信息技术与美术教学的有效整合

美术亦称“造型艺术”或“视觉艺术”。艺术课程标准指出：“艺术课程不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨越转换的多种能力．促进人的全面发展。”而信息技术可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像，以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。因此，     

《翠鸟》教案

设计理念：自学自悟、合作交流是培养学生创新精神的有效学习方式。教师应是学生学习的促进者、学习行为的研究者和全新互动的知识传授者，教师的主导作用应体现在引导学生制定学习任务，设计教学过程，组织教学活动，激活学生思维，引导学生思维，训练学生思维，帮助学生克服思维障碍，完成语文教学的目标。“任务驱动式教学模式”就体现了教师角色的转换，体现了学生主体地位的落实和发挥，体现了学生学习方式的转变。“任务驱动式”教学模式的主要环节有四个，“提出任务”、“自主探究”、“汇报交流”和“讨论概括”。该教案中的“明确…     

课堂因交流而精彩——记我的一节语文课

课堂改革的宗旨是在创新教育理论指导下，让学生充分参与教学活动，发挥其主体作用，建构以“学生为本”、以培养学生创新精神和创新能力为首要任务的主体参与型课堂教学模式，使课堂教学“回归主体、发展主体”。     

把课堂变成孩子们的乐园——谈音乐课堂教学的创新

音乐课堂是音乐教育教学活动的主要阵地。因此，在音乐课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，让音乐课充满活力，让教师充满魅力，让学生充满动力，应该是音乐教改的首要任务。在音乐教学中，只有摒弃陈旧的模式，培养学生敢于“求异”、善于“思辨”、勇于“探索”、乐于“创造”、富于“幻想”的精神，才会在音乐学习中进发出创新的火花，萌发出创新的意识，     

注重联想训练 培养思维创新能力

在分析解决问题时，教师有意识并经常性地强化“转换条件、转换情景”的联想训练，有利于培养学生思维的灵活性、深刻性及广阔性，有利于学生释放潜能．萌发创新意识，体验创新快乐。     

浅谈数学教学中学生创新精神的培养

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。因此，教师要在教学中求“新”、求“变”，以新的教育理念、教学方法、教学手段来激发学生的兴趣，激励学生积极参与教学活动，以培养他们的创新精神和实践能力。     

第四届“语通杯”获奖论文论点摘编

以人为本强化创新思维 “以人为本、强化创新思维”的教学是强调运用启发点拨性的教学策略，激发学生的创造动机，激活学生的创造性潜能，促进学生形成创造行为和创造性产品并培养学生创造性人格的教学活动。这一教学活动的主要内涵是：其一，培养学生的创造性语文思维能力。这是“人本创新”教育的中心环节。其二，培养学生的创造性语文人格，或曰创造精神，这是创造性发展的动力和方向保证。其三，培养学生的创造性语文表现能力，或曰创造性语文实践能力，这是实现创造性发展的必要条件。“以人为本、强化创新思维”教学与一般的语文教学…     

“活动”——地理创新教学的灵魂

地理学科的创新教学重在“创”，贵在“新”。“创”不仅指教师的创，也指学生的创。即教师要有“创”的强烈意识和积极行动；学生也要在学习中大胆质疑，勤于思考。“新”是指在教学活动中要有新观念、新思维和新方法。我认为，“活动”应成为地理创新教学结构模式的核心。     

创新教育与教师角色转换

创新教育摒弃传统教育机械、单向的“适应论”而走向“超越论”;创新教育废除传统教育变相“奴化”学生人格的做法,自觉发展学生以创新为内核的主体性人格;创新教育重视学生思维的独立性,塑造学生完美健全的理想化人格;创新教师呼唤教育角色转换,观念转换,能力转换,方法转换。     

《翠鸟》教案

设计理念：自学自悟、合作交流是培养学生创新精神的有效学习方式。教师应是学生学习的促进、学习行为的研究和全新互动的知识传授。教师的主导作用应体现在引导学生制定学习任务。设计教学过程。组织教学活动，激活学生思维，引导学生思维，训练学生思维，帮助学生克服思维障碍，完成语教学的目标。“任务驱动式教学模式”就体现了教师角色的转换。体现了学生主体地位的落实和发挥，体现了学生学习方式的转变。     

让学生成为语文学习的主人

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”如何落实学生是语文学习的主人?笔者认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识，尊重学生主体地位，营造一种宽松、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”，学生才能积极、主动地获取知识与能力，并得以发展。     

让学生成为语文学习的主人

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”如何落实学生是语文学习的主人，笔者认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识．尊重学生主体地位．营造一种宽松、和谐的学习氛围．让学生积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”．学生才能在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力，并得以发展。     

从文体学的角度探蹊句型转换练习

在大学英语课教学活动中，一种常规的做法是：通过句型转换练习训练学生用不同的表达方式来表达同一思想内容，从而培养学生灵活运用语言的能力。从体学的角度出发，探讨句型转换练习所带来的不良影响：学生运用语言时容易忽视言语交际的最根本的原则——适合性，不利于提高学生的交际能力。因此，在进行句型转换练习的同时，应使学生意识到不同词汇和不同句式的不同体色彩，使学生既要注意语言运用的“正确性”，又要重视其“适合性”。     

论新课程改革视野下英语教师的角色转换

《中学英语课程标准》对中学英语教师提出了新的挑战，期待其角色的转换。应对挑战，中学英语教师角色转换为：从课程的机械的执行转换成课程的设计；从语言知识的传授转换成语言技能的培养和化的传播；从教学活动中的主导转换成教学活动中的引导、参与；从学生成长的监督转化成学生发展的促进；从能干的“教书匠”转换成反思型的教育家。     

英语教学中的创新设计

传授知识本身并不是教学活动的惟一目的，准确地说不是根本目的，而根本目的是造就新人，造就具有创新思维的人。因此，教学过程需要创新意识，教学活动需要创新设计。英语教学同样需要创新设计、创新教育，要强调培养学生学习的主体性，激发学生潜在的创造性。英语教学中的创新设计要求：在教学内容上采用“迁移—发散式”，在教学手段上尝试“自学—讨论式”，在教学目的上力求“内化—创造式”。（一）迁移———发散式尽管现行的英语教材重视知识的系统性，但由于课文选材的局限，词汇的覆盖面和重现率会受到一定的制约，语法知识结构更…     

生物图教学小议

怎样“培养学生的创新精神、实践能力和学习能力”、“促进学生生动、活泼、主动学习”是当前课程改革的前沿问题,“能力导向”也已深入到课程设计、实施、评价的各个环节。生物新教材中含有很多的图表,在教学中有效利用这些图表对教学目标的实现起到了很好的促进作用。生物图教学就是一种在教学活动中以图文信息转换为中心而开展的一种教学认知活动,     

对“以人为本”教学模式中学生主体参与的探索

以学生为主体积极参与教学活动，是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。在《计算机应用基础》教学中运用“指导-共同学习-测评”的教学模式，通过指导学生课前自学，组织学生参与课堂教学和实践活动，最后通过测评考核来检查学生的学习情况，可让学生积极主动地参与到教学活动中来，从而培养学生的创新思维与实践能力。     

培养学生创新意识的若干原则

1.主体参与原则。主体参与的原则是针对“教师为主导,学生为主体”的教与学的关系而言。学生应是教学活动的中心,教师、教材和一切教学手段都应为学生的“学”服务。学生应积极主动地参加到教学活动中去,充当教学活动的主角。这是因为任何创新的想法和活动都带有极强的个体色彩,只有学生在主动参与的情况下,凭藉自己的努力才能实现其独创性。因此创新意识的培养如果沿用“应试教育”的做法,学生成为一个被动的接受体,是不可能有“创新想法”产生的。只有以学生的发展为本,充分发挥学生的主体作用,才能有效地培养学生的创新意识。　…     

数学教学中学生动态思维能力的培养

根据动态思维具有建构性、择优性、流动性特点组织教学活动，使知识的“同化”和“顺应”得到合理调控，从而培养学生的创新意识。     

浅析如何在大学英语教学中开展创新教育

创新教育作为一种新的教育模式，它是目前我国高等教育的主要目标。创新教育彻底摆脱传统教育思想的桎梏，注重挖掘学生的创造潜能和主体精神，树立学生的创新意识、培养创新的能力，最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性。在传统教学模式中，强调教师的“权威性”，所培养出的学生多是“高分低能”，语言实践应用能力差；而创新教育强调语言应用能力的培养，重视学生在教学活动中的主体地位，注重学生创新思维和创新能力的培养。