如何处理语文教材的特点与重点

叶圣陶先生有一句名言：“语文教材无非是例子。”语文教材是由一篇篇独立成篇的不同文体、不同内容、不同风格的文章组成的。可以说语文教学的实质就是通过对一个个语文“例子”的分析、研究，使学生了解种种语文现象，认识种种语文本质，熟练种种语文技能。换而言之，语文教学的过程是一个由个性到共性的过程，语文教师正是通过这些各具个性的“例子”的剖析，使学生逐步掌握语文这个工具的。因此，所谓“因文施教”，就是善于根据不同课文（例子）的特点（个性）而采取的不同教法。怎样因文施教呢？我的体会是：明特点、抓重点、理要点、…     

关于加强“文化教学”的探讨

1996年《全日制中学语文教学大纲》指出 :“语文是最重要的交际工具 ,也是最重要的文化载体。”这无疑是十分正确的。那么进一步说 ,语文教育不仅是工具的掌握 ,也是民族文化传统的继承。可是当前的语文教育只重视前者 ,而忽视后者 ,“文化教学”十分薄弱。如何充分发挥汉语文文化载体的作用 ,继承发扬民族优秀文化传统 ,加强“文化教学” ,这是语文教育面临的重要课题。一、加强“文化教学”的意义1、加强“文化教学”符合社会发展的需要高速发展的物质文明 ,要求有高度发展的精神文明与之相适应。为此 ,社会要求语文教育能更好地发挥承传…     

高校体育教学中应注重学生的个性发展

长期以来，我国的体育教学基本上是注重传授知识、技能、“划一性教育”，忽视了学生个性差异，压抑了学生在体育课中的个性发展，这与时代的需求不相符合。我们应既遵循学科的基本规范对学生实施教育，也应尊重学生的个性及其发展要求，在体育教学中培养和发展学生的个性。     

试析小学语文课堂教学

《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新概念为我们的语文教学提供了正确的指导,这表明语文课堂教学将彻底改变“以教师为主体,考试是主要目的”的沉闷教学局面,取而代之的是充满生机和活力的现代课堂教学,激发学生求知欲,开阔学生的智慧。如果我们的课堂要焕发出活力,学生们就必须在课堂上展示他们的个性。     

语文标准化考试（试题）有很大的毛病

顾德希老师的长文《语文教学的“病根”》(见1999年6月7日《中国青年报》5版),读时觉得他说得在理,一丢开头脑中却没有留下什么要领,再读才发现,顾文似乎公允平正,但不无讳疾忌医之嫌。也难怪,标准化考试已成气候,说起来顺口,用起来顺手,要割舍确实不无留恋。我作为一个语文教师(60年代中期开始执教),对“一年多来各方人士对语文教学特别是对所谓‘标准化考试’的批评”觉得并没有“脱离实际,混淆是非”,这些“口诛笔伐”并没有什么“过分轻率”。不少文章都淋漓痛快地击中了收效甚微的现今语文教学及考试的要害,也就是教材、教法及考试(试…     

新课标下教法与学法的"突围"

情景，不仅是“一组刺激”，而是与教学目标相应、身体活动与情意活动相结合的一种符合大多数学生心理的人为优化场景。这种教学场景的创设有利于学生很快进入活动角色，激发参与练习的动机。新课程的教学给予教师很大的发挥“个性课堂”的空间，在这个空间里，小到教师个人的语言，大到整个操场     

"悟"的形式及在教学中的应用

何谓“悟” ?庄子说 :“只可意会 ,不可言传”。怎样去悟 ?他又说 :“致虚极 ,守静笃 ,万物并作 ,吾以观复”。“悟”实际上就是认识论的问题 ,在中学教学的实践中 ,正确把握“悟”的五种基本形态 ,对于培养学生的创造性是大有益处的。一曰渐悟。“身是菩提树 ,心如明镜台 ,时时勤拂拭 ,莫使有尘埃。”原是佛教禅宗北派神秀的修行方法 ,实际上是从哲学的角度揭示了人们对事物认识的一般过程。这一原理要求我们在教学之中 ,必须从思维的本质上遵循着由浅入深 ,由表及里 ,由现象而本质的认识过程。它是唯物主义认识论的精髓所在 ,违背不得。任…     

提高高校体育教师教学能力需处理好的四组关系

分析影响和制约体育教师教学综合能力与教学个性发展的原因，从教学的“主导性与独特性”，“知识性与科学性”，“计划性与针对性”，“艺术性与创造性”四个方面，阐述培养和发展体育教师综合素质能力的途径。     

谈如何加强语文课堂中的口语训练

多年来的语文教学体系中，“重文字，轻语言”、“文字教学有据可查、有任务可依，而语言教学训练无章可循，可抓可不抓”的“任务式教学”在我们语文教学领域普遍存在。我们的各种教材体系，也常常体现了这样一种“任务式教学”的模式。在各专业的教学设置中，语文课的安排一般是在2—3学期，而在这短短的2—3学期年中语文课本则安排了厚厚的3～4册，在厚厚的3—4册语文课本中，     

开辟了“个性空间”,促进“自主学练”

在体育教学中，创造一定的时间、空间，由学生根据个人喜好、自主选择内容去活动，我们把这种方法称其为“个性空间”。这种“个性空间”教学模式是我们在探索“如何在小学体 育教学中实施素质教育？”过程中的一种尝试。 一、“个性空间”教学模式 二、“个性空间”教学模式的作用 1．有利于因地制宜，实现场地。器材、师资资源共享。 2．有利于激发全体学生学习体育兴趣，满足各层次学生的体育爱好。 3．有利于学生个性发展，因材施教，发挥体育特长。 4．有利于充分发挥学生的主体作用，培养终身进行体育锻炼的意识和自主学练的能力。 5…     

让诵读回归语文课堂

语文教学,尤其是在诗歌散文的教学中,诵读起着极其重要的作用,通过反复诵读可以使读者不断加深对文章内容及思想感情的理解,达到与作者的共鸣。但是,在现代语文教学中,诵读这一传统的教学方法却往往被忽略甚至遗忘,学生“读”和“说”能力日渐下降。因此,在语文课堂中找回诵读教学,提高学生的诵读能力是非常有必要的。     

体育课堂教学的创新

创新教育 ,就是根据有关创造性发展的原理 ,运用科学性、艺术性的教学方法 ,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性 ,造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新 ,创新教育的根本就是改变“应试教学”为全面“素质教学” ,创新是人类社会发展的动力.     

再论语文教学中的创新思维培养

1972年 ,联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》报告中曾指出 :“教育有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”知识经济社会呼唤着教育发挥其固有的正面作用。由此 ,培养创新能力成了世界性的教育改革焦点。语文作为一门基础学科 ,它责无旁贷应该迎接这个新的挑战 ,在教学实践中 ,开发沉睡于学生体内的创新资源 ,培养学生的创新思维。在此 ,笔者就语文教学如何培养学生创造性思维谈谈粗浅的看法。　　一、想像教育是切入口　　爱因斯坦说 :“想像力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想像力概括着世界的一切 ,推动着…     

试论创造性思维方法在体操教学中的应用

本文根据体操教学内部发展规律和时代提倡培养“创新思维”的要求 ,从体操教育的角度出发 ,提出了体操教学改革的方向是教学方法的改革。在改革思路上引入“创造性思维”这一概念 ,具体阐述了创造性思维的几种方法在体操教学上的应用 ,并阐发了对这一问题思考后的若干问题。     

身体素质与身体健康的关系探究

<正>有人说学生跑得快慢、跳得高低、投得远近与健康没有什么关系;而有人说关系太大了。身体素质与身体健康到底是什么关系?这是一个事关体育教学如何贯彻落实健康第一指导思想的大问题,应当研究清楚。1．身体素质“身体素质是指人体活动的一种能力。指人体在运动、劳动与生活中所表现出     

论体育教学中培养学生创造性思维的基本理论

在当代体育教学中，没有比培养学生创造性思维能力更重要的任务了。２１世纪中后期，在体育教学中提出“重在培养学生三基、能力和四会要求”。２１世纪，在体育教学中应要求：通过学习各种体育技能，最终培养学生的创造性思维能力。换句话说，在体育教学中师生共同营造一个培养学生创造性思维能力的平台，通过学习，掌握体育技能，提高学生创造性思维能力。教师应把体育技能当成载体，这样在选择教材、教学方法、教学手段时，才能把培养学生创造性思维的任务置于首位。检查教师教学效果和教学质量，不仅要看学生完成体育教材的情况，重要的…     

现代体育教学应树立的基本观念

一、教学理论的继承性８０年代以来风靡一些发达国家的“发现教学、合作教学、个性教学”等教学模式应蕴而生。可以说现代教学理论的发展为现代体育教学提供了丰富的理性思路和实践框架,这就要求我们不断用现代教育理论丰富自己、武装自己,不断从现代教育理论中吸取营养...     

体育对大学生素质教育的影响

大学生素质教育是发挥个人潜能,是全面落实发展教育方针的教育模式,是注重创新能力和实践能力培养的教育,是学生个性健康发展的教育,是人的适应性与创造性相结合统一的教育。在体育课教学中素质教育,是时代的需要,是体育教学改革的需要,我们要认识体育教育在素质教育中作用,才能深化的研究体育教育教学,才能认真研究体育教育与素质教育之间的关系,认清形势,抓住机遇,积极探索,在推进素质教育的道路上阔步前进。     

体育教学中培养学生创造能力的必要性及有效途径

学校体育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段,而现阶段整齐划一、循规蹈矩的教学模式严重制约着学生创造性思维及创造个性的发展。我们很多体育教学研究工作者的思路总是局限于增强学生体质和单纯的动作技能、技巧传授的理论研究,这使得学校体育教学过程和教法的研究思路显得过于狭隘,导致体育理论研究远远滞后于丰富多彩的课堂实践。我们认为,体育教学有别于其它学科,有其特殊性。它的历史发展并不长,还缺乏全面的、完整的、系统的理论体系,面对千变万化的课堂教学,很多独特的、有创造性的教学方法、教学模式还没有得到认可,在对体育教材的研究及独自的教法、学法的研究开发上较滞后。本文是针对体育教学中缺乏创造力教学这一现状,探索学校体育教学中培养与发展创造教学的有效途径和做法,进一步拓宽教学思路,加大体育教学改革的力度。一、体育教学中为什么要加强培养创造力教学     

论体育教学中“共性”与“个性”的关系

一、问题的提出随着体育课程教学改革的不断深入发展与一些教育新理念的提出,体育教学中“共性”与“个性”的关系问题逐渐地凸显了出来。其具体表现是多方面的,如“绝对评价”与“相对评价”的关系、“班级教学”与“自主学习”的关系、“必修内容”与“选修内容”的关系、“统一要求”与“区别对待”的关系等等,因此“共性”与“个性”的关系是体育教学中的一对基本矛盾。体育教学中“共性”与“个性”的矛盾关系,实质上是“体育教学应为全体学生的身心发展服务,应让每个学生都体验到运动的乐趣”的教育理念与体育教学实践中的“大班级授…