高师体育教育专业学生教学技能的培养与训练

运用理论分析、文献资料等方法，结合高师院校体育教育专业实践，分析了高师体育教育专业学生教学技能培养现状，阐述了高师体育教育专业学生教学技能培养的理念，提出了高师体育教育专业学生教学技能训练的目标与方法。     

基于“目标管理理论”的高师体育教育专业人才培养目标管理探析

通过文献资料法、逻辑分析法,对我国高师体育教育专业人才培养目标进行了历史梳理和现状分析,结果认为:目前高师体育教育专业人才培养现状存在:人才就业导向现状与高师院校体育教育专业目标的不适应、人才培养的课程设置与高师院校体育教育专业目标的不适应、个人发展目标模糊与高师院校体育教育专业目标的不适应等问题。根据"目标管理理论"与存在的问题,提出了高师体育教育专业人才培养目标管理体系,并从理论依据、体系构建、实施路径、管理策略等方面对人才培养目标管理体系做了具体分析,为高师体育教育专业人才培养管理提供参考依据。     

高师体育教育专业实施素质教育的理论与实践研究

我国正在全面推行素质教育，作为培养中小学体育师资的高师体育教育专业，它所培养出来的学生素质如何，将直接影响着中、小学体育教育的质量。高师体育教育专业如何面对新形势、新要求、新任务，培养出高素质的多能型人才，是摆在我们高师体育教育工作者面前的一项十分重要而又亟待解决的问题。本文试图从高师体育教育专业人才培养现状、理论与实践等几个方面进行研究与探讨，为教育主管部门的决策提供参考。     

高等院校体育专业"平台+模块"人才培养模式的理论与实践研究

基于体育专业"平台 模块"的人才培养模式的理论研究,结合2005年全国高校体育教育专业基本功大赛总冠军的实践检验,对体育专业大学生个性发展,复合性人才培养,以及多元化人才市场需求等问题进行研究。针对社会和经济发展需要,从推动学科建设和教学改革进行理论和实践的角度,"平台 模块"的人才培养模式较适合现阶段体育人才的的社会需求。     

高师体育教育专业实践课程模式研究——以教育教学能力为培养目标导向的课程设计

本文运用逻辑分析的方法，以培养学生体育教育技能为导向的指导思想，从高师体育教育专业实践课程实施的现状、新课程的目标、教学内容、教学方法、教学模式以及教学评价等几个方面入手，论证、构建了新型高师体育教育专业实践课程实施的模式。     

论当前体育教育专业人才培养方向

新的《体育与健康教学大纲》是在“健康第一”的思想指导下制订的，为了新的教学大纲更好的实施，高师体育教育专业需要重新明确其人才培养目标和培养方向，重新建立其人才培养模式。     

高师体育教育专业实施素质教育的研究

通过对体育教育专业所进行的研究和实践，对高师体育教育专业在实施素质教育中的培养模式、培养规格、教学方式、课程体系、考核方式等几个方面进行了论述；对今后的教改思路和教学实践提出建议，以促进体育教育专业建设的进一步完善，为教育主管部门的决策提供参考。     

高师体育教育专业体育教师培养模式初探

本文对高师体育教育专业体育教师的培养目标及培养模式进行了探讨,有一定理论及实践意义。     

高等师范体育教育人才培养质量的因素分析

根据目前我国高师体育教育专业的现状,分析和研究了影响高师体育教育人才培养质量的主要因素,并进行了较为客观的论述。     

以"三个面向"为指导,建立体育专业教育人才培养新模式

坚持人才培养面向现代化，面向未来，面向世界，力求使学生德智体等全面发展是新世纪的人才培养观。本文以“三个面向”为前提，从新世纪体育人才的培养目标入手，深入分析了高师体育专业教育人才培养的现状，并从观念、模式上提出相应的对策。     

构建学校与社区相结合的体育教育网络体系

在对新世纪我国体育教育体系社会背景和基本理念分析的基础上,提出了构建我国体育教育体系的模型。该“模型”呈现高效能的“立体式”开放性的系统网络结构,既能增强学校体育的活力,又能激发家庭和社会对青少年体育教育的效能,体现了与国际体育教育改革同步发展的时代性和创造性。     

江西省普通高校体育教学模式的研究

体育教学模式是指在一定的体育教学思想指导卜，遵循体育教学原则，在一定教学条件下，为实现体育教学目的任务而形成的有效的教学结构以及一与之相适应的教法体系’]，是体育教学过程内在本质的表面化。对高校现行体育教学模式进行研究，探索构建新的教学模式，提高高校体育教     

体育教学模式研究具体化趋势反思

重新分析了体育教学模式的特性，对体育教学模式要规定它的适应范围及所对应的教学方法之观点进行了反驳，认为体育教学模式与具体教学实践有着质的区别，体育教学模式研究具体化，不利于发挥教师的主动性和创造性。提出深化体育教学模式研究应注意3个方面：一是树立正确的体育教学模式观；二是加强体育教学模式的比较性研究；三是重视课程改革后新体育教学模式的建构。     

从经验到科学再到艺术: 体育教学的三种境界

体育教学具有层次性，它包括从经验到科学再到艺术的三种不同境界。体育教学需要建构于现代的科学基础之上，而且需要有教师对教学经验的扬弃，更重要的是，它还需要融入体育教师的教学智慧后方能焕发艺术的魅力和生命的活力。“学会教学”因而也就应成为体育教师专业发展的致力点。     

体育新课标理念视域下非指导性教学理论在体育教学中应用研究

摘要：以体育新课标的理念为基础,引入非指导性教学理论在体育教学中的应用,从以学生为中心、建立和谐师生关系、开放教学模式和转变教师角色4个方面在体育教学中的应用进行研究、阐述非指导性教学理论在体育教学中的重要作用,为现代体育教学的发展提供切实可行的理论依据。     

体育课使用电子教学器具的可行性

以无线电元器件和电子技术的原理为基础,根据电子电路的性能和特点稍加改造,制作各种体育课电子教学器具,编排快乐体育课的授课形式。按运动生理学原理和游戏规则的要求,将各种制作编排和串联成在体育课上使用的教学用具,开拓快乐体育课模式的新思维。     

对新时期体育教育专业教学改革方向的研究

通过简要分析当前高校体育教育专业改革的现状与存在的主要问题，针对目前社会对体育人才需求的特点，并结合我国“健康素质”教育的目标，提出我国体育教育专业改革应重视课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等内部因素的改革，充分挖掘各种新的教学资源，真正实现我国体育教学水平的全面提高。     

高校实施“课内外一体化”体育俱乐部教学模式的困境与对策

目前,在高校扩招和阳光体育背景下,高校公共体育选择课内外一体化体育俱乐部教学模式是很多高校的通行做法,在新一轮课程教学中该举措显得更加具有现实意义。分析了当前背景下高校公共体育课程实施课内外一体化体育俱乐部教学的意义、困境及对策,为研究体育教学理论提供一定的理论依据,为各高校公共体育教学改革提供参考。     

大、中、小学体育教材衔接问题的探讨

我国体育教学改革过程中,在教学目标、内容、方法、评价等方面仍然存在一些问题。在分析各阶段体育教材衔接存在的突出问题的基础上,按体育教材编写原则,提出了解决小学、中学、大学体育教材衔接问题的措施。     

构建多元体育教学模式的构想

体育教学模式是体现一定的教学思想、教学和教育的目的，运用一系列教学方法、手段、组织展开教学的一般性教学程序。在体育教学中，我们应该构建多元体育教学模式来适应学校体育教学的教学对象、内容目标任务的不同。