合作伙伴·田径市场

体育服务市场发展到今天,我们习惯上称之为“赞助商”的群体或个人,实际上已经走过了“热心公益”和“投资人”阶段。作为投资人,更多考虑的是自己能否从投资中获得最大的广告性结果;作为体育组织(协会),更多考虑的是自己能否从被投资的活动中获得最大的公益性结果。所以,这一     

体育教材的"人本化"改造

能否从学生心理情感需要的角度处理教材 ,从侧面反映了当前素质教育能否体现“以学生发展为本”的教育理念。采用文献资料、观察、访问、问卷等方法对上海市中学体育教学进行调查。调查结果表明 :教师对教材的处理不是从学生的需要去考虑 ,而是从教材的角度去考虑。素质教育要从教材“人本化”的改造下功夫 ,进一步体现“以学生发展为本”。     

英格兰体育理事会着力提高体育活动参与人数

作为英格兰体育活动的领导机构,英格兰体育理事会对“2002年综合家庭统计调查”的结果做出了反应,该机构重申了提高体育活动参与率的战略,这一战略是根据从世界各地学习到的经验制定而成的。英格兰体育理事会总裁Roger Draper在评论这项调查时说:“这些调查结果正说明了我们的新事业计划的合理性,我对参与率在这段时间出现下降一点也不感到吃惊。”根据一些在体育方面取得成功的国家的经验,体育活动参与率的持续增长依赖于几个关键因素,即建立多功能体育中心、投资建设现代化的社区设施以及通过宣传和教育促使人们进行更多的运动。而这些正…     

筹措体育资金的思路转换

在社会主义市场经济条件下,要筹集更多的体育资金,参与者必须转变观念,开拓思路,即政府所扮演的角色应从单纯给钱过渡到给政策,体育组织自身应从找“政府”转向找“市场”,消费者个人从“福利”消费转向为“健康投资”     

高校体育改革应推行终身体育

终身体育是指:人们整个一生所进行的体育。学前体育、小学、中学、大学阶段的体育、成人体育、老年体育等,把体育作为一个终身过程。近几年来世界各国,如:美、苏、日等国都在研究有关终身体育问题,1968年,苏:中央体育科研所所长A·V克诺柯夫提出:“从0岁到百岁锻炼身体观点”。美:布切尔在《体育教学改革的方案和设计》一文中提出:“未来的学校体育,课程也会增加、学生将有更多的机会选择适合自己的体育活     

也谈"掷界外球能否直接投篮"——与徐斌老师商榷

篮球规则不断地进行补充和修改,就是为了使篮球比赛更加激烈、精彩,同时提高它的观赏性,拉回更多的观众。读了《体育教学》2006年第4期刊登的徐斌老师的《掷界外球能否直接投篮》这篇文章,虽然他表明“纯属个人观点,很有可能是不切实际的臆想”。但笔者却不敢苟同,特提出自己的     

21世纪的体育商机

在新世纪来临的时候,英国《体育商业》杂志邀请到国际知名人士共同讨论了21世纪体育产业的发展趋势,其中有不少值得我们关注的地方。体育作为媒体的一种将会大放异彩 PLC媒体公司总裁让·保尔说,新世纪体育媒体的特点可以用“多样化”来形容。未来体育传媒的发展会给人们带来更多的乐趣。我们不再只是通过电视观看体育,而是要主动“消费体育”。媒体让人们在时空上以“前”和“后”两种方式来感受体育运动。这是体育协会、俱乐部和职业联盟在考虑电视转播权时需要加入的新原素,目的是让人们用各种可能的方式感受体育运动。除“现场直播”外,还应该有“个人电脑和个人数据库上的转播”、“各种数据的现场提供”;     

“减负”与体育

“减负”后有些学校的学生 ,课余无事可做 ,沉溺于游戏机、娱乐厅 ,有的甚至走上了违法犯罪的道路。这个问题影响重大 ,必须引起学校与社会的重视。“减负”本来是一件好事 ,如今学生有了更多的课余时间去发展自己的兴趣、爱好和特长 ,为全面提高学生的素质创造了条件。作为学校 ,“减负”不只是减少学生的课业负担和在校的时间 ,把学生推上社会 ,而应该为学生创造更多的发展条件。从体育方面来看 ,我们可以利用课余时间 ,给那些有体育兴趣或特长的学生开展一些有益于他们身心健康的体育活动。如组织篮、排、足、乒、健美、武术兴趣小组 ,以…     

体育教学中的道德学习

随着当代国际教育潮流从着眼于“教”的教育问题向着[于“学”的教育的]变,当代道德教育的理论更新之一,即是要从更多的从重“教”到重“学”,并且转向以学为本。道德学习实质上是引导学生道德学习的教育。体育作为学校教学中不可缺少的一门学科,在培养学生的道德品质方面具有其他学科不可比拟的优势。如何在体育教学中进行道德学习是每一位体育人士应关注的问题。     

“乐学”与“慧动”:发展学生体育核心素养的路径

体育课堂与教学的改革不仅要传授知识与技能,更要超越技能,强调学生主体的构建。“乐学”是指教师引导、帮助学生搭建丰富的课堂情境,让学生主动乐于参与学习获得情感体验的过程;“慧动”是在“乐学”的过程中不断探索,形成适合自己的学习方法,从而实现自我教育与发展的过程。研究尝试从“注重知识与技能”走向“关注学生”、从“单一管理”走向“协同管理”、从“课堂预设”走向“动态生成”、从“体育课堂”走向“课外体育”四个方面实现体育课堂中的“乐学”与“慧动”,发挥体育学科发展学生核心素养的独特功能。     

谈“体育中考”的改革与发展

初中毕业生体育升学考试(以下简称“体育中考”),作为一项全面贯彻党的教育方针,促进应试教育向素质教育转轨的重大改革,从个别地区试点到全国铺开,已经历了十多年的实践,笔者所在的地区也已正式实施了三年。任何改革首先是一种尝试,一种探索。基于这种认识,笔者将根据“体育中考”的实施情况并结合自己体育教学的亲身感受,对考试的改革与展望提出自己粗浅的看法。一、“体育中考”的重要意义首先,“体育中考”从本质上体现了社会对学校教育和新     

你能叫出所有学生的名字吗?

<正> 作为一个体育教师,能否叫出自己任课班级所有学生的名字,有人认为那是无关紧要的,其实不然。倘若一个体育教师,上了很长一段时间的课,只能叫出几位班干部或体育骨干的名字,而大部分学生的名字都叫不上来,用“这位同学”、“那位同学”、“前排第五名”、“后排排尾”等来称呼或呼唤学生,势必在师生感     

二十一世纪的体育学

二十一世纪体育学的最大课题是建立体育经营学。从二十世纪后半期来看,不过是外围研究,可以说体育经营学尚在睡眠中。当然不是说身体或运动科学是不必要的。问题是跟竞技体育的基础“更高、更快”的价值观不同,二十一世纪的体育学要成为符合于“更协调”的价值观,或作为“满足二十一世纪的人们的需要”的科学。     

国际体育仲裁程序性问题之法律适用

在国际体育仲裁中,能否为体育纠纷寻求适合的法律适用,能否获得令人信服的解决结果,将决定着体育仲裁的公正与效率。作为体育纠 纷解决的新型手段,也作为仲裁世界的新兴疆域,国际体育仲裁既有着对仲裁传统形式尤其是国际商事仲裁的依从,也有着基于体育独有的社 会存在而顺应所生的创见。试循如上思路,以程序性问题的法律适用为核心,就国际体育仲裁尤其是强制性仲裁对传统仲裁法律适用规则之呼 应与变革进行梳理,以期在法律适用之相关问题的探讨中提出有益辨析。     

引导学生积极主动学习

在教学实践中，笔者根据课程改革的指导思想，把体育教学的突破口放在以学生主动练习的形式进行精巧的设置上，从学生的他主性学习转变为自主性学习，这样有利于学生变“要我学”为“我要学”的同时，让学生获得“生动、活泼、主动”的发展，使体育课堂更加多姿多彩。 一、兴趣入手，趣中导练 随着体育课程改革的不断深入，在教学中，我更多地考虑学生的兴趣和需要，甚至千方百计地利用体育教材的娱乐性和趣味性，巧妙地设计课堂的主动性的练习方法，使教材在课堂上展现活力和魅力。如进行篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度…     

基于幸福体育课程模式塑造幸福体育课堂

幸福体育课程模式是为了学生健康而幸福人生奠基,作为幸福体育课程模式主阵地的体育课堂,应让学生在课堂中获得幸福。本文从幸福体育课程模式的价值追求到推进幸福体育、追求幸福课堂,最后聚焦“乐动会”,探索幸福课堂的塑造。     

“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理的机遇、挑战与路径选择

“双减”政策为义务教育阶段的学校体育治理指明了方向；为均衡义务教育阶段学校体育资源提供了重要支撑；为义务教育阶段学校体育教学质量和服务水平提供了有效保障。与此同时在“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理仍有诸多挑战，包括能否摆脱功利性的教育价值观；能否平衡学校体育和校外体育培训的关系；能否有效提升体育教师的专业化能力；能否实现“家校社”协同共育；能否实现体育教育资源的均衡供给。为突破我国义务教育阶段学校体育治理困境，应强化学校体育主阵地作用；提高“体培”机构进入校园的门槛；提升学校体育教师专业化水平；建设学校体育“家校社”协同育人新模式；建设学校体育资源共享机制；创新教学模式，开展多维化体育教学。     

普通高校体育课“三自主”教学模式的发展

在教育改革的大背景下,高校教育特别是高校体育教育进行了大胆的改革与尝试。其中的“三自主”教学模式就是重大的改革突破。但作为一种新生的教学模式能否真正达到预期的效果,应该需要实践的检验。本文从“三自主”教学模式提出的背景、优越性、当前所面临的问题以及改善“三自主”教学模式的有效途径进行了分析,目的是进一步完善“三自主”教学模式,推动高校体育课程改革向更高水平迈进。     

“健身运动处方”思想在高中课堂教学中的运用

目的:本文通过对“广东梅县东山中学高一年级”进行实验研究,来确定“健身运动处方”在高中体育教学中的应用能否对高中生健身效果产生更好的作用,为“健身运动处方”在高中体育教学中的应用奠定实验基础.实验结果:实验班和对照班比较,实验班的测量指标高于对照班.实验结论:在体育教学中实施针对性的健身运动处方,能使学生的身体薄弱素质及相关生理机能在较短时期内获得显著提高,从而对学生起到健身的效果.     

作为"关系"的体育课程内容--以"教什么"和"用什么教"为中心

本研究将作为课程内容的运动(动作)从内部理解为关系性存在,而将包含该关系的运动(动作)作为它的“形态”性存在。在将“关系”作为课程内容的本质理解时,具体运动(动作)的特定“机能”就不再是选择技能类内容的唯一基准,也便于从纷繁多样杂乱无章的运动(动作)中找到体育课程与其他课程之间的共同性,为从新的角度考虑体育课程内容的体系提供了思路。