主导作用,只有通过教师的组织,调节和指导活动,才能实现对学生传授知识、发展能力和思想教育的目,这正反映了教和学之间的相互依存关系。任何事物的发展规律只有从事物之间内在的、本质的联系中,从动态中去进行探索,才能逐步把握它的发展过程。冰上教学是一种复杂     

速滑教学中教与学的相互依存关系初探

速度滑冰中最基本关系就是教育者和受教育者,正确处理好教与学二者多方面的基本关系,对提高教学质量有重大意义。通过对教师认识过程始于备课、正确运用教学原则和方法、外因必须通过内因而起作用以及学生的动力表现为良好兴趣、愿望和信念的讨论,为提高速滑课教学质量提供参考。     

中国武术教学方法

中学武术教学是师生为完成一定教学任务共同参与的活动,是一个由教师指导、学生练习,在对学习效果及时评价的基础上的再指导、再练习、不断提高的活动过程。教学活动是包括教师的教和学生的学的双边活动,它们之间相互联系,相互作用。教学方法是为达到教学目的而组织的一种有秩序的教师工作方式和学生学习活动方式的总和。武术教学方法包括教法和学法两个方面的方法系统。如教师进行讲授,要求学生思考、讨论和记录;教师进行示范时,学生要进行观察、模仿、体验等,教学方法充分体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一活动的特点。虽然,在某些情况下,以教师的教为主,但是学生的学习也是不可缺少的。     

体育教学双主体性问题的研究

体育教学的双主体性规律，是指在体育教学过程中同时存在着两个主体，即教的主体———教师和学的主体———学生。体育教学的主体具有双重性，即教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的客体。体育教学主体的活动具有双向性，师生在整个体育教学过程中相互影响、相互作用，推动着体育教学过程的发展，使教学质量不断提高。一、体育教学过程的主体与客体体育教学中所谓的“主体”和“客体”，主要是指教学活动中的“主动者”和“对象”。体育教学过程是由体育教师、学生和教学影响（指置于教师和学生之间的一…     

对速度滑冰教学规律的探讨

速度滑冰教学任务，是按照速度滑冰教学大纲和教学计划，由教师向学生传授速度滑冰理论、技术与技能的过程。同时也是发展学生智力，增强体质，培养思想品质的过程。因此，合理的教学规律，对于实现教育目的，完成教学任务，具有重要的意义。     

谈体育教学中学生体育兴趣的激发与培养

体育教学是通过体育运动对学生进行体育理论、体育技能的教育过程，是实现现行体育目的、任务的手段之一。体育教学主要是体现在“教”与“学”的双边活动过程中，其中学生的“学”是教学过程的主要方面，是体现教学效果的必然结果。既然体育教学取决于学生的“学”，那么就存在着一个学习动机与兴趣在教学活动中的相互关系的问题。     

在中学体育教学中对学生参与度的实验研究

一、研究目的在体育教学中,学生的参与度是指学生在体育学习过程中知情、意、行等方面所达到的程度。它是教师与学生通过教育、教学活动的相互作用所表现出的结果。体育教学中,学生的参与度不仅反映了学生对体育的认知程度、情感、态度及价值观,而且也反映了教师教学设计与教法运用的水平。它直接影响着体育教学的质量。在新课标实施中,学生的参与度是评价体育课的重要指标之一。在体育教学诸要素中,教师与学生是最核心的要素,两个要素的相互作用所反映的就是“教”与“学”的关系问题,这也是教学过程的本质问题。对学生而言,意味着人人参与…     

对体育教学质量内涵的认识

<正>现代汉语词典对"质量"和"教学"的概念是这样注释的:"质量,产品或工作的优劣程度;教学,就是教师把知识和技能传授给学生的过程。"具体地说:教学是指在学校教育活动中,以教师传授知识技能和学生获得知识、技能为基础,教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。根据现代汉语词典中的注释,可以推出:教学质量就是教学活动的优劣程度。同样,体育教学质量就是开展体育教学活动的优劣程度。     

体育和运动常识简说(1)--体育与体操

体育是外来语——physical education，即发展、完善、建设、增强体质的教育，是与德育、智育、美育并列的教育不可分割的组成部分。体育是一个过程因素关系概念，在这个过程中的受教育者、教育者、教材这三个因素直接发生关系，即体育教师用体育教材料学生进行教育的过程。受教育者、教育者、教材这三个因素各自单独存在，不能构成教育。     

体育教学中“教”与“学”的逻辑关系

在体育教学中，“教”与“学”的关系十分复杂，了解和正确处理这些关系对提高教学效果极其重要。我们认为，“教”与“学”作为体育教学过程中的两种主要活动，其逻辑关系主要有四种。 一、教等于学 “教等于学”是“教”与“学”之间的第一种逻辑关系。这种关系意指教师教多少、学生也学多少。也就是人们常说的“名师出高徒”的关系。 二、学大于教 在教学过程中，还可能出现学生所学多于教师之所教的情况，从而构成“教”与“学”的第二种逻辑关系。这种关系意指学生所学超过教师所教的范畴。一般而言，只要…     

教学与发展之关系的辩证思考

教学包括教师的教和学生的学，教学活动既时教与学交互作用的双边活动，又是师生双向反馈的教学相长的过程。教与学因一定的条件既对立又统一，正是师生这种对立又统一的关系，推动学教学活动向前发展。教学活动的目的是促进学生的发展，而学生的发展要通过教学活动来实现，教学与发展之间的关系是相辅相成，互为因果的，因此，应把教学的着重点放在促进学生的心理的质的发展上，只有这样，才能培养出具有健康心理的21世纪需要的创造性人才。     

高校速滑教学中学生心理障碍分析及对策研究

在高校速度滑冰课教学中，结合学生特点对学生在学习过程中表现出的心理障碍进行对策研究，为学生能有效地掌握速度滑冰基本技术、技能，完成速度滑冰课的教学任务奠定基础。     

体育院、系教学原则体系刍议

教学过程的本质是通过教师的主导作用,把人类已知的科学真理转化为学生的真知,并把真知转化为能力的一种特殊形式的认识过程和实践过程。为实现教学计划规定的认识任务和实践任务,教学必须遵循一系列基本原则。教学原则是教学实践经验的科学总结,它反映教学过程中教师和学生活动的内在本质,并决定教学在多种形式中、在其不同内容和各种组织条件下的效果。因此教学原则反映一定的客观教学规律。正确的教学原则是从正确认识教学规律出发的,它保证在规定的时间内,通过教、学双方有目的的活动,使学生的知识、智力和能力都达到符合培养目标的要求。在教学过程中存在着政治与业务、专业性与适应性、知识与智能、教师与学生、理论与实践、教学与科研、集体教学与个别指导等一系列基本关系。上述关系构成一个相     

体育教学中如何消除学生的逆反心理

体育教学是指“教”和“学”的双边活动过程。它是在充分发挥教师主导作用、调动学生学习的自觉性及积极性的基础上,由教师按照教学的计划、教学的内容,有组织、有目的地使学生反复进行身体练习,锻炼身体,增强体质,掌握一定的体育知识、技术、技能,培养思想道德品质的教育过程。在教学过程中,“教”和“学”有着不可分割的联系,其中起主导作用的是“教”。但在整个教学过程中,学生的逆反心理产生直接影响体育教学的效果,影响教学任务的顺     

浅析体育教学中的情感教育

教学是教师的教之初ejzc.com教与学生的教之初ejzc.com学之间一种双边活动。在体育教学中有一个最显著的教之初ejzc.com特点,就是它的教之初ejzc.com情感性,这就意味着"强筋骨"练习的教之初ejzc.com同时,还要重视师生间心灵的感受,情感的体验。在教学活动中,能否善于调动学生的学习情感,创造良好的课堂氛围,是教师教学水平的重要体现。在体育教学中,适当地运用情感教育,对调动师生的积极性,进一步提高教学质量,具有不可估量的作用。     

体育课课堂心理气氛与教学效果探微

一、问题的提出传统的体育教育心理学多从个体的角度来研究提高体育教育质量问题,如研究教师怎样教(教材、教法、教态……)、学生怎样学(学习动机、智力水平、体育知识基础,身体素质,掌握运动技能过程的心理特点……)。当然这都是必要的,但却远远不够。维果茨基指出:“教学是一种最系统的交往形式。是教育者、受教育者与教育情境三者之间相互作用的过程”。在班级授课制度形成后,教学总是在师生集体的条件下进行的,就是说教学时总有一个社会背景。因此,在不同的群体的心理气氛下,体育教学     

浅谈教师形象美和教态美

体育审美教育作为一种手段,在现代教育中有其独特的功能。它们是由施教者——教师;受教育者——学生等方面组成,施教者本身是否具有受教育者倾目的影响力和开发智力的推动力,影响着受教育者掌握知识、技术、技能的积极性和主动性。教师的形象美体现教师的仪态、仪表、体态及精神面貌;教师的教态美体现教师的讲解、示范、及教学态度等方面,教师的形     

体育院系教育实习带队教师、实习生的基本素质与要求

教育实习是一个教学和教育过程。在这一过程中,实习带队教师是实习生学习和实践的指导者,而实习生是学习和实践的主体,实习任务主要通过他们的创造性劳动去完成。带队教师和实习生是教和学的关系。带队教师和实习学校的指导教师一道教实习生怎样上体育课和搞好课外体育工作,怎样教书育人,怎样独立分析问题和解决问题等。 一、实习带队教师     

试论体育教学的基本要求

体育教学是学校体育工作的最基本最重要的方面,它是完成学校体育任务的基本途径。体育教学是一个有目的、有计划、有组织的教育过程,在整个教学过程中,真正起着主导作用的是教师,要依靠教师去组织和指导学生完成教学任务,使学生既能学到体     

浅论体育教学中学生主体地位的构建

长期以来,传统的体育教学观把体育教学视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以期变革、改造受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强凋教育者的主体作用,而忽视了受教育者的主体地位。在推行素质教育和创新教育的今天,这种传统的教育手法,已经成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。