开放语文,该融入什么

正谈到开放语文,我们常常考虑的是怎样放飞,很少思考我们的课堂该融入什么?只关注"飞",我们的课堂就会热闹而轻浮,只有也想到"人",我们的课堂才会在热闹中有冷静,自由中有目标。开放语文可以融入的东西有很多,但笔者认为,至少应该融入以下四个方面的内容——     

高山起微尘 千里始足下——语文阅读能力“读”中求

叶圣陶曾经说过：＂阅读教学总得读。＂张天若先生也说：＂阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。＂可见,在语文教学中,读是多么的重要!当下,我们一直在追求课改,强调打造高效课堂。那么在语文教学中,究竟我们还要不要＂读＂,如何＂读＂呢？＂读＂会不会影响课堂的高效呢？其实,叶圣陶老先生早就说过：＂教师教语文,无非是引导学生练习看书作文的本领,须反复玩味课文,由字句章节而通观全篇。     

选准教学“突破口” 提高课堂实效性——小学语文高效课堂教学策略

＂小学语文阅读教学中的突破口＂,指的即是语文阅读材料中牵一发而动全身的问题,也可以说是全文的统领性问题。找准＂突破口＂是我们课堂进行有效教学的关键,在教学时我们要因课而异,灵活掌握。     

小学开展“批注式”阅读应有度

＂批注式阅读＂,即评点,在中国古已有之。今天,很多小学在语文教学中都重提＂批注式＂阅读,甚至认为它是阅读课堂中绕不过的环节,以至于＂批注式＂阅读成了语文教学的又一个新宠。笔者认为,＂批注式＂阅读有它自身的优越性,但是在使用中也存在着一个适度的问题。     

高效的课堂需有“美”的妆扮

许多教师都在追求＂高效课堂＂,却忽视了依据学生特点去锻造课堂美。其主要表现为：以零打碎敲代替了对话,以热闹遮蔽了思考,学生思考无序,思维无根;关注了语文,却忽视了语文背后的＂人＂,淡化了＂人＂的个体生命,忽略了＂人＂的个性差异,学生的生命意识得不到律动;课堂以知识为本位,忽视了影响学生终身自觉需求的良好习惯的培养;     

基于有效教学内容的选创

课程改革以来,我们把研究聚焦于＂怎么教＂,忽视了对＂教什么＂的思考,造成了＂非语文与泛语文＂现象的普遍存在,导致了课堂虽然热闹,但学生的语文素养却提高缓慢,学生学了几年的语文,仍然是＂书读不好,文章写不通＂。语文教学,尤其是阅读教学的效率低下,我认为是教学内容选择不当造成的。语文教学内容还没有着落、还稀里糊涂、还有扭曲...     

冷观当前“热闹”数学课堂的几点反思

如今在新课程理念倡导下的课堂中,＂创设情境、合作交流、体验活动＂等做法使数学课堂异常＂热闹＂起来。但在＂热闹＂的背后,生机与活力,思维与创造是不是就真正来临呢？＂热闹＂之下是＂浮躁＂还是＂深刻＂,是＂追风＂还是＂思辨＂,下面我以数学课堂的若干教学片段为例,谈谈自己的想法。     

让学生展开语文与生活的双翼

《新课程标准》指出：＂语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中正确应用语文的规律。＂小学语文教学要努力营造大语文环境,面向学生的广大的现实生活世界,让语文教学＂生活化＂。语文教学＂生活化＂,生活是语文学习的源头活水,是＂根＂。我们要引导学生利用课堂上的＂知＂,到生活中去应用,并在应用中学习,在学习中应用,     

如何让语文课充满生命的活力

语文是有生命的,语文的生命融入在主题参与下的不断生成的语境和语流中,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。审视我们的行为,我们始终习惯于把学生看作是一个＂认知体＂,把训练学生＂提出问题、分析问题、解决问题＂的信息解构能力作为基本目标。一句话,语文教学缺乏人情味,没有把＂人＂放在教学的核心上。因此,我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神,引导他们树立正确的价值观、人生观,帮助他们找寻自己的精神家园,使他们感受到课堂中生命的涌动与成长。     

架设词语“活化”的桥梁

目前小学语文教学中,词语教学大都停留在认读、联系上下文、查字典等理解方法的层面上,而对＂课标＂中＂力求识用结合＂的要求则有一定的距离。怎样才能有效地把学生所学的＂死＂词汇救＂活＂呢？笔者认为,在学＂语＂的基础上抓＂文＂,把＂句段训练＂融入词汇教学的课堂,让其成为词语＂活化＂的桥梁,不失为优化课堂教     

怎样提高小学生学习语文的兴趣

让学生活泼自主的学习语文,实现语文自主学习的目标。让学生走出＂考什么就学什么＂的语文学习误区,积极参与课堂活动,满怀兴趣的学习;构建艺术课堂,让学生＂疲惫的心灵＂振作起来;让成功成为学生进步的动力,在教师创设的＂人人都能成功＂的氛围中积极学习;实现霍林姆斯基所说的＂三分之二是用在非必修书籍上面的＂,激发学生的学习兴趣。     

发挥创造性,构建高效课堂

只有教师从＂构建语文新课堂,塑造新型的师生关系,重视非智力因素的培养＂几个方面打开突破口,才能＂建设开放而有活力的语文课堂＂,作者就此进行了思索。     

浅析言语心智技能训练模式

语文阅读教学历来是语文教学的＂重中之重＂,有着＂读＂占鳌头的地位。然而,阅读教学现状却大大落后于时代的发展,反思一下阅读教学过程,就会发现在传统的阅读教学中,学生在课堂上失去了主动阅读、     

“三位一体”育人模式下实验室开放式管理的探索

实践教学在＂三位一体＂育人模式中发挥着重要的作用。我们要积极探索实验室开放的规律,提高管理水平。针对当下实验室管理的现状,本文提出了一种开放式管理模式,即时间上＂课堂开放,平时预约＂,管理上＂教师为主,学生为辅＂,设备上＂新老并用,自主开发＂。     

化学高效课堂融入式教学法的探究与实践

要实现化学教学的＂高效课堂＂,其有效教学方法之一是＂融入式教学法＂。新授课中融入式教学法包括：课前作业融入法和课堂拓展融入法;总复习中的融入式教学法有：分解复习融入法和考试融入法。融入式教学法的应用是最大限度地减少因遗忘致使知识脱节,确保学科知识在新旧知识的联系中构建知识体系。     

我们的班级文化

我们六（2）班就是一个＂大笑江湖＂,在这儿,发生了许许多多有趣的故事。前几天,杜老师说要搞班级文化建设,这不,班里又热闹起来了。场景一：男生也来＂凑热闹＂今天,我们开工了!     

『语文课堂』的中心词是『课堂』——以李镇西的《春之怀古》课堂教学为例

我们常说＂语文课堂＂这个词,且把思考与研究的重点放在＂语文＂上.按理说,这本没有错;但是,如果在没有深入研究＂课堂＂的基础上就去研究＂语文＂及＂语文课堂＂,那结果往往是不尽如人意的.李镇西老师《春之怀古》的课堂教学就是非常值得深思与研究的个案,它的价值与意义就在于让我们认识到,＂语文课堂＂的中心词是＂课堂＂,要在尊重课堂教学规律的前提下来实践＂语文＂课堂教学.我们不妨先看看这节课是怎样的流程.     

浅谈语文课堂教学中的“简约之美”

随着教学改革的不断深入和教学观念的转变,语文教学中出现了形成多样的教学方式,开创了语文课题教学生动活泼的局面。但不容忽视的是,某些教学形式看似热闹活泼,实则繁缛浮华,背离了语文教学的初衷。应还原语文课堂的＂简约＂,在设计和实施教学目标、教学内容和教学方法时力求简洁明了,以自然、朴实的教学追求高效、灵动、和谐的课堂,让语文课堂绽放清新宜人的＂简约之美＂。     

追寻幸福的语文课堂——“关于中年级学生课堂对话有效性缺失”课堂观察的实践与思考

一、观察原因 课改以来,我校语文教研组敏锐地把握了＂对话教学＂这一富有时代特征的教学改革话题,沉寂的课堂气氛热闹了起来,对话教学成了语文课堂中一道亮丽的风景。作为一线的语文教师,也尝试在阅读教学中与学生进行对话活动,这有力地打破了教师的＂一言堂＂,赋予了学生话语权,给生本课堂注入了生机和活力。但是在长期的课堂实践中发现,包括我在内的众多一线教师还是没有真正领会到新课标的精神,片面地理解对话,导致教学中出现了一些误区,与生本课堂所提倡的＂促进学生发展＂的理念背道而驰。     

找准“想象生长点”,发展想象能力

在语文阅读教学中培养学生的想象能力,就是要合理用好现存的教材,找准＂想象生长点＂,也即补充教材的文字＂空白＂,补充、扩展教材的情节＂空白＂,补充人物的心理＂空白＂,放飞学生的梦想,发展学生的想象能力。