多解题与多因素限制题

传统的物理习题大多属于封闭性习题，提供的条件是充分而必要的；解决问题的通道是单一或单项的；问题的答案是唯一确定的．这类物理习题与生活中的实际问题存在着较大的差距，使解答物理习题在解决实际问题中难以产生广泛的迁移效应．因为实际生活的问题，并不会主动给你条件，也不会告诉你哪些条件有用，哪些条件没用；再者，生活中的大部分问题，并不仅仅是追求一个“最佳”的答案就结束了，     

初中男女生对物理习题答题兴趣的调查报告

习题就是一门课程或者一部教材为学生或读者提供的,可供练习和实践的、具有已知答案的问题。通过练习,学生理解物理概念、掌握物理规律,同时获得对物理知识实际应用的能力。学生对于习题的兴趣影响学生的练习动力。男女学生在初中阶段身心发展有着明显的不同,尤其面对物理学科的学习中,会对不同的习题类型表现出不同的兴趣,如果教师能够了解不同性别学生喜闻乐见的习题形式和情境,藉此不断优化题型,提高学生答题兴趣,就能进一步提高初中学生学习物理的整体学习效果。     

进行历史复习的一点做法

我在带领学生复习历史的过程中,除了根据课本编写了一套复习提纲外,还着重帮助学生弄清一些问题。 一、同题异问。 同题异问有两种,一种是字面不同,     

运动学中的多值问题

物理习题按结果取值的多少来分,有“单值”和“多值”两种。所谓“多值问题”,是指答案的个数不唯一,有两个或两个以上,甚至有一个或几个系列值,或者有一个或几个区间值的问题。运动学中涉及到的多值问题形成的原因通常有以下几种情况:1.问题中涉及到的物理量是矢量,但题中又未明确给定方向,则可能出现多个答案。     

编制“开放性初中数学题”浅谈

从中学数学教学来看,“数学题”是教学活动的基本载体,是学生掌握数学知识,形成数学品质,产生创造能力的基础。现行教材中例题、习题就形式而言,大都是那种“条件充分,答案固定或结论唯一”的传统规范题目。虽然它针对性强,能定向巩固学生基础知识和推理能力,有利于学生基础知识的掌握和规范思维的形成。但是过分的“定向”会产生     

从中考复习谈起(一)——依据政治学科《教学基本要求与训练》进行知识梳理

中考政治复习切忌采取“以练代复”的形式,“讲答案”和“抄答案”不等于“解题思路”,从习题中寻找答案,是事倍功半的“笨”方法。同学们在复习时应着重于梳理知识、思考解题方法、训练自己的解题思路,以提高自己的审题能力和解题能力。     

新课程理念下化学习题课的教学策略

习题教学是将学生应当掌握的知识，以问题的形式通过课堂问答和练习、课外怍业和测验等方式进行的教学活动，其目的是为了提高学生解决同题的能力。习题教学主要是通过习题课的形式来完成。习题课是数学过程中很重要的一个环节．知识的落实、能力的提高在很大程度上依赖于这个环节。传统的习题课教学以教师讲学生听为主．把落实知识作为最终目的．     

物理讨论题教学初探

在物理习题教学中 ,对讨论题的求解有利于培养学生分析判断能力、逻辑推理能力、物理表达能力以及创新能力 ,深受教师及各类命题者的重视 ,因此 ,加强这类习题的教学研究 ,显得十分必要 .一、物理讨论题的结构形式传统的物理习题通常有“完备的物理条件”“理想的问题情景”“程式化的解题策略”和“固定的答案”.解答时要求学生由已知条件出发 ,通过分析推理得出某些固定的答案 ;相反 ,讨论题没有完备的条件 ,答案也不一定是惟一的 ,解答时必须对研究对象的可能的物理状态、可能发生的物理过程或现象进行判断、讨论 ,才能得出最终结果 .因…     

关于球与粗糙墙壁做非弹性碰撞的分析

滚动球与粗糙墙壁做非弹性碰撞涉及到滑动滚动同题,在有的教科书中以习题的形式出现,但所提供的参考答案只适用于特殊情况,不符合物理实际．本文试图就这一问题进行较全面的分析,以得出在较普遍意义下的解．     

新课程理念下的数学习题设计尝试

1 静态封闭题型与动态开放相结合 这里，笔将“静态封闭题”解释为：指那些已知条件与待求结论均为事先作出明确规定的习题，如：传统教材中的典型范例题和练习题、数学名题等。对这些习题，很多时候，我们只能以一种固定的解题模式来求解问题的答案。而所谓的“动态开放题”是指事先给出一个问题情景，而在这个问题情景中，条件没有事先充分给出，而待求的问题则是明确的。此类问题的解决过程是：     

初中物理实验探究题的常用解法

在实际教学中,需要考查学生的学习能力,因此指导学生做探究性物理习题是很重要的。毕竟,在各种检测中,包括中考时,考查学生学习能力的主要形式还是笔试。本文主要从物理实验型的探究题型及解决常见探究性习题的方法等方面阐述,在初中物理教学中,探究性习题有哪些类型,在具体解题的时候注意哪些问题。     

全面领会精神 务必照章办事——怎样做到“符合题意”

像解答其它学科的习题一样,高考作文也是在“给所问做答案”。答案是否准确,让命题者称意,首先要解决“符合题意”的问题。     

二次函数最值问题的思路探析

二次函数最值问题在初中数学中考查频率较高，解答该类问题常用的知识点是二次函数的性质.但是由于部分习题创设的情境较为复杂，考查的知识点较多，难度较大，需学生牢固掌握所学知识及一定的解题技巧，才能顺利突破.本文结合具体习题，探讨二次函数最值问题的解题思路，以供同行参考.     

例析运动学中的多答案习题

多答案习题指的是有两个或两个以上不同正确答案的习题.解答多答案习题能够培养学生的发散思维能力.多答案的运动学习题比较常见,这主要是由于所给条件的不明确引起的,特别是由于位移、速度、加速度大小和方向的不确定引起的.     

阅读素养指向下初中数学教科书例习题的文本研究——以人教版“数与代数”内容为例

基于相关文献构建例习题文本特征分析框架,从“文本呈现形式”“文本表述结构”“文本阅读难度”三个维度对人教版初中数学教科书“数与代数”内容的例习题进行分析.研究发现：(1)在文本呈现形式上,例题与习题更注重连续型文本和混合型文本,非连续型文本占比极少;(2)在文本表述结构上,例题中主要以“标准性表述”和“情境性表述”为主,习题中三种表述结构占比更为均衡;(3)在文本阅读难度上,例题与习题呈现出较好的一致性,阅读难度占比依次递减;(4)在文本类型上,例题与习题都兼顾到文本阅读的基础性,但例题的文本类型较习题更为单一,更注重示范性.     

试谈“异段同题”历史课的层次性问题——兼评2011年海南省中学历史课堂教学观摩课

在2011年11月底的海南省中学历史课堂教学观摩研讨会上,海南中学两位年轻教师先后执教人教版初中八年级上册和高中必修1的《辛亥革命》一课（以下简称“A课”和“B课”）,为了方便讨论,我把这种不同学段、相同课题的观摩研讨课称为“异段同题”。这次“异段同题”历史课堂教学观摩课使我们看到：初中、高中的历史课在内容上不可避免地...     

谈“波速多解题”对学生的负作用

谈“波速多解题”对学生的负作用河南省禹州市一高徐海林近年来，在各种物理复习资料中，几乎都有计算机械波传播速率可能值的习题．其答案是一组解．我们暂巳称之为“波速多解题”．１９８９年高考２３题就是这类习题的代表．现择录如下．例题图中实线是一简谐波在某时刻...     

怎样理解“由水电离出的氢离子浓度”——关于一类习题的引申探究

1．问题的提出 在高三复习《化学反应原理》,我们常常遇到下面这样一道习题,无论是各地模拟试题提供的答案,还是在网络上对这道习题的解法经常有两种不同的观点。其中有关“由水电离出的氢离子浓度”怎样理解的问题,也是长期以来困惑师生的一个难题。下面先看一些模拟试题提供的解法。     

初中物理习题教学常见障碍分析及对策

新一轮基础教育物理课程改革的基本理念是“以学生发展为本,全面提高学生的科学素养”。物理习题是物理教科书的重要组成部分,是物理教学中组织学生学习实践活动的一种重要形式。文章从初中物理习题教学中学生经常遇到的障碍出发,进行分析并且提出了一些对策。     

构建不等式解出最值

最值问题是数学习题中一道亮丽的风景，其解决方法也是多种多样，以下几例通过构建不等式，进而解不等式，使最值一解而出。