“四全媒体”视角下大中小学思想政治教育一体化建设思考

面对新的舆论生态和媒体格局,习近平总书记提出“四全媒体”新概念。这为全媒体时代推进大中小学思想政治教育一体化建设,开辟了一体化新空间、赋予了一体化新使命、带来了一体化新机遇。大中小学在把握好学生的认知水平、心理特点和行为规律的基础上,应发挥“四全媒体”优势,善用全程媒体推动教育内容一体衔接;善用全息媒体推进个性化的育人形式;善用全员媒体推动教育主体多方参与;善用全效媒体推动育人效果提升,从而切实推进大中小学思想政治教育一体化建设的高质量发展。     

推进大中小学思想政治教育一体化建设的思考

党的二十大报告强调要推进大中小学思想政治教育一体化建设。这一命题是党和国家进行学校育人体系建设探索的经验结晶，是新时代新征程上培养建设者和接班人的重要保障，是推进思想政治教育高质量发展的内在诉求。党和国家推进的大中小学思想政治教育一体化建设，是基于立德树人的根本任务，遵循思想政治教育规律和学生成长成才规律，科学规划、统筹安排各学段思想政治教育的目标理念、质量标准、教育内容、方法技术、制度保障等方面的系统工程。新时代新征程推进大中小学思想政治教育一体化建设，应进一步强化组织管理机制保障，建立健全合作科研制度，统筹推进课程体系建设，推动师资队伍的一体化，挖掘拓展教育资源与平台。     

大中小学思想政治教育一体化共同体建设探索

大中小学思想政治教育一体化共同体建设既是完善思想政治工作体系的重要举措，也是推进大中小学思想政治教育一体化建设的重要成果。但目前在大中小学思想政治教育一体化建设过程中仍存在育人思维固化、育人共识匮乏、育人话语阻隔和育人机制滞后等问题，为充分发挥共同体在推进大中小学思想政治教育一体化建设中的导向与服务、灌输与教化、协调与整合、发展与创新的功能，可从课程育人共同体、文化育人共同体、网络育人共同体和实践育人共同体四个维度建设大中小学思想政治教育一体化共同体，以实现思想政治教育现代化。     

学生成长规律:大中小学思想政治教育一体化建设的基本依循

推进大中小学思想政治教育一体化建设,要以学生成长规律为基本遵循,这是思想政治教育以人为本的应然之举,同时也是思想政治教育精准高效的必由之路。遵循学生成长规律要秉持正确的准则,在“适应”与“引领”之间保持张力,在“普遍”与“个殊”之间寻求平衡。鉴于学生发展的双重向度,在推进大中小学思想政治教育一体化建设的进程中,不仅要依循学生的认知发展规律,而且要遵照学生的社会性发展规律。     

党的二十大精神融入大中小学思政课一体化建设的几点思考

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。党的二十大报告再次强调要“推进大中小学思想政治教育一体化建设”,为大中小学思政课一体化建设提供了基本遵循和内生动力,对于大中小学思政课一体化建设具有十分重要的现实意义。因此,把党的二十大精神融入大中小学思政课一体化建设是大中小学思政课教育教学的重要任务。通过加强课程建设、探索理论教学与实践教学的最佳契合点、打造思政课一体化高素质教师队伍等方式将党的二十大精神融入大中小学思政课,逐步推进大中小学思政课一体化进程。     

大中小学体育运动会中的思想政治教育研究——基于构建学校体育运动会推进大中小学思想政治教育一体化建设中的可行性研究

党的二十大报告明确提出推进大中小学思想政治教育一体化建设的新要求,就当下的实践研究而言,侧重于思政课程一体化建设,即对课程设计、教师队伍建设、思政课评价机制等方面,关于利用体育资源用好用活“第二课堂”实现大中小学思政教育一体化建设的研究极少。此研究通过初探基于构建学校体育运动会推进大中小学思想政治教育一体化建设的研究意义、深化对思想政治教育资源一体化的内涵及现状、理论及应用价值、实践研究四个方面证明学校体育运动会作为思想政治教育资源在大中小学思想政治教育一体化建设中发挥显性作用具备可行性。     

大中小学思政课教师队伍一体化建设的现实际遇与实践逻辑

全面深化新时代学校思想政治理论课改革创新的战略目标和构建德智体美劳“五育”并举的教育体系,特别是统筹推进大中小学思想政治教育一体化建设和内涵式发展的新目标,为大中小学思想政治理论课教师提出了新的更高要求。实现大中小学思想政治教育一体化最关键的是思政课教师队伍、认知状况、沟通合作、研修培训等维度的一体化。当下只有从教师的主体性出发,通过多元化路径策略优化教师资源配置、提升教师专业素养、建立健全教师组织管理制度机制,着力解决大中小学思政课师资配置不平衡不充分、教学规划胜任力不足、纵向跨学段衔接能力不足、一体化制度支撑不力等现实问题,促进大中小学思政课教师自觉融入思想政治教育“共同体”,才能增强大中小学思政课教师全面推动新阶段学校思政课高质量发展的内生动力,推进广大思政课教师协同形成“全员、全过程、全方位”的育人合力。     

以育人大格局推动大中小学思政课一体化建设

党的二十大报告关于“推进大中小学思想政治教育一体化建设”的要求,从党和国家事业发展全局高度,为深化推进思政课一体化建设提供了根本遵循和方向路径。立足大中小学思政课一体化目标,提高站位、把握大势,多维发力、同向同行,把国家需要和学生需求相结合,实现大中小学思政课循序渐进、螺旋上升,真正落实新课标理念,打造思政“金课”,充分挖掘、整合、利用好各方面资源,推动思政课建设内涵式发展,丰富思政育人模式,构建新时代大中小学思政课一体化育人格局。     

新时代推进大中小学思想政治教育一体化建设

推进大中小学思想政治教育一体化建设，是新时代新征程贯彻落实立德树人根本任务的内在要求，也是因全面建设社会主义现代化国家需要、构建完善德智体美劳全面培养的教育体系的重要战略安排，充分体现出党中央对学校思想政治教育规律性认识的不断深化。以党的二十大精神为指引，推进大中小学思想政治教育一体化建设，必须紧扣思政课程一体化、课程思政一体化、日常思政教育一体化，明确内涵要求；必须促进关键要素协同，通过构建主体联动机制、内容贯通机制、评价衔接机制，筑牢制度性保障。     

推进大中小学思想政治教育一体化建设：现实挑战与应对策略

推进大中小学思想政治教育一体化建设是培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。要深刻领会大中小学思想政治教育一体化的丰富内涵,准确把握高校的功能定位,进一步完善大中小学思想政治教育一体化建设的纵向联通机制、协同机制和保障机制,加强大中小学思想政治教育的衔接联动。     

论思想政治教育端口前置——兼谈大中小学思政课一体化

统筹推进大中小学思政课一体化建设,必须将思想政治教育端口向前延伸,这是落实立德树人根本任务的必然要求,是遵循思想政治教育三大规律的客观要求,是促进学生全面发展的内在要求,是保障青少年身心健康发展的现实需求。因此,应从教育理念、教育内容、体制机制、育人环境着手,进一步优化大中小学思政课一体化建设,全面提高思想政治教育实效性。     

推进大中小学思政课一体化建设的三大规律

推进大中小学思政课一体化建设必须遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律。遵循思想政治工作规律要求思政课始终坚持把立德树人作为中心任务,并尊重学生思想政治素养形成和发展的“适应超越律”;遵循教书育人规律要求把教书和育人统一起来,尊重教育教学的基本规律;遵循学生成长规律,要立足学生实际、把握学生特点、针对学生需要开展思政课教学。唯有遵循“三大规律”,才能确保思政课一体化的科学性、实效性。     

新时代推进大中小学思政课一体化建设的几个着力点

新时代推进大中小学思政课一体化建设是“统筹推进大中小学思想政治教育一体化建设”的重中之重。要加强党和国家顶层设计的统领统筹作用,做到强化顶层设计先行;要在目标、内容、方法设计上,分别做到“分层有序、完善统一”“循序渐进、螺旋上升”“灵活多样、科学高效”,完善建设的整体性设计;要根据学科知识难易程度、不同年龄结构与不同知识结构之间关系以及“知识先前积累”事实,厘清思政课的层次意蕴;要在遵循“传授知识”与“思想教育”密不可分、“无缝对接”与“有机衔接”环环相扣基本规律的基础上,做好大中小学思政课内涵式建设;要立足“技术性”“技艺性”,重视建设的方式方法创新。     

“二十大”精神在思政“一体化”中渗透

学习宣传贯彻党的“二十大”精神，是当前和今后一个时期全党全国的首要政治任务，要扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党的“二十大”精神进教材、进课堂、进头脑。推进党的“二十大”精神进大中小学思政课堂、进教材、进学生头脑，需要遵循教育教学规律和学生认知规律，坚持整体联动、有机衔接、一体化推进的原则，循序渐进、螺旋上升，兼备教书与育人，兼容同一与差异，兼通课堂与社会，让党的“二十大”精神带着热度、温度、效度在思政“一体化”中渗透，深入到学生心灵深处。     

大中小学思想政治教育一体化的教育学解读

教育学具有独特的价值取向和理论品格，能够为教育改革和实践提供理论指导和理念引领。从教育学视角对大中小学思想政治教育一体化进行解读，能够进一步廓清大中小学思想政治教育一体化的内涵、外延和目标，明晰大中小学思想政治教育一体化的价值意蕴，更好助力大中小学思想政治教育一体化建设深化和发展。     

初中道德与法治“三年一体，分段实施”的课程治理思路

“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。”正如习近平总书记在党的二十大报告中所强调,思想政治教育一体化建设是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的重要抓手和关键举措。为此,广大思政教师应站在课程治理的高度,精心设计,系统推动,不断拓展育人空间,形成协同育人的良好效应。     

大中小学思政课一体化建设的实践路径研究

大中小学思政课一体化建设体现着思想政治教育发展的规律,符合促进人的全面发展的内在需求,是构建“大思政”格局的重要环节。统筹推进大中小学思政课一体化建设,要明确其内在逻辑支撑和价值基础,探索形成一体化建构大中小学思政课的目标体系、内容体系和协同育人体制机制。     

思想政治教育的“术”“道”“学”

“术”“道”“学”是认识和理解思想政治教育存在与发展形态的重要维度。“术”体现着思想政治教育实践应用与方法论之维,它经历了从“感性之术”到“理性之术”再到“作为方法论之术”的演进与发展过程。“道”体现着思想政治教育规律依循与方向性之维,它具有“道理”“道路”“道德”三个方面的内涵。“学”体现着思想政治教育学科知识与科学化之维,它具有“学术”“学科”“科学”三重含义。从“术”经由“道”再到“学”,体现了思想政治教育的存在方式从经验形态到理论形态再到学科形态发展的历史进程,反映了对思想政治教育的认知方式从工具思维到理性思维再到科学思维的发展过程。与此同时,三者之间又存在着交叉融合、相互作用的关系,构成一个内在统一的整体。     

新时代思想政治教育学范畴的“变”与“不变”

思想政治教育学范畴既有稳定性又有发展性,是“变”与“不变”的统一,把握思想政治教育学范畴的“变”与“不变”,对助推思想政治教育学基础理论研究具有重大意义。新时代思想政治教育学范畴的视野、意蕴和结构呈现新特点,但其建构依据、本质要义和基本遵循不变也不能变。“不变”是“变”的依据和基础,“变”是“不变”的发展和升华,“变”与“不变”辩证统一于新时代思想政治教育理论与实践发展过程。思想政治教育研究者要正确认识和把握思想政治教育学范畴“变”与“不变”的辩证关系,更好促进思想政治教育高质量发展。     

培育“四有”教师,助推大中小学思政课一体化建设

大中小学思政课一体化的推进关键在于教师。在推进大中小学思政课一体化建设过程中,一些教师存在思想上“不信”、行动上“不用”等问题。抓住教师这一课程实施的关键,培育一支有理想信念、有广阔视野、有创新精神、有担当作为的教师队伍,是统筹推进大中小学思政课一体化建设的关键。