见“方”识“圆”

班主任责任重吗？班主任工作累吗？班主任处事难吗？班主任做着值吗？几乎每天都有老师涉及这个话题,每天都有人议论乃至于抱怨。而且对于初中的班主任,觉得初中生没有小学生那么天真听话,义没有高中生那么懂事,管理起来肯定带着其特殊性,班主任应该咋办？以下这个小小的案例可否帮你解释点什么？恭请阅读,敬请交流。     

班主任工作成就教育家——成长关键词——回眸我的三十年

班主任工作可以成就教育家吗？班主任可以成为教育家吗？班主任需要做出怎样的探索,经受怎样的磨砺,具有哪些不可缺少的品质才可以成为教育家？这是我们多年来一直在研究和探索的。为此,本刊与北京市教育学会班主任工作研究会、成都市武侯区教育局,共同组织召开了大型公益活动＂探索优秀班主任成长的途径和方式——李镇西从教30年教育思想研讨会＂,     

童心·童真·童趣——班主任的童稚情怀

班主任,应该有怎样一种情怀,才是一个优秀的班主任？是爱心吗？不尽然;是责任吗？也不够;是耐心吗？也不全是……     

用爱心撑起一片天空——班主任工作秘诀

我是一位非常特殊的班主任,班主任工作时断时续,三年前,我接任了一次班主任工作,三年后的今天,又一次接任班主任工作,这其中,有几多感慨。不当班主任的日子,我心里确实感觉轻松多了,再也不用担心会在广播里提名我的班级了;再也不用为班级的考评分低而伤脑筋了;再也不用每天早晨,第一件事就是进教室,看学生卫生搞好了吗？早读开始了吗？     

心理健康教育在班主任工作中的重要性

在三年的班主任教育工作中,曾经给学生解决了不少心理方面的问题,积累了一些经验。那么,如何在班主任工作中融入心理健康教育呢？笔者总结如下：     

江苏省农村班主任基本素质现状调查与分析

一、问题的提出 青少年的健康成长离不开班主任的辛勤劳动,而广大农村班主任的工作更为辛苦。农村学生家长由于种种原因,将教育孩子的任务较多地都交给了学校,也就是直接交给了班主任。当前,班主任培训工作轰轰烈烈地开展起来,在考虑它有效性的时候,我一直在思考以下问题：农村班主任是怎样的一个工作群体？是否需要我们的帮助？班主任培训就是帮助他们的唯一、最好的途径吗？     

我对实施教师绩效考核的担忧

一、在没有健全的、针对班主任工作的、科学合理的评价体系的情况下,对班主任进行绩效考核,其公正性和公平性能得到保证吗？     

我是这样做班主任的

班主任工作好做吗？有人赞同,有人摇头。我根据自己多年的教育实践体会到：只要你用心去做,对学生有爱心、有耐心、有责任心,班主任工作其实是一件很快乐的事情。现在我把自己做班主任的工作经验归纳为以下四点：     

“一分钟”艺术，你注意了吗？

在日常教育工作中，“一分钟”艺术，你注意了吗？在此，笔者就班主任工作三个方面的“一分钟”艺术，谈谈管窥之见。一分钟目标：适量，合情，有利于学生积极反馈。弗罗姆期望理论告诉我们：人在采取行动时，总希望获得一定结果。这结果就是形成行为动机的目标。对于学生来说其目标来源有两个，一个是教师的要求，另一个是自身情感需要。一分钟目标是指某个短暂时段为达到某种教育目的，班主任向学生发出目标要求的行为。一分钟目标看起来似乎很简单，但倘若处理不好也将影响到教育的效果。那么班主任如何才能处理好一分钟目标呢？美国心理…     

浅谈心理氛围在班级管理中的体现

在学校里,我们常常遇到这样一个问题：在客观条件大致相同的条件下,班主任工作效果却并不一样。原因可能是多方面的,但有一点我们绝不能忽视,那就是班主任所营造的健康的心理氛围。那么,如何营造健康的心理氛围呢？     

建设个性化班级

以往，每学年当班主任递交班级工作计划时，大家不免有一种感叹：这不就是学校德育计划的翻版吗？而每当学期结束班主任上交班级工作总结时，大家叉再次感叹班级工作的程式化。     

班主任工作心理偏差及其对策

作为一个班集体的组织者、管理者,班主任的特殊地位决定了其在学生工作中的中心作用。在班级管理中,班主任必然地成为学校评价一个班级的重要因素。那么,班主任在工作中存在的心理偏差有哪些呢？ 一、束缚心理。班主任工作十分繁琐,既要搞好教学工作、班级工作,又要扮演科任教师、学校与学生间的“桥梁”,不仅要做学生的体贴者,还要做学生家长的知心人。工作头绪多,任务重,使班主任产生严重的束缚心理,不敢去管,不能充分展示自己的管理才能。如此心理,势必会影响到学生个性发展,给教育教学活动带来负效应。 二、迁就心理。班主…     

也谈批评学生

教育部近日印发的《中小学班主任工作规定》专门在第十六条明确了班主任批评学生的权利：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这显然是针对一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象,特别作出的规定。作为一名教师,我不禁疑惑,不是班主任,就无权批评学生吗？怎样才算是批评学生的“适当方式”？     

有你的微笑他会做得更好——班主任工作有感

作为教育者，尤其是班主任，对教育而言是有说不完的话题。而谈到班主任工作，很多人都有这样的想法：很苦、很累、很忙。如班级管理、教育教学、学生工作等等就足以让自己费尽脑汁。当然作为班主任，也有乐的时候。如每逢过节时，收到学生的祝福和礼物最多的是班主任；当学生毕业后，记得最清楚的还是班主任。你说，此时班主任不快乐吗？因此苦乐皆有。     

给自己配一套多媒体

时光荏苒,一学年的工作在忙忙碌碌中结束了。新的学年又将开始,对于作为班主任的我来讲,过去的一年是成长的一年,是磨练的一年,也是获取经验的一年。静心反思与总结,无论是成功还是失败都有颇多收获。 作为年轻的班主任,我感觉班主任工作特别繁重,存在着许多烦恼和困惑,有时会抱怨“俺不就是一个保姆吗？”可是,随着工作时间的延长以及和孩子们的接触,我发现教育孩子、抚养孩子就是一个保姆,并且还得做一个优秀的,有艺术的保姆。幼吾幼以及人之幼,对自己的孩子如此,对别人的孩子难道不更应如此吗？我坚定了一个信念：就做九年级一班的优秀保姆!     

读《最好的班主任》有感

如果可以重新选择职业,你愿意当班主任吗？当了17个年头的班主任了,一直以来,我都以为自己是用心在做教育工作,是爱学生的。但面对这个问题时,扪心自问,我不敢肯定自己的回答。在思考答案的瞬间,学生的进步、学生的热爱所带来的幸福感可能会在心头轻轻荡漾,但我更多地想到了班主任的披星戴月,     

用“心”育那迟开的“花”

一个班级肯定有学优生,也有后进生。＂后进生＂,一般是指那些学习成绩差、纪律差、行为习惯差的学生。对于班主任来说,最困难的莫过于后进生的转化工作。面对家庭背景不同、性格各异的后进生,我常疑惑：为什么后进生总会反复？怎样提高他们的学习兴趣？怎样对不同类型的后进生因材施教？对于屡教不改的后进生怎么办？……一年又一年,一批又一批,我发现后进生普遍存在矛盾的心理,诸如：自卑与自尊的矛盾心理,骄横与畏惧的矛盾心理,合群与独处的矛盾心理,进取与意志力弱的矛盾心理。结合几年来的班主任经验,我认为重视对后进生的心理分析,投入自己的爱心、耐心、慧心,能解决不少问题。     

班主任工作之我见

开班主任交流会时．经常听到一些班主任抱怨这抱怨那：学生太坏啦!班干部不得力啦等等!有的班主任说：“天天强调纪律．日日要求讲守则,讲规范,为什么总不能改变班里存在的问题”。要建设一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评,日日抱怨就能建立起来吗？显然是不可能的。笔者认为在对待学生的问题上．班主任不应该一味地抱怨学生,     

班主任要扮演好四“娘”的角色

不少教师说：“有怎样的班主任就有怎样一个班集体。”班主任。既要做学生求知的引路人，又要担当学生进步的指导员，每天都要和学生打交道。处理班级内大大小小的事情，工作十分繁琐和辛苦。而今。独生子女占学生的大多数，他们或多或少地将在家里养成的以自我为中心、任性等不良的习气带入班级，这无疑又增加了班主任工作的难度。我们有行之有效的方法来应对现今繁琐和复杂的各种问题吗？怎样才能做好班主任工作？如果我们心中有着各自的观点、想法和做法。为什么不拿出来共同讨论和交流？[编者按]     

班主任工作的“五导”

“学生是主体,教师是主导”,这一原则告诉我们一个好的班主任要在“导”字上下深工夫。“导”什么？怎么“导”？笔者在多年的班主任工作中略有所悟,觉得坚持“五导”是当好班主任的有效途径。所谓“五导”是指舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导和思想开导。