英语词汇教学试探

词汇是语言的内核和基础。词汇教学是语言教学中的重要一环,近些年来越来越受到专家、学者和教师的重视。在大学英语教学中,研究英语语言结构和学习者的认知特点,探讨词汇教学的内容和方法,可以帮助学习者不断扩大词汇量,逐步提高其运用英语语言的熟练程度。     

词汇联想义知识与词汇记忆研究

词汇量的大小一直是英语学习者所关心的,也是衡量英语学习者英语水平高低的重要指标之一,英语学习者也尝试各种方法来扩大词汇量。词汇联想义知识在词汇记忆、扩大词汇量方面有积极的作用。词汇联想义知识与词汇量具有较高的相关性,因此,在词汇教学过程中应该不断地提高学生的词汇联想义知识,引导学生同时开发词汇的深度及广度。     

词汇深度知识及其在高三英语词汇复习上的应用

词汇量与词汇深度知识是衡量语言学习者词汇能力的两个重要标准。在词汇教学研究中,教师既要进行词汇量教学的研究,也要进行词汇深度知识的发展研究。在高三英语复习和强化训练中,教师不仅要注重学生词汇量的掌握,更要在特定的语篇中去理解词汇的意义及用法,结合语境,相互联系,重视高频词,以帮助学生有效地去复习、记忆词汇,扩大词汇量,了解词汇知识的深度运用,从而有效地提高学生的词汇能力。     

巧记英语单词的三大途径和五大法则

单词是语言的基础,掌握词汇是英语学习的核心和关键。无穷无尽的单词,是英语学习者首先要面对的难题,而记忆这些单词,迅速扩大词汇量,又是每一个英语学习者的梦想。在教学的过程中,学生问的最多的问题就是":老师,我该怎样扩大词汇量啊?"在英语学习中,学生主要的障碍也是词汇量欠缺的     

初中英语词汇教学法探究

词汇是语言系统中学习者最难掌握的部分,词汇学习是英语学习重要而又核心的内容,也是学习的主要障碍。英语的词汇量大和多变性让学生望而却步,成了学生学习英语的拦路虎。在初中英语教学中,词汇教学是英语教学的重要组成部分,也是英语教学的难点和重点。介绍了总结出的几种词汇教学方法和巩固词汇的方法。     

浅析元认知策略与二语词汇学习能力培养

一、问题的提出 长期以来,词汇习得一直是第二语言学习者最为关心的问题之一。词汇的掌握是语言学习中最基本的内容。缺乏足够的词汇会使学习者在目的语环境中产生非安全感。^[1]而词汇能力是语言又是交际能力的组成部分,学习者词汇量的大小直接影响到学习者语言输入和输出的质量,并且也影响到学习者的语用和语言交际能力。我国大多数英语学习者的词汇能力很差,严重影响了语言应用能力的培养。究其原因：一方面是因为词汇教学时间少,另一方面是教师对学生的词汇学习策略训练指导尚未引起足够的重视,导致学生词汇学习策略匮乏。     

词汇的理据理论与大学英语词汇教学

词汇是组成语言最主要和最基本的单位之一。英语学习者词汇量的多少直接影响其听说读写译各方面的能力。在外语教学的词汇教学中,如何激活学生已有的旧知识,让学生展开丰富的联想,加深对词义的理解,是要着重考虑的任务之一。本文从词汇的理据性特点出发,探究了大学英语词汇教学的策略。     

英语专业学生词汇习得情况调查与研究——基于黔南民族师范学院的个案研究

词汇是语言的基本单位,第二语言学习者词汇量的大小很大程度上决定了学习者第二语言的流利性.通过对某民族高校英语专业学生词汇习得情况的调查,发现学生词汇量小,所学的词汇缺乏运用,习得词汇的方法不够科学或者比较单一等问题.针对这些问题,可采用"结合阅读的词汇活动"、"窄式阅读法"等词汇习得策略,以帮助学生扩展词汇量.不断提高英语阅读能力.     

词汇量测量研究述评

词汇知识是构成语言能力的重要因素,词汇量的多少是衡量第二语言学习情况的重要依据。如何有效地测量学习者的词汇量是语言习得研究和教学实践的重要课题。国外有关词汇量测量的研究成果,可以为汉语词汇测试和教学研究提供些许启示。     

新建本科院校大学英语词汇教学策略研究

教学策略是教师根据教学任务和教学对象用来组织或实施教学的方法,英语词汇教学策略是外语教学方法的重要组成部分。词汇是语言的三大要素之一,词汇量的大小是提高语言学习者水平的关键。在大学英语教学中词汇教学起着举足轻重的作用,但目前仍然存在许多问题,问题主要是学生记忆词汇的方法机械、单一,费时低效,缺乏有效的词汇学习策略,这些问题既制约着学生学习英语的进程,也影响大学英语教学的效果。     

词块理论影响下的英语词汇教学方略探究

多年来,词汇量始终是衡量学习者学习成效的一个重要标准,如何提高词汇的有效教学也越来越受到语言教学界的关注,拟从词块教学理论出发,就英语教学过程中词块教学的意义和具体方法、策略进行探讨,其最终目的是为了提高学习者应用英语实现有效交际的能力。     

心理词汇建构与大学英语词汇教学

心理词汇研究是心理学和语言学领域的有力结合。对于二语学习者而言,出于应试等目的地增加词汇量无法使二语语言能力得到应有的发展,帮助二语学习者克服母语心理词汇的控制和干扰、重新建构二语心理词汇,对于减少英语学习者语言输出的中式英语、提高其词汇学习效率和汉英翻译自主学习能力都具有十分重要的研究意义。     

产出性词汇研究对二语习得的影响及对大学英语教学的启示

一直以来,教师和学生对接受性词汇量关注较多,而对于产出性词汇量的关注较少。从认知理论的角度看,语言输出的重要性不可忽视,输出能够推动学习者对语言的深加工。将接受性词汇转化为产出性词汇是词汇习得的最终阶段。因此,在日常英语教学中,英语教师要重视对产出性词汇的研究,以促进学生的词汇习得。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇在英语学习中占有重要的地位，词汇量的大小直接影响英语学习者言语交际能力的发展。只有从词汇的定义、性质和基本特征出发，遵循词汇教学的原则，确立词汇教学的核心地位，对学习者词汇记忆方法和策略进行指导，才能克服制约大学英语教学的瓶颈-词汇问题，最终达到提高大学英语教学水平的目的。     

化学化工专业英语中的前缀和后缀

词汇量是判断英语学习者掌握英语程度的手段。词缀是扩大词汇量的有效方法。本文介绍了化学化工专业英语前缀和后缀,指出掌握英语词缀有助于英语学习者记忆词汇,从而提高化学化工专业英语学习者的阅读理解等方面的能力。     

论英语学习中的猜词策略

在英语学习中,记忆单词对于众多英语学习者来说是最难过的一关,直接影响学习者的语言理解水平。猜词策略可以帮助学习者根据上下文挖掘出生僻词的意思,在一定程度上缓解了学习者词汇量不足带来的苦恼,进一步树立学习的信心。不过这一策略的有效运用需要合适的条件,学习者词汇量、词汇本身特点、学习者个人特点和学习环境都是影响因素,结合这些因素讨论该策略在我国学习者中的使用现状,并给出在教学与研究中有效运用该策略的相关建议,以期进一步提高英语教学效率和教学质量。     

大学英语精读词汇教学的三忌

英语学习者掌握的词汇量与他们的英语总体水平呈正相关。大学生阅读理解、听力理解和写作实践中出现的问题在很大程度上是由词汇能力差引起的。由此可见,词汇教学在大学英语精读教学中起着举足轻重的作用。鉴于词汇教学的重要性及我国大学精读词汇教学的现状和存在的种种问题,文章结合二语习得的研究成果和作者的教学经验和反思,提出了精读词汇教学的三忌。     

中学英语词汇教学刍议

词汇量小、记忆词汇难一直是英语学习者的一个难点。如何才能扩大词汇量或者怎样才能记住单词成了英语学习者经常提的一个问题。笔者是一名教师，经常被学生问到同样的问题。笔者以为中学生的单词记忆需要老师给予及时、正确、有效的引导。词汇教学是中学英语教学的重要方面。为此，笔者想就中学英语词汇教学谈谈个人的观点和方法与同行交流。     

英语培训中的词汇教学方法介绍

词汇是语言的基础,离开词汇,语言就失去了实际意义。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。文章通过工作实际经验,介绍在英语培训过程中如何使学员高效持久地记住词汇。     

让学生乐在“词”中

词汇是语言的重要组成部分,词汇量的大小及运用能力是衡量一个学习者外语水平高低的一个重要指标。所以,如何提高词汇学习效率和扩大学生的词汇量,就成了我们英语教学中的一个重要问题。本文简析了高中英语词汇教学中存在的问题,然后从多角度分述了一些词汇教学的方法。