巧用《西游记》活化相对论的教学

现行的普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修2）和《物理》（选修3-4）,都在教材的最后一章安排了有关相对论的教学内容．可是教师们在实际教学中,对这些内容把握不到位,使用的课时也不够,大多数教师对这部分内容只作泛泛而谈．由于教师的不够重视,学生当然也不会去重视,学过之后也许就忘了．其实爱因斯坦相对论时空观是时空发展史上一次重大变革,     

到底有没有这个“的”字？

对于1957年2月27日毛泽东在最高国务会议第十一次（扩大）会议上的讲话标题．人教版《历史》必修3（2007年版）第84页正文及插图所配文字说明为《关于正确处理人民内部矛盾问题》,而人教版《历史》必修3教师教学用书（2007年版）第248页多次表述为《关于正确处理人民内部矛盾的问题》。那么,原标题到底有没有这个“的”牢呢？     

培养学生在数学课堂上的参与意识——对《静女》、《氓》的教学探讨

在教学高一语文（必修1）（粤教版）第四单元——古典诗歌（1）中《诗经》之《静女》《氓》时,我本着新课程标准的实验精神在教学中进行了新的尝试．发现这两首诗歌能够很好地引导学生进行知识积累、情感体验、迁移写作．有利于提高学生的语文能力和语文素养。     

利用常规仪器定量探究向心力

高中新课程改革使高中物理教学进入了“一标多本”的时代,新课程物理教学的任务是全面实现课程目标,而不是简单的教教材．笔者在讲授必修2教材“向心力”中,对比了《高级中学课本》第3册（选修,人民教育出版社2001年）、《全日制普通高级中学教科书》（试验修订本）必修第1册,     

高中物理《必修本》使用一年来教师教学心态分析

1991年9月起,各地全日制高中一年级普遍使用物理《必修本》新教材,一年来,各校教师对新课本的看法大相径庭:有的认真学习新大纲,按《必修本》要求及学生实际情形进行教学;有的置《必修本》于不顾,仍旧使用甲、乙种本进行教学;有的纲目用《必修本》,教学要求依乙种本;有的盲从于《必修本》……。本文就《必修本》使用一年中,教师的教学心理活动,作一些肤浅的分析。 1 轻视教材,不以为然部分教师认为:降低了要求的《必修本》,内容“太简单”,“没啥教头”;习题太容易,“没啥做头”;要求既然降低,学生可以喘气,教师可以惬意。因而备课中不深入钻研教材、教法,上课时照本宣讲。     

对教材中一道力学题答案的质疑

笔者在教学中,发现2008年7月广东教育出版社出版的普通高中课程实验教科书《物理》（必修1）第72页第3章章节练习第7题教参中的解答不是很科学,原题如下．     

新课程中，函数应用难在哪

从2003年至今,高中数学新课程已经实施了5年．作为必修和选修课程基础的数学1,教师们普遍感到数学教学难点集中在函数应用上．那么,函数应用究竟难在哪？比较《普通高中数学课程标准（实验）》和《普通高中数学教学大纲》对函数应用的要求,变化主要体现在两个词语上：实例和模型．相应地,《普通高中课程标准实验教科书数学1（A版）》选取了丰富的应用问题,由此引发了一系列的问题,     

大土木背景下《土木工程概论》教学模式创新研究

《土木工程概论》课程既是土木工程专业必修的专业基础课,又是土木工程相关专业的必修公选课。该课程具有内涵广泛、支系众多、科目复杂的特点,安排的课时又很有限,围绕＂教师队伍→教材案例→教学模式→教学内容→考核方式＂,充分考虑到教学过程中的主导（教师）、主体（学生）、客体（教材）、载体（教学手段）,对《土木工程概论》的重要性、特点、教学现状及其教学模式创新进行了研究,提出了合理化创新教学模式,对贯彻＂大土木、大工程＂的教育指导思想和＂强基础、宽口径、多方向＂的教育理念具有重要意义。     

新课程高考化学基本原理试题特点及复习策略

高中新课程考试大纲关于化学基本原理的考试要求主要体现在以下几个方面：（1）物质结构和元素周期律,主要涉及必修2的相关内容和选修3《物质结构与性质》模块内容;（2）化学反应与能量,包括必修2的相关内容,以及选修4《化学反应原理》模块相关内容;（3）化学反应速率与化学平衡,主要涉及必修2的相关内容,还涉及选修4《化学反应原理》模块的有关内容;     

整体设计高中新课程《数学·必修Ⅲ》的教学实践与思考

安徽省自2006年秋季进入普通高中新课程实验．在数学必修课程中,最受争议的当属《数学·必修Ⅲ》．它的三个组成部分中,统计和概率在初中、必修和选修课程中“多重循环但未必上升”;算法对教师知识和能力的提高,教学观念和手段的更新提出了挑战．不少教师对《必修Ⅲ》教学的必要性和可行性心存疑虑,直接体现在很多地方或学校编排必修课程的教学顺序时置它于相对次要的地位,一线教师对教材组织教学的热情不高,往往一带而过．     

高中《物理》第三册教师教学用书勘误

人民教育出版社物理室编著的全日制普通高级中学（必修加选修）《物理》第三册教师教学用书（人民教育出版社,2003年6月第1版）,在使用中我们发现了多处错误,为了维护物理学科的科学性和严肃性,对读者负责,特予以勘误．     

对人教版教科书《数学5·必修·A版》的几点建议

笔者在使用普通高中课程标准实验教科书《数学5·必修·A版》(人民教育出版社,2007年第3版)(下简称《必修5》)进行教学时,也仔细研读了该书,现对该书提出几点建议,不当之处,敬请读者批评指正. 1 部分题目没有指定精确度 《必修5》第3～24页的例题、习题中有部分题目给出了精确度的要求,但也有一些题目没有给出精确度的要求,比如第15页练习2、3题,第19～20页习题第3～6、8～10,第24页第6题,而与《必修5》配套使用的《教师教学用书》(下简称《教师用书5》)给出的是精确度不一致的近似数.     

如何让学生真正参与化学实验教学

随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的发布,新课程已开始启动．新课程对教师提出了新的要求,即要求教师成为学生学习的促进者．同时,新课程对学生学习方式也提出了新的要求,新课程以学生学习发展为本,提倡体验学习、实践学习、自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式．总的来说就是要求学生参与教学,也就是说要求学生思维和情感积极地投入学习．     

高中统计教学中存在的问题及原因分析

统计知识进入高中教材的时间不长,尤其是作为必修内容进入高中数学课程是在2003年的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称为《课标》颁布实施之后,这是数学课程内容现代化的体现,也是国际数学课程改革的趋势．然而,由于统计知识本身的特殊性、教师对统计的认识不足和对《课标》的要求认识不到位等原因。在实际的高中教学中存在一些问题,本文作者通过对本部分内容的课堂观察,对教学中存在的主要问题及其原因进行了简单分析．     

谈高中思想政治课中的新课程新角色

根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》,新的高中思想政治课程有两大特色：第一,课程内容分为必修和选修两部分,其中必修部分设四个课程模块,选修部分设六个课程模块。第二,课程内容、课程实施和课程评价将更加注重时代感、针对性、实效性和主动性。这种新的课程设置对战斗在第一线的教师提出了新的挑战,高中政治教师要胜任新课程的教学任务,出色地完成新课程的实施,必须明确自己在新课程中的角色。     

任意角三角函数的教学反思

教育部制订的普通高中《数学课程标准》（人民教育出版社2003年版）第31页关于必修4《三角函数》的内容与要求是：借助单位圆理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义．根据这个要求,人民教育出版社《数学必修4》（2007年版）第12页给出的任意角的三角函数定义为（本文称为定义1）：     

对人教版教科书《数学·A版必修④》的几点建议

笔者在使用普通高中课程标准实验教科书《数学·A版必修④》（人民教育出版社2007年第2版）（下简称《A版必修④》）进行教学时,仔细研读了该书,现对该书提出几点建议,不当之处,敬请批评指正．     

新课程改革下语文教师的角色转换初探

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对语文教学提出了新的要求．相应的语文课堂也要做出改变．语文课堂的改变势必从教师角色的深刻转换开始．语文教师要在新的课程环境下逐步从教学的权威者向跟新课程同步成熟的“平等者的首席”作根本位移。     

李贽死于“北京”狱中？

人教版高中《历史》必修3第16页说李贽“晚年被明朝政府……逮捕入狱．死于北京狱中”。配套的《教师教学用书》说“明政府……在通州把他逮捕入狱,……（李贽）就在狱中自刎而死”。那么,通州在明末隶属于北京么？     

算法思维及其认知发展

当前,数学教育界（乃至数学界、全社会）都在关注《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》、《普通高中数学课程标准（实验）》的实验工作及进展,其中的一个重要话题就是算法．作为必修内容,算法已经正式进入了高中数学课程,而在义务教育阶段体现算法思想的渗透．算法思想逐渐演变为贯穿中学数学课程的主线之一．然而,算法是一个全新的课题,无论对我国新课程的设计,还是课程实施（尤其是教师的教学）都带来巨大挑战．本文试图从算法思维及其认知发展的视角做一次探讨,以期对我国数学算法课程与教学提供新思路和新视野．