二十世纪九十年代台湾高等教育改革概述

20世纪90年代以来，在各大学纷纷要求自主和适应社会多元化发展要求的背景下，台湾高等教育进行了新一轮的调整与改革，改革的内容和措施主要包括：实行大学多元入学制度、改进并发展大学课程、引入“学程制”建立弹性的学制和改革公私立大学的经费等几个方面。通过改革，使台湾高等教育逐渐朝着更加灵活、自主和适应社会多元发展要求的方向前进。     

论如何培养大学生英语自主学习能力

随着大学英语教学改革的不断推进,学生的自主学习能力在大学英语教学中起着越来越重要的作用。为此,教育部在《大学英语课程教学要求》中明确提出了＂增强大学生自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要＂的要求。本文主要探讨在大学英语教学改革的环境下,如何培养学生的英语自主学习能力。     

自主与责任：中国“大学自主”的价值分析

大学组织是崇高教育理想的社会建制，大学自主、大学自治是知识生产逻辑内在发展的客观要求和精神内核。20世纪80年代以来，我国大学在大学自主的改革进程中引入了市场机制，对大学组织特征、教师与学生身份认定、专业设置、学术评价、权利运行的结构等方面均产生了一些负面影响。新时期的中国大学自主要求重新界定政府职能，厘清政府与市场、社会、大学组织之间的协调与合作关系。     

我国高等教育结构的协调与招生制度改革

全面协调高等教育的结构,以适应经济社会发展要求,适应毕业生就业要求和以谋生和就业为导向的终身教育;改革招生考试制度,构建以全国普通高校招生统一考试录取为主与多元化考试评价和多样化选拔录取相结合,高校自主招生,自我约束,政府宏观指导、调控,社会有效监督的高校招生制度。     

跨文化英语教学与大学生自主学习能力培养初探

当前,国际社会全球化、世界经济一体化、文化多元化的趋势凸显,国内各高校在大学外语教育教学方面,更加与时代同步,将目光更多地投向学生跨文化交际能力的培养,以适应社会对高素质人才需求的新要求。但是,当前大学生作为学习的主体存在着学习目标不明,对文化学习看法模糊,自主学习能力不强,严重影响到跨文化交际能力的发展与提高。在教学实践中,找准大学英语跨文化教学中存在的症结与根源,才能有针对性地采取措施,改革大学英语教学,提高大学生的跨文化交际能力。     

当今世界高等教育经费来源多元化趋势

高等教育经费来源的多元化，是美国高等教育独占世界鳌头的重要原因之一；当今世界，高等教育经费来源的多元化已经成为一种趋势。这一趋势对高等教育发展来说是一种机遇和挑战，迫使高等学校积极开展内部改革，主动地适应当前社会、经济、文化发展的需要；促使学校决策层树立“名牌意识”、“特色意识”，创办高水平大学和有特色的大学，提升高等教育的整体实力和办学水平。     

多元智能理论与大学英语教学活动多元化研究

大学英语教学改革提倡自主、探究和合作的教学理念,以提高学生英语综合应用能力为目标,促使大学英语教学走向多元化。多元智能理论强调尊重学生个体和人的全面发展,给大学英语多元化教学提供了理论基础。在该理论的启发下,本文阐述了大学英语多元化教学活动的设计原则,并采取自主式、合作式和探究式的多元教学活动模式,有利于培养学生的自主学习能力和促进学生多项智能的平衡发展。     

台湾地区大学院校评鉴及其新趋向

台湾地区大学院校评鉴工作始于20世纪70年代初。此时的台湾大学院校由1965年的17所发展至1975年的101所，为了适应社会经济发展的需要，满足各行业对人才规格的要求，为此，台湾教育行政主管部门实施了大学院校评鉴工作。其评鉴范围包括：师资、行政、设备、课程、经费以及10年毕业生就业和深造情况。     

浅谈大学英语自主学习

现代社会发展日新月异,对人才的要求也越来越高,以教师为中心的传统教学模式下培养出来的学生已经不能适应社会发展的需要。因此,教育部提出了大学英语教学改革,目的是为提高学生的英语语言综合应用能力和开发其自主学习能力。本文就自主学习这一主题做粗略的探讨。从教师角色,学生角色,学习策略和学习评价等方面去探索促进学生自主学习的方法。     

实现自主发展——大学英语教师职业可持续发展的必然趋势

大学英语教师的专业素养直接关系大学英语教学的整体质量和成效。随着我国高校教学改革和素质教育的不断深化,大学英语教师面临着职业发展的巨大挑战。自主发展成为大学英语教师适应社会高水平人才培养要求和个人可持续发展的必然途径。本文阐述了大学英语教师自主发展的重要意义,目前存在的问题及实现教师自主发展途径的几点思考。     

高校自主招生改革:动因、问题与对策

自主招生是高校适应自主办学和素质教育要求而实施的重要变革,受高校、政府、基础教育及社会舆论推动。这项改革增强了招考的选择性与适应性,但也存在公平与效率等方面的突出问题。重点大学自主招生不利于农村考生和弱势群体的平等竞争,自主选拔成本高、效率低,也未能降低中学生的学业压力和升学竞争程度。推进自主招生改革,应坚持科学发展观,大力促进基础教育均衡发展,扩大选才面;应全面理解自主招生的含义,兼顾高校办学要求和国家、社会的根本利益;改进招生选拔方式,提高选才效率;加强社会监督和舆论引导,扩大自主招生的社会诚信。     

机类专业多元化人才培养模式的研究

研究机类专业多元化人才培养模式是高校适应经济社会、高等教育大众化和学生自主发展的必然要求.为适应教学服务型大学的需求及更好地为区域经济服务,提升就业层次及质量,认真分析了目前机类专业人才培养模式的现状及构建多元化人才培养模式的意义,提出了构建多元化人才培养模式的思路,并对七种人才培养模式进行了探讨,为国内同类院校多元化人才培养模式的构建和研究提供了借鉴.     

浅析数字语言实验室特点及其对大学英语听说教学的影响

数字化语言实验室对大学英语听说教学影响很大,深入了解数字化语言实验室教学资源丰富、功能全面等特点,有利于英语教师适应大学英语教学改革的发展要求,转变教学观念,改进教学实践,在大学英语听说教擎中充分发挥数字语言实验室的作用,进一步加强培养学生英语实际应用能力和自主学习能力,更好地满足国家和社会的发展需要。     

从就业现象引起的高等教育思考

通过调查的数据表明，大学毕业生就业难和用人单位找不到合适的大学毕业生的现象同时存在。分析了就业形势对教育的影响，指出了高校应从层次定位与适应性教育、普及化与多元化教育、面向市场与国际化教育等方面，适应社会对高等教育发展的要求。     

大学英语考试改革形势下青年英语教师的优势与存在的问题

为适应时代发展的要求，2005年2月教育部高教司发布了俭国大学英语四六级考试改革方案（试行）》，并于2007年全面推行改革后的四六级考试。改革后的考试更加注重对大学生听说等英语实际运用能力、自主学习能力和综合文化素质的考核，对学生和教师的素质要求都有所提高。作为大学英语教学队伍主力的青年教师，在改革中有其无可替代的优势，但是也有许多亟待解决的问题。     

大学英语教学中推行素质教育的思考

为适应新形势、新要求,大学英语教学必须改变单纯传授语言知识和语言技能的教学模式,创造性地将素质教育融入到教学过程中,帮助学生在学习语言知识的同时,增强语言运用能力和交际能力,培养自主学习的能力,提高其人文素养和道德情操.这不仅是大学英语教学改革的目标,更是社会发展对高素质人才的要求.     

对学生自主学习能力培养的可行性与阻碍因素分析

适应学习型社会，大学教学的重心应转向发展学生能力，尤其是发展学生的自主学习能力。为进一步探索培养学生自主学习能力的途径，应首先正确分析大学教学中培养学生的自主学习能力的可行性和阻碍因素。     

台湾公办大学校长选拔机制探究

1992年,台湾大学率先打破教育主管部门统管校长任命事务的局面,开启了台湾地区推选校长的先河。之后,台湾地区的其他大学陆续效仿,推行大学自主择聘校长的遴选方式。由此,台湾地区的大学教育行政体系由政府集权转向大学自主。这是台湾高等教育管理体制的重要变革,为台湾高等教育事业的进一步发展创造了良好的外部环境。     

大学英语自主学习能力培养的研究

培养自主学习能力是大学英语课程改革的重要目标之一。在英语教学过程中,注重培养学生的自主学习能力,使学生能在一生中不但地获得新的知识,适应信息化、学习型社会的要求,这是时代的需要。     

地方综合性大学理科人才培养模式改革思路

地方综合性大学必须要有坚实的理科基础支撑，而衡量的标准是能否培养出适应社会发展需求的高素质的理科人才。传统的、单一的培养目标和培养模式，已远远不能适应时代发展的要求，这就要求地方综合性大学根据自身人才培养目标的定位，进行人才培养模式改革，即加强学科交叉渗透。形成理科综合优势；深化教学改革，提高理科人才培养质量；积极探索综合性大学中师范教育的新模式，培养高层次的理科师资人才；大力发展应用性理科专业，培养适应社会需求的应用型、复合型人才。