关于印发《中小学教育软件(资源)推荐目录(2001)》的通知

根据《教育部办公厅关于征集评审中小学教育软件（资源）的通知》（教基厅函［２００１］６号）精神，受教育部基础教育司委托，我中心组织专家对２００１年度送审的２２３６件教育软件（资源）从思想性、科学性和适用性等方面进行了评审，共有４１２件教育软件（资源）通过评审。现将《中小学教育软件（资源）推荐目录（２００１）》印发各地，供各地教育部门和中小学校选用。附件：中小学教育软件（资源）推荐目录（２００１）教育部基础教育课程教材发展中心二ＯＯ一年九月十日附件：中小学教育软件（资源）推荐目录（２００１）安徽科力…     

我国中小学教育软件资源建设的现状分析与建议

中小学教育软件资源建设是我国基础教育信息化的重要内容。本文根据2001年由教育部组织的全国中小学教育软件与资源征集评审的结果数据进行统计分析,在此基础上提出关于进一步改进中小学教育软件资源建设的若干工作建议。     

论中小学教学软件评审中模糊综合评判的应用

由于人的因素的介入,中小学教学软件评审远比一般的工程系统复杂,高度的模糊性和主观性是其主要特征。本文结合1997年全国中小学教育研究中心制定的《中小学教学软件评审标准》,提出了多级模糊综合评判的实践方法,并以实例进行了应用分析。     

论中小学教学软件评审中模糊综合评判的应用

由于人的因素的介入，中小学教学软件评审远比一般的工程系统复杂，高度的模糊性和主观性是其主要特征。本文结合1997年全国中小学教育研究中心制定的《中小学教学软件评审标准》，提出了多级模糊综合评判的实践方法．并以实例进行了应用分析。     

教育部向全国征集中小学教育软件

为了加快中小学教育软件(资源)的开发和应用，在中小学普及信息技术教育、全面推进素质教育、实现基础教育现代化，教育部日前决定在全国范围内征集中小学教育软件(资源)，以满足中小学教育教学对优秀教育资源的需求。     

重组教育软件行业协会促进基础教育软件开发

重组教育软件行业协会促进基础教育软件开发中国软件行业协会教育软件分会又称中国教育软件联盟。它是经原电子工业部和民政部批准成立的一个行业协会组织。为了进一步贯彻“政府指导、联盟协调、产业发展、教育受益”的宗旨，大力促进中小学教育软件的开发和教育软件产业...     

三款数学教育软件的比较与设计思想分析

为了推动信息技术在基础教育领域的普及应用,以有效促进教学改革,提升课堂教学质量,提升广大教师的信息技术应用水平,国家每年投入巨大,其中相当部分的经费用于购买外国的软件.本文将国内外有代表性的三款数学教育软件加以比较,分析其设计思想与得失,对学科教学软件研发工作提出了几点期望.通过具体的对比,论述了在教育信息化中大力推广优秀国产软件的必要与可能.最后对如何评价、选择教育软件提出了一些建议.     

美国、加拿大教育软件评价标准

随着微型计算机在中小学与家庭中的普遍应用,每年都有数以千计的教育软件产品进入市场。学校、教师、学生和家长面临着如何在众多的软件产品中进行适当选择的问题。在美国和加拿大有专门进行教育软件评价的组织,它们依照各自的标准对市场上销售的教育软件进行评估并以出版物的形式向用户推荐它们认为是质量优良的教育软件目录。有了这类组织所     

如何选择教育软件

今天以文字、图形、图像、动画、声音等丰富的知识库为内容 ,以人工智能技术、教育心理理论为指导的计算机辅助教育软件层出不穷 ,使得计算机辅助教育步入了家庭、学校 ,引起了社会的广泛关注 ,更激发了教育界人士的无限热情。他们希望这些教学软件能给课堂教学带来新的希望、新的生机。但是 ,面对这众多的教学软件 ,我们如何来选择呢 ?下面就教育软件的种类和选择原则提一些意见 ,供大家参考。一、教育软件的种类教育软件从设计方式、方法来看 ,可分为三类 :1 以知识库为主体的软件这些软件侧重于知识的全面性和广泛性 ,并充分利用多媒体…     

2001年中小学教育软件(资源)推荐目录公布

记者近日获悉,教育部基础教育课程教材发展中心根据《教育部办公厅关于征集评审中小学教育软件(资源)的通知》(教基厅函[2001]6号)精神,受教育部基础教育司委托,组织专家对2001年度送审的2236件     

浅谈远程高等教育计算机辅助教学软件的创作

本文结合远程高等教育的特点，着重讨论了高校计算机辅助教学软件创作流程，同时分析了我国教育软件的现状和发展趋势。     

国内教学软件开发存在的问题分析

随着教育信息化的发展，教育领域对教学软件的需求不断增大。为了满足教育需要，现阶段我国开发了大量的教学软件，但许多教师和学生反映很多教学软件不符合他们教学的实际需要，教学软件的实际应用情况不尽如人意，为此，“北京市中小学教学资源有效开发与推广应用指导原则的研究”课题组对国内教学软件开发的实际情况进行了调查研究，以期解决教学软件开发与推广应用中的问题。     

国内教学软件开发中的问题及分析

随着教育信息化的发展,教育领域对教学软件的需求不断增大。为了满足教育需要,现阶段我国开发了大量的教学软件,但许多教师和学生反映:很多教学软件不符合实际的教学需要,教学软件的实际应用情况不尽人意。在这样的背景下,北京教育科学“十五”规划重点课题“北京市中小学教学资源有效开发与推广应用的指导原则的研究”课题组对国内教学软件开发的实际情况进行了调查研究,以期得出解决教学软件开发与推广应用中的问题的方法。     

论物理教学软件结构的制约因素与建构原则

该文以现代科技的发展和教育观、人才观的更新作为出发点,针对我国教育软件发展的现状,从知识结构、控制结构和系统性能三方面论述了中学物理教学软件的结构以及功能、制约因素、建构原则,最后介绍了教育部基础教育司的重点研究项目《中学物理智能教学软件的开发》。     

计算机辅助历史教学的现状与展望

计算机辅助教育(简称CBE)自50年代末期在美国面世以来,发展极为迅速。CBE的主要内容是计算机辅助教学(简称CAI)和计算机管理教学(简称CMI).我国从1978年科学大会后,开始提出CAI的问题,并于同年在北京师范大学、华东师范大学成立了现代化教育技术研究所,从事这一教育课题的研究。80年代以来,国家教委又在上述两所高校成立了中学计算机教育研究中心,指导中学计算机教育及CAI活动的开展。1990年11月,北京市举办了首届教育软件展览会,今年元月,国家教委又举办了全国电教设备展览会,先后展示出一批数量相当可观并且通过评审的教育软件。但在中学的各个学科中,历史教学软件所占比重极小。因此,加快研制高水平的教学软件,已成为中学历史课应用CAI的首要任务。本文意在介绍分析我国计算机辅助历史教学的现状。总结成败得失,为进一步开展计算机辅助历史教学提供一些参考意见。     

高中学科教学软件开发的理论与实践研究

教育部决定从2001年开始用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。作为教育信息化的基本任务之一的信息技术与学科教学的整合，是信息社会背景下进行教育教学改革的关键所在。国家教育部中央电教馆将“研制、开发适合中小学各科教学的多媒体教育软件”作为“十五”教育技术研究的专项课题之一，我校承担的子课题——《高中学科教学软件开发的理论与实践研究》。     

《湖北省中小学教学质量分析系统》的特点和功能

为提高我省教育管理信息化水平,促进中小学教学质量管理工作,湖北省教育信息化发展中心组织省内外专家,研制开发出了对中小学学生学习效果和教师教学质量进行描述、监控和评价的软件——《湖北省中小学教学质量分析系统》。该软件经湖北省教研室业务审定,已作为教育软件精品向全省中小学重点推荐,并开始在全国发行。系统在研发过程中通过深入调查中小学和教育管理、科研部门的需求意向,运用最新的教研成果和     

学校管理中教育软件应用现状、对策及发展思考

教育软件在学校管理中的应用始于 2 0世纪 60年代 ,进入 90年代以来 ,教育软件的发展进入了一个崭新阶段 ,各式各样的计算机辅助管理、计算机辅助教学软件层出不穷 ,这既给学校教育教学和管理的现代化带来了极大的机遇 ,也提出了严峻的挑战。如何认识计算机在学校管理中的地位、作用 ,如何开发和利用计算机教育软件 ,加快教育现代化进程 ,提高学校管理效益 ,是现代学校管理者不可回避的重要课题。一、计算机在学校管理中应用的现状分析为了跟上“信息时代”的步伐 ,各级各类的学校都纷纷购置了计算机 ,配备了相关的软件。然而 ,计算机在学校…     

教育电视节目、中小学音像电子教材发展研究征文启事

随着我国教育事业的迅速发展,如何加快教育软件的建设已成为教育现代化进程的关键问题。为了深入探讨我国面向中小学教育电视节目和音像电子教材的发展趋势、存在问题、整改措施,以促进教育电视节目和音像电子教材质量的提高,使之更适应我国中小学教育发展的需要,中国电化教育杂志社和中国联合国儿童基金会远距离教育项目办公室联合举办“教育电视节目、中小学音像电子教材发展研究”征文活动。此次征文设一等奖３名、二等奖６名、三等奖１０名和优秀奖５０名。经评审组评审,对一、二、三等奖获得者将发给证书和奖金,对优秀奖获得者将…     

学校管理中教育软件应用现状、对策及发展思考

教育软件在学校管理中的应用始于20世纪60年代。进入90年代以来，教育软件的发展进人了一个崭新阶段，各式各样的计算机辅助管理、计算机辅助教学软件层出不穷，这既给学校教育教学和管理的现代化带来了极大的机遇，也提出了严峻的挑战。如何认识计算机在学校管理中的地位、作用，如何开发和利用计算机教育软件，加快教育现代化进程．提高学校管理效益。是现代学校管理者不可回避的重要课题。