“双减”政策背景下学校体育“家校社”协同育人的问题检视与实践超越

“双减”政策颁布的目的旨在从根本上释放学生学习压力,并将学校体育“家校社”协同育人发展推至新阶段。如何最大化发挥家庭体育、学校体育、社会体育的各自特色,实现1+1+1>3的育人效果,亟需深思。本文运用文献综述法、逻辑分析法等研究方法,探析“双减”政策背景下学校体育“家校社”协同育人实践问题,提出相应改进策略建议。研究认为,问题检视：“家校社”体育认知程度浅显;“家校社”体育资源供给乏力;“家校社”合作机制条件欠缺。建议：觉醒认知意识,更新学校体育“家校社”三方教育观念;凝聚体质合力,整合学校体育“家校社”三方优势资源;融合信息技术,塑造学校体育“家校社”三方交流平台。     

“双减”政策背景下学校、家庭和社区体育联动发展研究

探析“双减”政策背景下学校、家庭和社区体育联动发展的背景、价值和路径，旨在为“双减”背景下进一步完善学校、家庭和社区体育联动发展提供参考。结果表明：“双减”政策背景下学校、家庭和社区体育的联动发展有利于延伸家庭体育和社区体育的功能；有利于实现三位一体的全视域体育教育。为了最大限度挖掘体育联动发展的核心价值，提出了提升生命健康认知，树立正确的家校社共育意识观念；落实基础设施建设，实现体育资源优化配置；依托“双减”大背景，搭建家校社体育联动平台；构建良好的学校、家庭和社区体育联动发展机制等对策。     

“双减”政策背景下我国青少年体育俱乐部发展机遇、困境及推进策略

运用文献资料法，梳理“双减”政策背景下青少年体育俱乐部发展的机遇，剖析我国青少年俱乐部面临的困境并提出推进策略。研究认为：“双减”政策背景下，国家政策的支持、教育理念的转变、社会发展的需要等是我国青少年体育俱乐部发展面临的重要机遇；现阶段我国青少年体育俱乐部仍然面临发展容易受到制约和影响，缺乏高效的绩效管理体系，青少年体育俱乐部与“家-校-社”联动不足等挑战。提出推进策略：明确促进青少年体质发展目标，转变传统发展理念；强化学校主阵地，促进“家-校-社”联动发展机制；推进中国式现代化进程，构建青少年体育俱乐部标准化管理体系，以此保障在“双减”政策背景下我国青少年体育俱乐部的可持续健康发展。     

“双减”政策背景下中小学课外体育高质量发展的思考

中小学课外体育关系到青少年的健康成长,是加强青少年体育的重要方面。“双减”政策为中小学课外体育发展带来契机,在此背景下推动中小学课外体育的高质量发展,既是贯彻落实国家战略和决策部署的重要工作,也是“双减”政策落实的关键环节。因此要从目标定位、内容构建、政策研制、督导评估、家校社协同育人等方面进行思考,切实推进中小学课外体育的高质量发展。     

“双减”政策下小学体育“学、练、赛、评”一体化教学实施的问题与策略

随着“双减”政策的实施,小学体育教育面临着新的挑战与机遇。本文通过对“学、练、赛、评”一体化教学在小学体育教育中的重要性进行探讨,分析了在“双减”政策下实施一体化教学所遇到的课程资源不足、教学方法与理念局限性以及家校合作不力等问题,并提出了相应的策略,如完善课程资源、改革教学方法与理念、强化家校合作与沟通等。本文还结合实践案例进行分析,以期为小学体育教育在“双减”政策背景下的改革与发展提供有益的参考。     

“双减”政策背景下体育家庭作业一体化合作模式的构建——基于家校协同育人机制

“双减”政策的实质在于减量增效,让教育回归家校共育。体育家庭作业则有助于提升学生运动能力、形成健康行为、彰显体育品德,将“学、练、赛”一体化落到实处。基于此,本研究通过多项措施分析,对“双减”政策背景下基于家校协同育人机制的体育家庭作业一体化合作模式的构建进行全面的分析与探究。     

新时代学校体育教育家、校、社共育新解读

“十四五”规划中提出了“健全家庭社会学校协同育人机制”的构想,预示着家、校、社三方协作的育人机制将成为教育发展的主题。通过研究得出体育的家、校、社共育方式是符合新时代体育教育发展的现实选择,也是未来体育教育发展的最终归宿,如今还面临着对体育的认识不足、校社体育脱节等影响因素,本文描绘了未来家、校、社体育共育的建设蓝图。     

“双减”政策背景下青少年体育活动开展策略研究

为了在“双减”政策背景下进一步推进青少年体育活动的开展,通过文献资料法、综合分析法等研究方法,分析了目前青少年体育活动面临的一些问题,并提出如下对策:树立正确的体育价值观,强化体育意识的培养;扩大资源的有效供给,推动青少年体育活动的开展;发挥“家、校、社”主导作用,切实建设联动共同体;建立长效保障机制和治理监管体系,有效防范化解各类风险。     

“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理的机遇、挑战与路径选择

“双减”政策为义务教育阶段的学校体育治理指明了方向；为均衡义务教育阶段学校体育资源提供了重要支撑；为义务教育阶段学校体育教学质量和服务水平提供了有效保障。与此同时在“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理仍有诸多挑战，包括能否摆脱功利性的教育价值观；能否平衡学校体育和校外体育培训的关系；能否有效提升体育教师的专业化能力；能否实现“家校社”协同共育；能否实现体育教育资源的均衡供给。为突破我国义务教育阶段学校体育治理困境，应强化学校体育主阵地作用；提高“体培”机构进入校园的门槛；提升学校体育教师专业化水平；建设学校体育“家校社”协同育人新模式；建设学校体育资源共享机制；创新教学模式，开展多维化体育教学。     

学校体育以体育人“非学科”化的生成逻辑、现实审视与路径探寻

围绕学校体育长期以来“学科”化价值取向导致的学校体育过于偏重课程技术化、知识体系化和教学程序化,从而忽视了学生本体感受与个性化发展以及引发的教育功利化倾向等问题,提出在“双减”政策实行过程中,从“非学科”角度回归学校体育以体育人的本质,对学校体育的教育功能在个人成长性和社会适应性、教育方式的运动实践性和身体感知性、教育方法的个体差异性和项目技术“非阶梯”性、教育评价的过程性和发展性等方面进行挖掘和拓展。并据此提出以中华体育精神浸润为目标、以具身性为依据、加强“家校社”联动、重构体育教育评价体系的“非学科”视域下学校体育以体育人实践路径。     

体教融合背景下青少年体育活动开展的困境与思考

体教融合是体育强国、教育强国的重要抓手,更是新时代体育和教育部门工作的重点,其内容丰富、内涵深邃,是教育、体育融合发展的指导性纲要文件。但是,目前体教融合还面临着教育和体育发展的分离、主体内生动力缺失、体育功能单一功利化、家庭和社会体育缺失、后备人才培养不畅等问题。要通过全面落实体教融合制度设计,推进青少年体育治理体系和治理能力现代化;强化体教融合主体责任,切实调动其发展内驱力;贯彻落实“教会、勤练、常赛”的理念,融合体育教育的价值功能;落实“家-校-社”联动机制,推动青少年体育活动开展;夯实人才培养的基础,保证高质量的竞技体育后备人才的培养等策略,坚持“一体化设计、一体化推进”原则,制定切实工作举措,有效配置资源,合力推进青少年体育活动的开展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

社课融合：提升大学生体育社团绩效的创新实践研究

以“社课融合”一体化模式为切入点,在非营利组织平衡计分卡的基础上,创建了适合大学生体育社团绩效评估的平衡计分卡,并以此对社课融合模式下高校体育社团组织管理、组织活动、场地设施、社团宣传和社团经费等5个层面的绩效进行了评价。研究表明,“社课融合”一体化模式能极大地提升大学生体育社团绩效,是践行“教会、勤练、常赛”核心理念、促进学校体育教学和课外体育活动均衡发展的可行路径。     

我国青少年排球发展的优化路径

《体育强国建设纲要》的提出开创了我国体育事业的新局面。运用文献资料法、逻辑分析法剖析青少年排球发展的价值、困境与优化路径。认为青少年排球发展可助力竞技排球发展、助推排球文化传播、推动全民健身开展,但面临后备人才基础薄弱、地域差异明显、青少年个体认知匮乏、体育经费投入未构成多元化形式等问题。未来应加快排球后备人才培养,增加排球选材多样性;完善青少年排球发展顶层设计;“家、校、社”协同完善青少年自我定位;建立“利益诱导”模式,吸引多渠道资金投入。     

“双减”政策下中小学课后延时体育服务运行保障研究

运用文献资料、逻辑分析等方法,探析“双减”政策下中小学课后延时体育服务的价值、困境,并提出保障策略。价值：助推政家校社协同育人共同体建设,助力体育锻炼与文化学习协调发展,促进学校内外体育资源开放共享,推动数字技术赋能学校体育治理。困境：组织效能发挥受限,协同机制尚未形成;制度规则约束力弱,工作机制尚不健全;资源供给内容有限,运行机制动力不足;数字技术支持不足,治理机制尚不完善。策略：以多主体协同为核心,为广泛参与提供组织保障;以政策制定为举措,为长效开展提供制度保障;以多形式供给为基础,为高效服务提供资源保障;以数字赋能为支撑,为高效治理提供技术保障。     

“四新”助“四动” 激活“云体育竞赛”模式

针对寒暑假期间家校联系少、体育作业难评价等问题,采取深入的“赛”是教学最佳评价手段。本文以体育功能理论为指导,完善体育竞赛模式,利用互联网的特点和优势,将体育赛事进行优化升级,激活“云体育竞赛”模式。依托开展“云体育竞赛”促进学生、家长共同学习、锻炼,突破家庭体育重难点。笔者通过对“云体育竞赛”方案的实践与思考,坚定指导思想、创新比赛形式、丰富竞赛内容,让学生“意动”、“能动”和“乐动”,推进家校联动,让学生活力“涌动”。     

“双减”背景下中小学体育教学改革的逻辑证成、变革挑战与深化路向

随着“双减”的应时而生，中小学体育教学改革的外部环境与内在动力更发生了显著变化。作为内外部驱动力的契合点与催化剂，健康第一的认识、核心素养导向、立德树人理念、家校社一体化的倡导，促使中小学体育教学改革从应然走向实然。在“双减”持续推进的新机遇下，传统弱势的体育学科面对理念认知更新、教学质量提升、课程体系构建、保障条件完善等时代变革，对人才培养定位、师资素养优化、教学模式创新、教学环境改进等维度提出了新挑战。以“双减”趋势为导向，以指导纲要为框架，对其进行优化，在人才培养定位、教师素养标准、体育课程扩展、课后服务载体打造等方面进行深度探索并形成改革合力，是推动中小学体育教学全面深化改革的必由之路。     

“双减”政策下校外体育俱乐部进校园的建构路径探析

该文运用逻辑分析法、文献资料法、专家访谈法,探讨“双减”政策下校外体育俱乐部进校园的建构路径。研究显示,“双减”政策下校外体育俱乐部进校园的可行性表现在国家政策的出台为体育俱乐部进校园提供了支持,学生身心健康发展的必要性为体育俱乐部进校园提供了契机。现实问题与困境表现为校外体育俱乐部培训行业发展不平衡、学校领导对“双减”政策存在认知偏差、校外体育俱乐部自身因素的不稳定性3个方面。实施路径：加强相关部门对体育俱乐部培训行业进行监管;统筹体育俱乐部场地资源,合理利用学校场地;发挥体育俱乐部的多种功能,提高学生的兴趣。     

“体教融合”背景下体育传统项目学校的“一体化”发展

当前,体育传统项目学校建设突出习近平总书记关于新时代中国体育发展的指导思想,注重发展氛围营造,着力调整不同学段的体育技能对口衔接,持续优化项目设置,使“一体化”发展与体育项目传统学校的融合形成积极要素。但也面临着社会竞赛机制单一、学训矛盾结构化、家庭、学校、社区缺乏沟通协作机制的问题。为体育传统项目学校建设更好地融合“一体化”发展,可从丰富竞赛机制,合理引导家长思想,提升家庭体育参与度,破除政策与资源的壁垒,提升学校、家庭、社区的协同合作能力几个方面加以完善。     

我国学校体育线性政策执行模式研究

学校体育政策执行模式是学校体育政策执行的理念、思路和实践方式及基本路径研究的逻辑起点。目前我国学校体育政策执行“由上至下”和“由下至上”的线性模式,这种模式存在研究维度狭隘,研究学校体育政策执行视角单一;缺乏有效的学校体育政策执行工具;不能清晰地反映政府教育部门与学校之间关系的变化;学校体育政策的执行成本不断增加等问题。当前学校体育线性政策执行模式的自身缺陷,严重影响着学校体育事业的发展和目标实现,迫切需要构建新的学校体育政策执行模式。     

从“双减”谈体育教育的价值走向与创新发展

基于“双减”政策背景探讨体育教育的价值走向与创新发展尤为重要与现实。分析了“双减”政策对体育教育的多元期待,不仅期待体育教育的发展弊端尽早尽快消除,期待体育教育的操作流程更加注重以人为本,还期待体育教育的相关政策落实要能分层分类分项推进。从永恒不变、动态发展、优化完善等内涵特征较为系统地梳理了“双减”背景下体育教育的价值追求。提出了“双减”落实中体育教育发展的构想,诸如体育教育发展的着力点需要瞄准全体学生全面发展路径的优化,其层次感需要聚焦体育课程教学改革内涵的提升,其满意度需要集中体现家校社协同共育的结果。旨为进一步完善体育教育基础理论和在“双减”背景下促进体育教育更好更快地发展提供重要的借鉴。