新文科创新创业教育：内涵、模式和评价

开展创新创业教育是新文科建设重点内容。作者认为，新文科创新创业教育内涵上更加突出面向全体文科生、突出专创融合、突出育人导向。作者提出应构建新的培养理念和目标，第二课堂的启蒙教育体系、科研项目实训体系、学科竞赛实训体系、创业实践教育体系和融入第一课堂专业教育的育人目标融合、教学内容融合、教师队伍融合、教学资源融合、考核评价融合的“一核四系五融合”的新文科创新创业教育模式，并持续开展了3年的行动研究。研究发现，该模式能有效提升学生的创新创业能力、推动教学改革创新，为新文科建设提供先行经验。     

经济“新常态”下电气类专业人才创新创业能力培育体系的构建与实践——以中国矿业大学为例

结合近年来在电气学科创新创业人才能力培养方面的探索和实践,中国矿业大学构建出一套将创新创业教育理论体系与基层专业教育体系相结合的"3X+1"创新创业人才能力培育体系。一方面以多层次科学化的创新创业教育课程体系作为理论基础,为培养电气类学生创新创业素质提供基础和保障;另一方面,以多载体系统化的专业特色创新创业系列实践活动作为载体和核心,发挥学生团体的示范引领作用,为锻炼和提升电气类学生创新创业能力提供实践机会和支撑平台,达到国家经济社会发展"新常态"的人才建设需求。     

创新创业教育的"第一站"——哈尔滨工业大学"大一年度项目计划"的探索与实践

哈尔滨工业大学建立了融理论教学、实训实践、平台基地、支持保障为一体的创新创业教育体系,将创新创业能力培养贯穿大学4年."大一年度项目计划"是学校创新创业教育的"第一站".在实践中,学校注重建立大一年度项目学习的知识体系,不断完善培训体系,重视发挥学生的项目学习主体作用,并通过政策激励调动教师和学生的积极性.经过6年的持续深入推进,"大一年度项目计划"在激发学生创新创业兴趣,培养学生自主学习能力、问题求解能力、科学研究能力,提高学生综合素质方面发挥了重要作用,为培养拔尖创新人才探索了新路.     

高校大学英语课程“专创融合”创新实践研究

英语创新创业教育的核心思想是给常规的英语知识和技能学习赋予创新教育的因素。英语创新创业教育尚处在发展初期，还没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系。从对创业学经典Timmons模型理论分析出发，着眼于学生创新创业能力培养体系的构建，结合大学英语专业知识的特点，提出构建以培养学生创新力、领导力和沟通力为目标，学生为主体、教师和导师引导、课堂教育和课外实践并重的创新创业能力培养体系。     

新文科建设的知识生成与理论创新

知识生产的社会基础和难易程度的差异,决定着新文科建设的知识创新工作重点应依据不同时期和地域而有所甄别,新文科的知识创新水平不是由已有理论和他国学者决定,而是由我们国家、社会及人民的实践决定,根本标准是能否发展出适合当前阶段以及未来指向的学术研究成果.新文科建设的使命绝不仅仅是去补充或者完善、维护或者验证现有理论成果,而是实现理论的发展完善与正本清源,需要学者提高对理论的学习能力、辨别能力和批判能力.因此,这就需要新文科发挥知识增长、理论创新、人文熏陶、咨政建言、科普宣传等多重功用,文科知识分子秉承家国情怀、开阔学科视野,共同推动新文科建设行稳致远.     

产业需求牵引的设计学教育教学体系建构思路与实践

为适应产业转型升级对综合性创新设计人才需求的变化,对产业需求牵引的设计学教育教学体系改革进行研究,提出了分类制定校企合作实体机构管理体制、运行机制的思路及新文科建设背景下设计学核心专业群、课程群建设的途径.通过实例总结了产业需求牵引下从学科导向到需求导向的设计学专业融合思路、从专业定位到设计实务定位的设计学课程体系改革模式、从理论探索到实践创新主导的课程内容改革途径,在此基础上,提出了"双螺旋"型产教融合教学模式改革的思路与方法,以学生职业化能力发展为核心的考试考核体系,为新文科建设背景下设计学教育教学改革实践提供参考.     

高职院校提升学生职业“软能力”途径研究与实践

本文从分析学生职业"软能力"的构成要素出发,寻找培养学生职业"软能力"的途径,认为创新创业教育是创新创业意识的培养、创新创业品质的熏陶、创新创业能力的训练、创新创业心理的培育,可以从构建创新创业教育体系的角度去实现学生职业"软能力"的培养。在此基础上,提出高职创新创业教育体系的构成要素,并在高职院校中进行实践,从理论和实践的层面探索了我国高职学生职业"软能力"的培养途径。     

辅导员助推大学生创新创业教育的路径

作为开展大学生创新创业教育的主体,辅导员肩负着引领者、培育者、组织者及融创者的责任,但辅导员的理论知识欠缺、能力不足等问题阻碍了创新型学生的培育.通过提升辅导员创新创业能力,构建"三位一体"的创新创业教育培养体系,以强理论、高实践、精指导的方式,助推大学生创新创业教育.     

“实践实训+创新创业”一体化训练平台建设及应用

为适应创新创业教育的发展需求,在已有工程训练教学体系的基础上,通过"优化工训教育,引入创客教育,强化创新教育,服务创业教育",搭建"以工程认知训练、工程技能训练、工程综合训练、创新创业训练为4个大平台,融知识、能力、素质教育于一体,能力培养贯穿始终"的"实践实训+创新创业"一体化训练平台体系。实践表明,应用该体系对大学生开展实践、创新、创业一体化训练,在平台建设、平台应用、受益人数、竞赛获奖等方面均取得了丰硕成果。     

“学、践、教、管”创新实践型拔尖人才培养新模式探究

文章从创新创业教育深化改革的角度出发,以新工科、新文科等学科专业建设为目标,以首都师范大学物理系拔尖人才培养为例,将四年一体的“学、践、教、管”创新实践型拔尖人才培养新模式贯穿大学本科教育全过程,强调知识传授、能力培养和价值塑造并重,根据学生个性化需求,从学习、实践、教学、管理四个维度为学生提供不同的实践平台,使高低年级学生之间实现良性的教学循环,分层次地实现创新实践人才的全方位培养目标。     

基于生存挑战的大学生创业实训模式初探

大学生创业实训是大学生创业教育的重要组成部分,是创业课堂理论教育的主要补充,是实现创业教育"知"、"行"统一的关键。我国高校开展创新创业教育相对较晚,高校创业教育缺乏完整的创业实训教学体系以及全方位创业能力的实践。因此,高校亟需建立创业知识与实践相结合的、系统化的创业实训教学体系。本文通过对大学生实施生存挑战,探索利用学校及周边有限的资源,对学生开展创业实战训练,从而达到实训的效果与目的。     

新文科背景下工商管理专业创新创业人才“1234”培养模式研究

新文科建设和创新创业教育具有内在的高度一致性。工商管理专业应积极响应新文科建设要求和新经济发展需求,以社会主义核心价值观为引领,明确创新创业人才培养目标,遵循“知识学习—实践探索—研究创新”人才成长规律,大力促进课程融合、专业融合、科教融合和产教融合,构建一个核心、两种驱动、三阶培养、四大融合的“1234”创新创业人才培养模式。     

本科院校构建“123”创业实践教育体系探析

创业教育可以开发和提高大学生的创业基本素质,培养学生的事业心,创新和创业精神。本文针对当前本科院校创业教育零碎割裂、难成体系、系统连贯性差等问题,从顶层设计上构建"123"的创业实践教育体系。通过创业教育传授创业知识,培养创业能力和必须具备的创业心理品质等综合素质,培养创造型人才。     

能力需求导向的测控专业迭代升级人才培养体系建设

沈阳工业大学测控技术与仪器专业结合新时代测控专业建设和自身优势特点,基于成果导向教育,依托辽宁省装备制造行业,体现"新工科"教育理念,以学生为中心,将工程实践能力和创新意识培养贯穿于大学四年,提出了"项目认知、方向启蒙—基础教育、核心引导—专业教育、能力培养—实践教育、创新提升"的贯通融合、迭代升级的全程培养体系。在该体系中实施了创设问题及能力导向教学方法,并配设相应的课程和实践教学环节,满足不同培养层次的知识能力需求。经过几年的实践检验,取得了较好的专业建设和人才培养效果。     

构建“实践问道”文化引领的创新创业教育体系

文章提出以"实践问道"的教育文化引领,持续打造"课程教育、学科竞赛、创新实训、创业孵化"四层次的创新创业教育体系。推行培养过程"基础与创新、学术与工程、专业与人文"三个并重,促进学生由"理论基础向探究能力、知识学习向融合创新、专业技能向全面素质"三个方面发展,以"三创五能"为核心质量标准,创新人才培养机制,将创新创业教育贯穿人才培养的全过程。在学校形成追求真理、崇尚科学、勇于探索、敢于实践的学术创新氛围,促进学生创新意识和能力大大提高。     

全人教育视域下地方院校创新创业教育研究

目前,我国已进入"大众创业、万众创新"时代,对高层次人才与科技的需求更加多元、具体和迫切,高校的创新创业教育已经成为高等教育改革的重点和难点.文章以"全人教育"为视角,审视当前地方本科院校创新创业教育的现状和存在的问题,通过更新理念,深化改革人才培养模式,健全创新创业教育课程体系,建立"全方位"的创新创业教育实践体系、建设创新创业教育高素质的师资队伍,旨在构建一种以培养学生创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向的"创新创业教育".     

医学院校生物医学工程创新创业教育体系与协同育人模式探索

为解决医学院校工科教育中普遍存在的科教融合与校企融合不充分、产学研结合不足,以及创新创业教育体系不完善、育人模式单一、能力培养有待提高等问题,研究探讨了通过"校企医孵"四方共同打造生物医学工程"三位一体"的创新创业教育体系和创新人才培养机制,试行"三协同""三尽早"和"四结合"的协同育人模式,摸索提升人才培养质量的有效途径。近5年的实践表明,该育人模式可有效提升学生的创新创业意识、创新实践能力、初步创业能力和工程应用能力,有助于培养高素质的创新型新工科人才。     

新工科土木工程创新型人才培养体系构建——以中北大学为例

在新工科背景下,通过对学校土木工程专业现状分析,指出了目前人才培养存在的主要问题,明确了专业改革的方向,构建了土木工程专业创新型人才培养体系。该创新型人才培养体系主要包括:课程知识体系优化、课程教学改革、协同育人实践教学体系构建、创新创业教育体系构建、创新创业实践平台建设等5个方面的内容。该体系的实施有利于促进教师教学改革;有利于提高学生创新创业能力培养;有利于学科交叉融合、凝练专业特色。培养具有新工科特点的创新型土木工程专业人才。     

创新创业教育背景下通信原理课程改革与实践

结合高等学校创新创业教育理念,采用"课堂教学+线上教学"混合教学方式,将教学理论与教学实践相结合,提出通信原理课程改革与实践方法。从优化理论教学内容、改革考试方式、建立多维教学体系和实践改革体系、开展校企合作等方面开展研究和探索。通过对课程教学改革方案的实施,培养学生的应用和实践能力,为创新创业教育与课堂教学相结合提供了可行方案,对其他学科专业基础课程改革与建设也具有一定的借鉴意义。     

高职学生创新创业教育现状调查及对策分析

本文通过问卷调查、访谈等方式了解高职学生创新创业教育现状,分析存在的问题,在此基础上提出高职院校应树立创新创业教育的"大教育观",加强创新创业教育师资队伍建设,与专业教育融合打造特色课程体系,与企业、政府联合打造校内外创新创业实践平台,构建科学的创新创业教育评价体系,从而有效提升高职学生的创新创业能力,形成自主创新创业驱动下的高职学生创新创业新格局。