“科学认读”对低年级语文课堂的颠覆

一、情景识字法,颠覆了识字顺序 科学认读其实质就是创设各种情境,让孩子在生字使用的语境中准确把握其意义,并正确记识其读音和使用方法。这种识字方法打破了一、二类字的传统教学顺序,使许多二类字成为低年级学生认读的对象。这无疑是对传统语文教学理念的一次颠覆。     

如何让二类字学习变“苦学”为“乐学”

识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点。苏教版教材中的生字有两种,一种是田字格里的一类生字,要求学生会认会写;另一种是双横线里的二类生字,要求学生能认读。教材中二类字的数量是一类字的一倍半,在学生的课内外阅读材料中大量出现,学生在遣词造句时也常常会用到。学生对二类字的熟练掌握程度,直接影响其语文学习能力。然而在二类字的识字教学中存在着"三重三轻"的现象。一是重"读"轻"认"。大多数教师对二类字的教学采取"蜻蜓点     

字随文行,快乐识字——以《青蛙写诗》的教学为例说随读识字

新教材应该有新教法。生字教学的新方法就是随读识字。随读识字是生字呈现与学习的一种教学方法,它是对读前识字——扫除拦路虎的一种颠覆。它要求在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中去识字。教学顺序一般是读文读句——句中读词—词中现字—聚焦识字。在具体的教学中,可采用添画导入"趣"识字、揭示课题"巧"识字、朗读课文"妙"识字、写字指导"促"识字等方法,提高识字教学效率。     

“练”出低年级阅读课的语文味

正一、练生字识字是低年级语文教学最重要的任务之一,学生的语文学习生活是从识字开始的。识字,就是在为学生的学习和未来奠基。在课堂教学中,教师要充分发挥汉语拼音的辅助功能,帮助学生读准字音。教学时,可以给生字标注拼音认读、去掉拼音认读、放在句中认读,并关注     

写字教材中字词排序的理念和实践

一、识字教学的难点 中国传统的私塾，主要采用《三字经》、《百家姓》和《千字文》这三本识字课本。孩子念诵这些课本从中识字。这三种课本除去重复的字，共有2000个单字。孩子在写字方面，利用描红如“上大人，孔乙己，化三千，七十士”等字开始，借此练习基本笔画并了解字的基本结构。可见我们的祖先早已有认字和写字分途教学的识见。识字教学毋须采取认字和写字同步进行的方法，这才可以避免限制孩子认读字的数量。     

形成“一个注意倾听的教室”

教学背景及教学目标小学生在读儿歌识字学拼音阶段,不仅要学习认识生字,还要学习拼音。这一阶段既要凸现拼音教学的任务,又要落实识字、阅读、习惯培养等各项语文教学任务。本课的教学目标为:能在不同的语言环境中正确认读“群、才、是、乡”四个字;读儿歌能大致了解儿歌内容;朗读时能努力做到不加字漏字;能正确认读前鼻韵母un un和整体认读音节yuanvun.     

让学生尽早走进阅读的“自由王国”——低年级识字教学改革与实践

“集优识字”是指以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点 ,以发展语言和识字同步进行的原则 ,集各家识字方法之长 ,科学地采用有效的识字方法 ,进行大量的生动活泼的识字。一、实验基本特点低年级以识字为重点 ,二年内认读生字２５００个左右 ;打好识字的四大基础 :汉语拼音 ,笔画笔顺 ,偏旁部首 ,基本字 ;以传统的“韵文识字”为基本识字方法 ,同时兼容现代识字教学的先进方法 ;坚持形音义统一 ,字词句联系 ,认读写结合的原则 ;吸收先识字后读书的传统经验 ,引导学生掌握汉字规律 ,自学生字。二、具体操作方法１ 组编教学内容。（１）识…     

再谈低年级识字写字教学

低年级识字写字教学是小学低年级阶段非常重要的教学环节,在识字写字教学中要注重认读字的教学,会写的字的运用,识字习惯和能力的培养以及扩展识字教学法的运用。其中“三度四适法”写字技术在写字教学中具有重要的作用。     

低年级多元识字的策略探微——《人之初》教学品评

正传统的识字写字教学比较枯燥,学生通常是为了完成任务而进行机械的认读识记。因此,更加需要教师根据教材编排的特点,并且结合儿童的学习心理,激发学生的写字兴趣,学会用多种方法主动识字。一、增趣味,在游戏体验中识字师:老师把只需要认识的生字用蓝色标出来了,把需要会写的生字用红色显示出来了。看,这些字宝宝你都能读准确吗?咱们先来开火车读一读蓝色部分的字,看看哪一小组开得又快又好?(学生开火车识字)     

运用形象思维识字方法

新教材识字量大，认写分开，多认少写，要认识的字提倡整体认读。通过一年来的教学实践，我深深认识到如果让学生整体认读要认识的字，学生记得不扎实，而且遗忘也很快，即使是在以后阅读中多次见面，也会有许多字学生不认识。为了提高学生识字的效率，必须抓住汉字的音形义的特点进行教学。     

“二类字”教学：厘清目标，活学活用

一、“二类宇”教学的尴尬 家长的尴尬：孩子不识“二类字”：在一次家长会上,一位家长颇为网惑地对我说：“老师,我们家的孩子有许多生字都不认识。课后田字格里的字认得还不错,但是两条绿线里的字基本上读不出。”教师的尴尬：教,还是不教？二类字不要求会写,只要求会认读。     

儿歌促进小学语文有效识字教学探究

小学语文识字教学是小学语文教学的重要内容,识字教学效果的好坏直接关系到小学低年级学生今后语文知识的积累和语文学习的质量,因此小学语文识字教学一定要有效才行。在小学识字教学中,可以巧借儿歌有效促进小学语文识字教学。儿歌促进小学语文有效识字实施方法有:按顺序巧安排、引兴趣巧识字、创情境激热情、重整体快认读。儿歌识字教学法是韵语教学法的一种,以儿歌为识字载体进行识字,通过儿歌的吟诵学习,可以有效提高小学语文识字教学的质量和效率,让孩子们感受到识字的无穷快乐。     

激发识字热情，促进学生主动识字

在小学语文教学中，低年级学生识字量比较大，因为年龄较小，孩子们学得虽然快，但是忘得也比较快，环境改变后难以灵活认读。识字教学是低年级的教学重点，汉字的字形结构、读音差异很大，对于低年级学生来说，每天认读十个字左右，难度较大。运用一些较好地识字教学法，能够激发学生识字的热情，积极主动的参与识字学习，学习的质量也随之得到提高，起到事半功倍的作用。     

突破教学顺序 开展识字教学

1.突破“字——词——句”的序。传统识字教学,是按“字——词——句”的顺序教学,这种教学顺序有时不宜发挥教材图文并茂的作用,难以使学生“在语言环境中学,在语言活动中巩固”。故有时会使识字教学显得单调     

方法灵活多样 识字扎实准确

识字的巩固是完成识字教学任务的一个重要环节。随着时间的推移 ,学生已认识的字会被遗忘。为了避免这种现象的发生 ,教师在识字教学中就应同时指导学生掌握一些巩固所识汉字的方法。我在多年的低年级教学实践中 ,探索并总结了以下几种行之有效的方法。一、让学生了解构字规律（１）由自学到教学 ,使学生自悟汉字的构字规律。学生在自学时 ,对字形轮廓已经形成了初步的记忆 ,教师再通过课上课下的多次比较、重复认读 ,使学习逐渐建立起字形与音义之间思维的联系 ,并掌握这样一个基本的构字规则 :“基本字标音、偏旁部首标义”。学生对字的形…     

利用儿歌促进小学语文识字教学

儿歌在小学语文教学中可以提升识字教学。而这主要是根据中华民族几千年来积攒的识字经验,教师在教学中能够遵循小学生的思维特点和心理特征教学,可以使学生在朗读儿歌时有效提升识字能力,而在识字教学过中,教师合理的安排教学顺序,巧妙地设计教学方案,使学生能在整体认读环节中识字。     

小语第一册拼音、识字复习要点

根据一年级上学期语文教学的要求,复习的重点是拼音、识字。现将复习要点做一提示。一、汉语拼音。复习的要求:①能按顺序默写声母和韵母,能听写打乱顺序的声母和韵母;②能比较熟练地拼读音节,读出整体认读的音节;③能正确运用汉语拼音正音和学习普通话。 1.拼音字母。认读二十三个声母(包     

快乐识写重在“自主”——《识字一(3)》教学设计

教学内容:教科版小学语文2年级下《识字一(3)》。教学目标:1.认识6个生字,会写11个生字。2.熟练、正确地认读生字,通过多种方法理解字义。3.引导学生掌握提手旁字的构字特点和规律,激发学生主动识字、写字的兴趣。教学重、难点:运用多种方法识记6个生字,会写11个生字。教学准备:多媒体课件。     

低年级词串教学举隅——谈苏教版一年级上册“识字四”课堂教学

<正>词串识字就是将几个表面看起来不相干的词语联系起来的方法,但实质上,这些词语有着密切的关联:词义相关,押韵合辙,读起来朗朗上口,易于识记。这是苏教版教材特有的识字编排特点。那么如何进行词串识字教学呢?笔者现结合苏教版一年级上册"识字四"的课堂教学实例谈谈自己的体会。一、自主认读,巩固记忆词串识字的重要特点是合乎儿童的认读习惯,听起来悦耳,念起来顺口,同时还能够加快儿童自动化认读的识字过程,巩固记忆。低年级学生已经积累了一部分认读生     

《识字（一）2》教学设计

教学目标： 知识与技能：通过认读，了解几种汉字的构字规律。激发学生识字兴趣；会认写“杨、梨”等7个字。