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体育与健康课程评价模式的基本要素 总被引：7，自引：0，他引：7
对体育与健康课程评价模式的基本要素即评价目的、评价主体、评价对象、评价时空观、评价标准、评价种类、评价反馈、评价机制等进行了深入探讨，旨在为体育教学改革提供参考。 相似文献
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在文献研究的基础上，以“健康第一”思想为指导，以素质教育为核心，分析研究了当前体育教学评价中存在的主要问题，以及在“健康第一”指导思想下体育教学评价的发展趋势。 相似文献
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本文通过对水平四体育与健康课程学习评价的目的、评价的主要内容、怎样进行体育学习评价等方面的论述，运用大量的案例对新课标下水平四体育与健康课的评价方法进行了积极的探索和尝试，力求建立一个能促进学生全面发展的评价体系。 相似文献
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关注过程评价促进学生健康发展 总被引：3，自引：0，他引：3
纵观体育教学评价体系，由于其目的似乎只是为了选拔学生中的体育尖子，所以，在评价方式上只有一种，那就是考试。这种相对单一的评价只关注一个点，关注一个结果，不利于进一步激发并保持学生学习体育与健康课程的兴趣，不利于开发学生的潜能，不利于学生体育综合能力的可持续发展。因此，在对学生的学习结果作出评价的同时，我们更要关注对学生学习过程的评价。 相似文献
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小学生体育学习多元评价的可操作性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《体育与健康课程标准》指出，体育教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，改革传统的体育教学模式和学习评价方法。新课程标准下的体育学习评价评什么、怎样评，事关小学生的进步与发展。探索新课标下的体育学习评价法，这已经成为当前小学体育教师研究新课程、实践新课程的首要任务。 相似文献
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新课标下高中《体育与健康》课程学习评价体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献法，逻辑分析法，根据新一轮基础教育课程改革的精神和《体育与健康课程标准》的新理念，在剖析传统体育课程学习评价存在主要问题的同时，以教育部制定的高中《体育与健康课程标准》为依据，就高中《体育与健康》课程学习评价的指导思想、基本理念、评价方式、评价内容、评价标准等进行了全面的探讨，以求在新课标实氍下构建科学性、全面性、发展性、可操作性的高中《体育与健康》课程学习评价体系。 相似文献
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论体育与健康课程学习成绩的综合评价 总被引：4，自引：0，他引：4
采用专家调研、文献资料法、实验法，对体育与健康课程学习成绩综合评价问题进行评价，阐述了综合评价的基础，即评价内容由单一转向多元、评价标准由侧重甄别转向侧重发展、评价形式的丰富多样。提出了权重分配的几个原则，并对综合评价方法作了介绍，以期解决在综合评价问题上的困惑，促进课程改革的不断发展和完善。 相似文献
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运用文献法，逻辑分析法，根据新一轮基础教育课程改革的精神和《体育与健康课程标准》的新理念，在剖析传统体育课程学习评价存在主要问题的同时，以教育部制定的高中《体育与健康课程标准》为依据，就高中《体育与健康》课程学习评价的指导思想、基本理念、评价方式、评价内容、评价标准等进行了全面的探讨。以求在新课标实施下构建科学性、全面性、发展性、可操作性的高中《体育与健康》课程学习评价体系。 相似文献
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体育与健康课程学习评价方法研究 总被引：2，自引：0，他引：2
采用文献资料等研究方法,根据体育与健康课程多元化的目标需要多元化的评价方法的要求,研究体育与健康课程学习评价指标,针对不同的指标,选择不同的评价主体和具体评价方法,构建体育与健康课程学习评价方法体系.建议在教学实践中根据评价不同,选择不同指标,提倡评价主体和评价方法多元化. 相似文献
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实施<体育与健康>课程的中介——校本体育课程开发 总被引：3，自引：0，他引：3
作为实施《体育与健康》课程的中介，校本体育课程开发立足于本校，师生参与及全面评价的特点；因此随着校本体育课程的开发，可以提高体育教师的专业水平，重新构建体育课程内容和教学方法，改变学生学习评价的内容和意义。 相似文献
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<正>在《体育与健康课程》(以下简称"体育课")课堂教学评价嬗变反思中,笔者认为体育课堂教学评价应包含三个方面。一是学生体育课堂学习评价;二是教师体育课堂教学评价;三是体育课堂教学课程教材建设方案和教学计划评价。本文以学生体育课堂学习 相似文献
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建立高校新体育课程评价体系的思考 总被引：23，自引：2，他引：21
在研究新体育课程目标的基础上，勾勒出新体育课程评价体系的基本框架，认为健康指标与行为指标是新体育课程评价体系的重要特征，并就评价原则、方法等问题提出了新的观点。 相似文献
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自我评价是实现教育评价的重要手段之一。研究表明，运用自我评价能促进学生身心健康的全面发展，提高体育教育的教学效果，具有很高的认同度，在制定体育与健康课程学习效果评价方法时，应引入学生的自我评价方法。 相似文献
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《体育(与健康)课程标准》实验后的现状调查与分析 总被引：24，自引：0，他引：24
《全日制义务教育体育(与健康)课程标准(实验稿)》已进行两个学年的实验。结果显示：体育课程已发生了积极性的变化。综述与分析国家基础教育课程改革实验区和部分省市教研室对体育课程基本理念、学习领域的划分、课程的目标体系、目标统领内容的做法、教学建议、学习评价、课程资源的开发与利用等方面的评价。 相似文献
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在以增进学生健康，增强学生体质，培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导的终身体育思想的今天，我国学校体育仍受传统体育教育模式和体育评价体系的制约。在体育课或其它体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动体育教学严重地影响着快乐体育和终身体育的落实。 相似文献
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改革现行的体育教学评价，是实施素质教育的需要，也是教育改革发展的必然结果。提倡“重在参与”的奥运精神和贯彻“实事求是”的理论原则，改变以教师为主的评价方法，形成以学生为主体，教师与学生相结合，采取多样化的评价方法，在健康第一思想指导下，从五个方面综合评价体育成绩，必将有利于学生健康成长和高素质人才培养。 相似文献