初中数学课堂教学中的探究性学习

"探究性学习"是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力的学习活动.它是着眼于发挥学生的潜能,着眼于发挥学生的个性,更注重知识的形成过程,注重学生的体验实践,注重学习方法的掌握和主体精神的培养.因此,它不仅能促进学生主体发展,而且也能提高教师教学水平,是提高教学质量的一种主要方式.     

实践性作业——让学生乐学语文

作业具有消化和巩固课堂所学知识、检验教与学效果的功能。教师设计作业时,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,让作业从"写"的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力,使学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平得到提高。教师通过设计多元化的实践性作业,让学生在实践体验活动中感受语文学习的快乐,从而激发学生学习语文的兴趣。     

高中化学新课改中探究性学习

新课程改革的亮点是要求教师注重学生的探究性学习。探究性学习是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的过程。在这个过程中,学生既获得概念与规律,又能掌握研究的方法,形成研究事物所必需的探究能力。与平常的接受性学习相比,探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养,体现以学生为主体、教师为指导、问题为主线的现代教学理念。一、创设教学情境,充分激发学生探究的兴趣教育心理学指出:重复、单调的学习刺激容易使大脑疲劳,难以维持学生的学习积极性,而生动活泼、灵活变化的学习情境则容易使学生产生学习…     

联系生活实际,提高初中物理教学效率

物理知识的形成过程,其实是学生心理的自我体验过程。体验以生活经验为基础,又升华和超越生活经验。有了体验,才会有学习的兴趣、记忆和理解,所以教师必须注重学生的生活经验对物理知识学习的影响。这就要求教师在引导学生探索物理规律的过程中,创设贴近生活的情境,让学生利用已有的生活经验,去亲身感受和体验相关物理知识的产生过程。     

卫校护理专业学生物理学习主体意识的调查研究

上世纪80年代以来,主体性教育越来越受到人们的重视,教育正逐步走向以人为本。通过调查发现卫校护理专业学生的学习主体意识水平明显偏低,直接影响主体能力的发挥和主体性的发展。为了提高学生的学习主体意识水平,在教学实践中教师要及时转变观念,建立民主平等的师生关系,丰富学生的成功体验并对学生进行科学的评价。     

中学数学对学生创新意识的培养

课堂教学是实施以培养新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用,变接受性学习为创造性学习,关键在教师。教师只有注重培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展,才能做到优化课堂教学,提高教学效率。一、激趣引思是培养学生创新意识的前提心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,进发出创新的火花。     

初中科学的生活化教学

在以往的理科教学中教师注重学生知识接受量的多少和注重接受的深度,注重如何改善这种“注入”的技巧,注重让学生在最短的时间内接受教师所传授最多的知识。按照生活化的教学要求,教师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受,即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学等转变,让学生成为学习的主人、课堂的主体,让学生动起来、活起来。     

任务型英语教学探索

任务型教学提倡以教师为主导,以学生为主体的教学活动,它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言、运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识和感受成功,真正让学生掌握讲英语、用英语的本领。任务型英语教学把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机结合起来,它有利于学生学习自主型的发挥,有利于英语课堂上师生的变化性活动,有利于学生创造性思维和创造意识的训练、培养和加强。     

新课程背景下提高习题教学有效性的措施

一堂好的习题课,既可传授学生新的知识,又能培养学生的能力,发挥学生的主观能动性。但有许多教师对习题课认识不足或不重视,上课比较随便,学生积极性不高,导致课堂教学效率低。新课程理念倡导物理习题课教学应多让学生主动参与课堂、注重学生交流合作的学习方式,注重学生经验获得的体验,激发学生积极思考,增强理解能力,提高思维能力,使习题课有效。     

学案导学在高中物理教学中的运用

"学案导学"教学模式是一种通过学生自主学习,培养学生自学能力,从而提高教学效益的教学方法,它以学案为载体,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,在师生共同配合下完成教学任务。教师把它运用于高中物理教学中,能引导学生发挥主体作用,培养学生的自主意识,有效提高教学效率。     

浅谈以学生为中心的职业英语课堂教学

新课标要求着眼于促进学生的自主发展,全面发展和可持续发展。在英语教学中应当提倡“以学生为中心”的教学双向活动。而“以学生为主体、以教师为主导”是“以学生为中心”的外语教学原则的两个方面,教师不再用灌注式的知识授课方式,而是以学生为中心,发挥学生学习的主观能动性,教会学生学习的方法和本领。     

浅议建构主义学习理论对初中语文阅读教学之启示

建构主义学习理论作为现代教育理念,因其对学习和教学提出了许多新的见解,为我们的初中语文阅读教学带来很多宝贵启示:注重学习的主动性,阅读主体由教师转向学生;注重学习的情境性,阅读由"跟读"转向"体验";注重学习的社会性,阅读由"独白"转向"合作对话";注重学习的个性化,阅读由统一认识转向多元理解;注重学习的民主化,教师由知识的传授者转向学生的促进者。     

让初中学生体验数学

数学学习离不开个体的体验。数学教学中应从学生实际出发。创设有助于学生自主学习的问题情景,引导学生通过实践、情境、探索、交流,体验知识的形成、发展、应用过程,促使学生全面持续、和谐地发展,从而提高有效教学。     

让初中学生体验数学

数学学习离不开个体的体验。数学教学中应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情景,引导学生通过实践、情境、探索、交流,体验知识的形成、发展、应用过程,促使学生全面持续、和谐地发展,从而提高有效教学。     

突出学生主体地位提高数学教学效果

提高数学教学效果的关键是突出学生学习的主体地位。重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察．思考．讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的入场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性．积极性。重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。     

发挥学生的主体作用 提高教学质量

教学工作是教与学的有机统一体,教师和学生都是教学过程的主体。教师的主体地位是通过主导作用发挥出来的。教是为了学,教师要紧密联系学生,调动学生的学习积极性,把握学生的心理变化,注重教学效果,使教学相长,改革课堂教学,精讲精练,利用教材中设计的题目,激发学生的参与意识,发挥学生的主体作用,提高教学质量。     

新课程理念下英语课堂教学的创新方法

在当今的新课程教学理念下,各个学校都倡导教师改变教学方式,让学生更多的融入课堂,通过体验、参加、与同学合作等方式,来实现学习任务。教师教授英语的方式对于学生来说十分重要,这就要求老师要摸索到一种以学习为本,以实践应用为动力,以提高学习英语的兴趣为目的英语教学方式。针对如何扩大学生的实践空间,能更好的发挥学生学习英语的主动性,提出了改进英语教学的几点建议。     

《二氧化碳制取探究》的说课

以学生为主体,注重知识的形成过程、注重个性品质的培养、注重学生亲身体验,同时体现自我价值。我的思路是这样的:以原有的知识经验为基础,通过梳理、归纳,从而得出实验室制取气体的一般思路,再以这个思路探究制取二氧化碳。并对此迁移应用,最后通过课外作业,把探究延伸到课外。     

论教师信念的重要性及其培养

教师信念是教师在对教学理论的认识和教学实践的过程中,有意或无意地通过自身的内心体验,形成的思想、观点和见解,它影响着教师的教学行为和学生的身心发展。它对教师的教学和教师自身的发展具有很重要的作用,并能深切地影响学生的思想和学习。     

在科学实验中培养学生的探究能力

小学实验课引导发现教学模式是以心理学家L？S？舒尔曼的“有指导的发现法”为理论基础提出来的。它是以解决问题为中心,注重学生独立钻研,着眼于思维和创造性培养的教学模式。它遵循着发挥学生主动性,仿照科学家探求未知领域知识的途径,通过发现问题、分析问题（提出假设）、解决问题等步骤去掌握知识。自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识,它与人的认识过程有较高的一致性,最适用于发现式的学习活动。