新课程标准理念下学生体育学习方式的理论探析

"以学生的发展为本"是《体育与健康课程标准》体现出的基本教育理念之一,建立学生新的体育学习方式、注重培养学生的体育实践能力是新课程改革的显著特征和体育课程学习理念的基本要求之一。在全面实施《体育与健康课程标准》中采用多元的体育学习方式,提高体育课程学习的有效性,促进身心素质健康发展。     

体育课程中的教学单元

《小学体育课程标准》和初、高中《体育与健康课程标准》都在广泛深入的试验之中。体育教师在领会和实施新课程标准时,对新的课程目标和理念尚需要有一个进一步消化和理解的过程,对新课程标准和理念也还需要进一步向操作层面转化。为了有利于切切实实地推进体育课程与教学改革的深入健康发展,本刊[教学探蹊]栏目,从本期开始,特邀顾渊彦教授以新课程标准为依据,全面地对体育课程理念逐一进行解读,探索宏观理念如何向微观操作过渡,为广大基层体育教师设计体育课程教学提供参考。     

体育课程新理念与体育学习方式的改革

我国面向21世纪的学校体育课程标准和教学指导纲要中确立并提出了一些与以往传统的体育课程完全不同新的体育与健康教育理念,主要体现为“健康第一”和健康整体现理念、终身体育理念、主体教育理念和人文教育理念等四种基本理念,它们对当前我国学校体育课程的改革与发展产生着极大的影响作用。新的体育课程理念必然带来学生体育学习方式的变革,因此,探讨新课程理念下学生的体育学习方式,加强体育学习指导,对于新一轮体育课程的改革与实施效果有着重要的意义。     

依据新课标备好体育课

面对《全日制义务教育体育(与健康)课程标准》(实验稿)(以下简称《课标》)和实验教材、新的课程理念,该如何备好体育课,富有创造性地开展好教学工作,这是每一位体育教师所面临的新课题。笔者经过课改培训后,又通过对新课程进一步地学习领会和实践,觉得应从以下几个方面进行备课。一、备《课标》1.渗透《课标》中的四大课程理念新课标提出了四大课程理念:坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。这是综合考虑了…     

新时期体育课程标准对体育课程理念构建的影响及意义

文章采用文献资料法，就新时期体育课程标准对体育课程理念构建的影响进行分析，认为随着新课标中体育课程指导思想的转变，人本主义的教育思路也日渐清晰，本着促进学生健康成长的原则，构建新课程理念的主干部分已可见端倪，可以说新课标为体育课程理念的构建提供了现实思想上的依据。     

新课程理念下的高校体育课程改革研究

运用文献资料法、逻辑分析法,以高校体育课程改革为研究对象,对新课程理念下的高校体育课程改革作了研究,研究结果为：新课程理念下的高校体育改革存在一些问题,如教师对新课程理念的认识有偏差;忽视了一线体育教师在改革中的发言权;高校体育课程目标制定不明确,当前高校体育课程教学模式与新课程理念不匹配等问题。并对课程的改革提出了一些建议,以更好地促进我国高校体育课程改革的健康发展。     

浅析上海市《体育与健身》课程理念与特征

运用文献资料法,在分析课程理念本质的基础上,解构上海市二期课改《体育与健身》课程理念的内涵,并勾勒出《体育与健身》新课程呈现的特征,旨在帮助体育教师理解课程改革的思想,转变教学观念和行为,保证新课程的顺利实施。     

正确理解新体育课程"以学生发展为中心"的理念

《体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)提出了:“强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习”的课程理念,符合当今先进的教育思想和理念,顺应国际体育课程的发展潮流,适应当前国内对体育课程改革的要求。“以学生发展为中心”就是要尊重学生的情感和需要,充分发挥学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新精神,帮助学生学会学习,提高学习效果和学习能力,促进学生主动、全面的发展。但强调“以学生发展中心”,并不意味着忽视和否定体育教师的指导作用,体育教师的指导作用依然重要和必要。因此,要正确理解和全面把握新体育课程“…     

梅州城区中小学《体育、体育与健康》课程标准实施现状的调查研究

采用问卷调查法对梅州城区中小学《体育、体育与健康》课程标准实施现状进行了调查。结果显示：教师对《体育》课程标准的认识还不够深刻，对教材的学习和了解不够全面；大部分学生对《体育与健康》课程的学习领域目标有一定的认识，个别学习领域目标学生认识还不够全面；教师对学生学习的评价内容仍局限于体能和运动技能的评定，课堂教学手段和方法还有待转变；部分学校领导和教师对《课程标准》不够重视，主要表现在学校对体育场馆的建设、器材的购置、课外活动的开展，以及教师的教学态度、内容、方法和教学组织形式的选择等方面。     

人本主义教育观与新形势下的体育教学——略论新课改形势下体育教师的角色定位

体育学是一门让学生掌握基本运动知识、技能，增强学生体质，培养学生养成终身锻炼习惯的基础学科。传统的体育教学对促进学生基础知识的掌握、基本技能的提高发挥了一定的作用，对基础教育做出了应有的贡献。随着时代的发展、科学的进步、教育内容和方式的变革，原有的一些教育理念、方法已显得与当今的新课程形式不相适应。为了深化教育改革，全面推进素质教育，教育部明确提出了新的体育课程改革纲要，重点突出“健康第一”的教育思想和教育基本理念，重视激发和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，承认学生的个体差异和不同需求，注意学生各种能力的培养等，这些基本理念的确立，将使我国的体育课程在为促进学生的身心健康和全面发展方面发挥重要作用。     

新课程评价方式的实施体会

体育与健康课程评价是本次新课程改革的重点之一，在《基础教育课程改革纲要》明确指出“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念，评价方法与手段以及评价实施过程的转变。对比以往的评价方式，这次新课程改革要求充分调动学生学习的积极性，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。     

对《体育与健康课程标准》若干问题的分析

《体育与健康课程标准》(以下简称《课标》)的颁布是我国体育发展的里程碑,《课标》自2001年实施以来,至今已走过了六个年头,在广大学校体育工作者的共同努力下,我国的体育新课程改革取得了显著的成绩,各级各类学校积极推动新课标的开展实施,极大地促进了学校体育改革进程。《课标》在教育思想与教育理念、教材内容选择以及课程评价体系等课程各个方面都有了创新,它对于实现学校体育的多种功能具有重要意义。但是,经过这几年的     

体育教育专业教师职业技能训练课程的设置

对新颁布的《课程标准》、《课程方案》（体育）以及6所高师体育院系教育专业课程方案中有关教师职业技能训练方面的内容进行分析。研究表明：《课程标准》在课堂教学技能、开展体育活动技能、现代教育技术技能等方面对体育教师职业技能提出新的要求；《课程方案》在体育教育专业培养目标上有新的突破，增加了课程的门类，增多了课程的形式，增大了课程结构的弹性，但是对体育教师职业技能培养方面重视程度不够，相关训练课程内容少；我国6所高师体育教育本科教师职业技能训练课程存在课程教学时间少、内容不全面、针对性不强、教学方法单一、教学形式经验化、教育实习环节薄弱等问题。     

体育教学中研究性学习模式的构建及其对教师的要求

2001年《体育与健康》课程新大纲正式全面实施，新的《课程标准》也在深入实验论证中，学生主体精神、创新能力、实践能力的培养被体现与强调。先进的教育思想和课程理念寻求适当的实践方式和一定的课程载体来落实和实现。如何能让“研究性学习”这一崭新的教学理念在《体育与健康》课程中发挥作用，使我们的     

普通高校新体育课程成绩综合评价系统的建立与使用

以教育部制订的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神为指导,建立了一套体现新课程理念要求的大学生体育成绩综合评价体系,为高校体育教师评价学生成绩提供具体的操作方法,也为新时期高校体育教学改革提供量化参考。     

适应基础教育课程改革培养新课程体育师资--高师体育教育专业人才培养思路探讨

随着我国基础教育课程改革的全面启动，教育部于2001年11月颁布了《体育与健康课程标准》(以下简称“新课程标准”)，此次学校体育课程改革，不仅仅是课程名称的变化，更重要的是赋予了学校体育课程以全新的内涵。《基础教育课程改革纲要》中明确要求：“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等院校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法”。     

高校体育课程改革研究——以沙洲职业工学院为例

体育课程改革是体育改革的重要内容,高校体育课程改革的目的是实施素质教育、健康教育和培养学生终身体育的思想。本文采用文献资料法、逻辑分析法,以沙洲职业工学院为例,根据学校实际情况,提出以阳光教育理念为指导,应用课内外一体化俱乐部模式,反映职业教育特色,形成良性的师生互动,促进学生个性发展,建立＂健康第一＂的理念,养成终身体育的良好习惯,实现学生的全面发展。对高校体育课程改革有着十分重要的借鉴作用。     

新课程理念与体育教学方式的转变

一、新的课程理念新一轮基础教育课程改革是在特殊的历史背景下进行的，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”这一决定为我国基础教育体育课程改革指明了方向。它既考虑到我国体育课程的历史与现状，又考虑到我国体育课程的改革和发展；既考虑到社会发展和教育改革的形势对体育课程改革的需要，又考虑到体育课程本…     

基层体育教师产生困惑的根源——体育课程教学改革中若干问题的另类思考

2001年至今,在实施基础教育体育课程改革的9年中,基层的广大教师参加了全国和地区的各级体育课程改革培训后,在教育思想和教育理念上发生了巨大的变化,对新的体育课程理念和课程目标耳目一新,并且在实施课程标准的实验中也取得了一定的可喜成就.     

石河子大学体育课程成绩评定方法的研究

学生学习评价是教师或学生依据一定的标准,对学生在学习过程中身心发展状况所做出的价值判断活动。为逐步完善石河子大学体育课程建设,构建体育课程考核评价体系,推动体育课程的改革,依据对石河子大学《大学体育》课程考核评价方法和基本思路等进行探讨研究,结果表明,随着《大学体育》课程改革的不断深入发展,本校学生学习评价问题日显突出,已经不能适应新时期体育课程发展要求,制约了本校《大学体育》课程改革的深入发展。