通识教育视域下的高校公共体育教学误区及对策

从通识教育视角来审视高校公共体育教学,目前存在两大误区:一是将高校公共体育狭化为运动技能教育;二是重"教"而不重"育"的教育理念。而这产生的原因是对于通识教育理念及教育"本质"的认识不足,其后果导致高校公共体育教育目标变得注重考试结果,不仅偏离了公共体育发展学生身体、增强体质的根本目标,而且脱离了培养身心健康全面发展人才的最终目标。应深化通识教育理念,引领高校公共体育教学从教学目标、教学手段、教学方法等方面进行全面改革,以回归高校公共体育教学本质,达到高校公共体育培养身心健康、全面发展人才的最终目的。     

试析“以人为本”在高校武术教学中的运用——兼论高校武术教学改革的策略

“以人为本”的教学理念作为切入点，对我国高校体育教育专业中武术教学课程的现状进行反思。认为，在当前高校教学改革日益深化的新形势下，武术作为体育教育专业的必修课程，应该有必要在教学理念上进行深层次的突破和改革。     

以“人文体育”理念探究高校体育教学改革

对人文体育的理念进行了剖析，论述了我国高校体育教育为“人文体育”的实现提供了基础，提出了我国高校体育应加强人文教育，树立人文体育观，创新高校体育教育，推动高校体育教学改革。     

“五育融合”视角下高校体育综合育人时代价值、 内在逻辑及实现路径

“五育融合”是新时代教育改革的重要举措。高校体育综合育人有利于加快教育强国和体育强国的整体进程,有利于实现大学生德智体美劳的全面发展,有利于促进学生终身体育习惯的科学养成。高校体育综合育人的内在逻辑主要体现于：以体养德：落实高校体育立德树人根本任务;以体启智：致力理论知识与运动技能相促进;以体塑美：注重塑造外形与温润心灵相协调;以体促劳：注重实践中培养学生的劳动品质;融合发展：立足学科融合培养学生综合能力。基于此,建议：立足学科立场,正确认识高校体育“五育融合”的教育理念;加强顶层设计,构建一体化的高校体育综合育人生态架构;提升师资素养,强化高校体育教师的跨学科综合育人能力;聚焦教学主题,基于真实运动场景进行“情境化”教学设计。     

关于素质教育背景下高校个性化体育教育的探讨

要：在高校体育教育中实施个性化培养符合素质教育和现代教学理论,是体育教学原则的要求。通过对现行高校体育教学的问题的分析,揭示了实施个性化体育教育的必要性与紧迫性．并提出在高校实施个性化体育教学必须从“教改”与“学改”两方面着手。     

社会转型期美术院校体育教学改革途径研究

全国范围内推行《体育与健康课程标准》已十余年,高校体育呈现了“百花齐放,百家争鸣”的繁荣景象。纵观美术院校体育教育这十余年,学校硬件、软件都发生了翻天覆地的变化。然而体育教学理念却没能随之更新。这使体育教育实践陷入了困境,造成了不良后果。究其原因,有历史的与现实的、社会的、学校教育体制的等综合原因。本文拟解决学校几个理念问题,对健康与体质、兴趣的迎合与培养、教师主导性与学生主体性等关系做理论澄清,并提出“小规模集中体育再选项课”“体育课堂与体育社团相结合”“充分利用校本资源”“严肃体制健康测试并以此为评价依据”等措施解决体育教学实践的困难。     

高校体育网络教学现状与发展对策研究

高校体育网络教学取得初步成果,但也存在一些问题.针对高校体育网络教学发展中存在的一些问题,提出如下对策:体育院系要加强领导,营造体育网络教学环境,抓好教师培训;高校体育教师要转变教育理念,提高网络技术水平;建设丰富的高校体育网络教学资源;利用网站,加强体育网络教学互动环节;创新高校体育网络教学评价体系.     

共建共治共享理念下区域高校体育教学联盟协同发展机制研究*

在“共建共治共享”理念的引导下，以教学资源的整合及优化为研究视角，运用文献资料与逻辑分析法阐述了构建区域高校体育教学联盟的时代意义，探讨了区域高校体育教学联盟协同发展机智的构建路径，并提出了新时代下区域高校体育教学联盟实现常态化协同发展的策略。以贯彻落实“共建共治共享”的指示精神，促进区域高校体育教学资源的全面整合与高效利用，推进新时代下区域高校体育教学的协同发展，提高高校体育教学的社会实用价值。     

构建高校体育课内外“一体化”的教学管理模式的初探

对高校不适应教育改革与发展的体育教学与群体活动进行分析,通过文献法、实证研究法,对构建高校体育课内外“一体化”教学管理模式进行了研究与实践,我们在有机融合高校体育课课堂教学与课外活动内容的基础上,通过校内体育协会或体育俱乐部等组织形式,运用“学分制”富有弹性的学习方式,配备完善考核与评价体系等,提升高校体育功能,有效调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥教师的专长优势,帮助学生养成体育锻炼习惯,体现了高校体育以人为本的教育理念,有助于高校体育总体目标的实现。     

关注学生个体差异：体育教学“因材施教”的困境、成因与疏解

关注学生个体差异是《义务教育阶段体育与健康课程标准（2022版）》提出的六大理念之一,也是中共二十大报告再次强调教育公平的基本要求。运用文献研究法、矛盾分析法以班级学生个体差异及其公平教育为切入点,对体育教学中因材施教所面临的困境、成因及其破解策略进行了探讨。研究认为,现实困境主要表现在“：以生为本”理念较为流行,但“以师为主”教学仍然存在;“以学定教”理念较为先进,但“以教定学”现象依然盛行“;差异教学”认同性较高,但教学“一刀切”较为普遍;差异评价理念较为客观,但“标准化”评价难以突破。其成因主要为师生主体间矛盾、教学主次间矛盾、学习内容多与少矛盾、教学班级大小矛盾、学习评价难易矛盾。破解策略为：重强化理念、谨防异化;走班教学、打通壁垒;分层学习、动态调整;层级评价、过程管理。     

“过程哲学”：我国传统文化与现代体育教育理念的契合

摘要：过去,我国学校体育教育评价方式是“重结果,轻过程”,不符合现代教育理念,也不利于学校体育的可持续发展。本研究以高校体育教学评价方式的改革为出发点,力图从我国传统文化和现代体育思想“过程哲学”中寻找理论依据。运用文献资料法,从过程哲学的视角,对我国传统文化与现代体育教育理念的契合进行研究。经过查阅文献发现：早在2000多年前,我国的先哲们就完整地提出了“过程哲学”,并运用到了体育领域,现代体育教育的理念也特别强调体育教育是一个“过程历练”。传统与现代契合的“过程哲学”,为我们转变学校体育的教育理念、评价方式和追求目标,提供了哲学依据。本研究得出结论：体育是运动不息的过程哲学,是完善身心的过程历练,是追求更高智慧的过程文化。为此,现代学校体育应确立过程性评价理念,注重学生身心文化的培育,重视学生终身体育习惯的培养。     

对实施《学生体质与健康标准》的思考

“健康第一”指导思想是新的历史时期学校体育教学工作的目标。而《学生体质与健康标准》的实施是“健康第一”理念的具体体现,《标准》对促进学生身心全面健康发展,培养学生锻炼兴趣、习惯和能力起积极作用。“健康第一”、“以人为本”是21世纪高校体育教育发展的基本理念和价值取向。     

普通高校体育基础课教学改革与实践的研究

摘要：基于国家对学生体质健康工作的导向,高校对体育工作更为重视。研究运用文献资料、问卷调查、专家访谈、实验、数理统计等方法对北京市49所高校体育基础课开展现状进行调查,调查发现：北京市普通高校体育基础课以“主体和素质”类型为主,开课率近七成;呈现主体内容广、素质内容相对集中的现象,学生课堂情感体验不足、主观能动性不高的问题。提出：“快乐体育课,阳光我身心”的教学理念构想,并以北京语言大学一年级学生为例进行为期16周的教学实验。结果显示：以“快乐体育课、阳光我身心”教学理念的体育基础课,既有效的提高学生体质,又愉悦了学生的课堂心境;缓解了学生的心理情绪,实现了“心理与身体”的双赢目标,为普通高校更好的开展体育基础课提供了思路。     

高职院校实施俱乐部型体育教学的可行性研究

随着学校体育“健康第一”指导思想和“以人为本”教育理念的确立，俱乐部型体育教学已成为高校体育发展的趋势。运用文献法、问卷法，通过对高职院校体育师资、运动场地设施、器材、学生心理特点等的调研分析，为高职院校实施俱乐部型体育教学提供了可能。文章还提出了俱乐部型体育教学的运作机制。     

对构建现代化高校体育制度的思考

首先分析了在中国现代化进程中,高校体育教育的发展机遇与挑战并存;其次,从高校体育教育制度和体育教育体制的关系入手,提出了现代高校体育教育制度的基本内涵:树立“培养大学生健康素质”基本理念和教育目标;因地制宜的修学系统;实现各级主管部门的“项目管理”模式;体制化的管理制度。     

民族休闲体育——民族地区高校体育教学与研究的新视点

对民族休闲体育的功能、教育价值以及高校民族休闲体育教育教学与科研发展的现状进行研究。结果表明：民族休闲体育具有强身健体与愉悦身心的健身娱乐功能、丰富生活的文化功能、融洽和睦的社会功能、体育旅游资源开发功能以及良好的教育价值。提出树立全新的体育教育教学理念、开设民族休闲体育特色课程、重点培养民族休闲体育专业人才,带动民族休闲体育产业发展的对策,以促进民族休闲体育在高校的开展。     

体育教育专业排球普修技术课教学模式探讨——"分层递进"教学模式的实验研究

以华中师范大学体育学院体育系体育教育专业的学生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法,对体育教育专业排球普修技术课的教学模式进行探讨。对“分层递进”教学模式运用于排球普修技术课的教学进行实验研究,以寻求提高排球普修技术课教学效果。结果表明：“分层递进”教学模式更能提高学生对排球运动的认知;“分层递进”教学模式的教学效果明显优于传统教学模式;“分层递进”教学模式能较好地解决课堂统一施教与学生水平参差不齐的矛盾;“分层递进”教学模式符合高校体育教育专业课程改革的发展趋势。这说明“分层递进”教学模式在体育教育专业排球普修技术课的教学中运用是可行并富有成效的,是一种更能激励学生积极参与、充分体现教师教学主导性和学生学习主体性的一种教学模式。     

高校体育专业体操课程序化教学的实验研究

高校体育专业体操教学的形式和方法正随着我国对教育形式的改变而发生了一些变化。如何科学合理地运用教学形式和方法是当今体操教学最优化的一个值得探讨的问题。拟用“无机器”的程序化教学实验方案,以完成现代体育教学形式下的体操教学要求。     

关于高校体育与健康课素质教育改革的思考

以教育部颁布的《全国普通高等学校体育与健康课教学指导纲要》为依据 ,分析了体育与健康课教学指导纲要的基本特征及新变化 ,提出了 2 1世纪高校体育教师在实施指导纲要的要求时应注意的问题 ,以提高教育行政部门及教育工作者对高校体育与健康课的正确认识 ,更好地贯彻落实“素质教育”和“健康第一”的指导思想。     

终身体育教育与高校体育评价体系变革的研究

阐述了终身体育思想的起源与内涵 ,分析了健康体育教育与终身体育间的关系 ,由此指出在新的健康体育教育的理念下 ,高校体育教育有必要在体育成绩评价方面作必要的改革。分析了体育教学评价的类别与内涵 ,提出高校体育教育贯彻终身体育教育思想 ,实施健康体育必须在教学评价方面改革的一系列新举措。