基于校长培训实践中的创新探索

校长培训是实现校长专业发展的重要途径。在校长培训的实践过程中,不断创新是培训工作可持续发展的关键因素。文章在回顾"十一五"黑龙江省中小学校长培训工作的基础上,对校长培训在培训内容、培训模式、培训管理、培训渠道和培训评估等五个方面的创新探索进行了深入探究,系统总结了校长培训在实践中的成功模式。     

校长培训:问题、基础与创新

目前中学校长培训面临着诸多问题:培训法规、制度的不完善,培训模式单一,培训内容落后,培训师资力量较弱。校长的专业发展到底需要什么样的知识,只有基于对校长专业发展知识需求的合理性认识,校长培训才能取得良好的效果,要依据校长专业结构和专业化的内涵,跟进校长职业成长和专业发展的阶段,积极推进校长培训改革和创新。     

校长个性化培训:从理论到实践的创新探索

我国校长培训不仅存在实践误区,也存在理论困境。校长培训工作要更加适应学校管理实践的需要,不仅提高培训的长效性,更要加强理论和实践的创新。基于校长资本积累的个性化校长培训理论的提出及这种理论在北京市郊区中小学校长专业发展研修项目中的运用,积累了初步的实践经验:基于参训校长学习需求,聚焦学校发展问题解决,不断完善个性化培训方案;强化专业学习,建构"从培训到研修"的长效机制;构建以"共同体"为依托,以"案例"为载体的反思型校长培训模式。     

加强培训创新，促进校长专业发展

我国的中小学校长培训已经历了“八五”、“九五”、“十五”的培训历程，积累了丰富的经验，具有完备的培训体系，具有独特的优势。但在很大程度上是以政府为主导的传统行政模式，这种模式的培训具有组织性、计划性、系统性、效率性的良好特点，但统一化的培训满足不了校长们的多样化要求。激励性不够，实效性不高。在高度关注校长专业发展的今天，有必要探究促进校长专业化的培训机制、模式和方法。在以校长专业发展引领校长培训的过程中，我们认识到：校长职业的专业化是校长职业发展的必然趋势。     

校长挂职培训模式的探索与思考

校长挂职培训采取理论研修、基地挂职、总结交流等流程开展,对促进中小学共同发展、中小学校长专业发展和中小学校长培训的实效性都具有重要意义。要完善体制和机制,在提高认识的基础上,搭建平台,规范管理,提高中小学校长挂职培训的实效性。     

校长挂职培训模式的探索与思考

校长挂职培训采取理论研修、基地挂职、总结交流等流程开展,对促进中小学共同发展、中小学校长专业发展和中小学校长培训的实效性都具有重要意义.要完善体制和机制,在提高认识的基础上,搭建平台,规范管理,提高中小学校长挂职培训的实效性.     

走向个性化的校长培训——基于校长专业发展的自我更新取向

校长是具体的生命个体,其专业发展是一个生命个体的整体成长,这个过程是一个主动发展过程,要通过校长的自我反思、自我提升来实现。校长专业成长自我更新取向下的校长培训体系和模式并不是对现有体系和模式的全盘否定,而是对现有培训体系和模式的进一步深化。专题性培训、学校管理诊断指导、校长挂职锻炼等个性化培训模式将会受到特别的重视,这些个性化培训模式的实践和探索,会更好地促进校长的专业发展。     

中国内地与香港校长专业发展机制比较

中国内地与香港都十分重视对校长专业素养的提高,并形成了相应的管理体制.内地为促进校长专业发展建立了完善的网络,探索形成了多种培训方式,并强调对教育改革实际问题的关注;香港注重以制度设计促进校长专业发展,关注国际交流,善融中西文化之长.两地校长专业发展机制呈现出实践导向与理论支撑相结合、专业指导与校长互助相结合、个人发展与学校改进相结合的共同趋向.     

推动中小学校长培训的实效性探析

校长是一个学校的灵魂,在教育改革不断深化的今天,校长的作用日益显现。校长培训作为校长管理制度改革中的重要环节,是促进校长专业发展的必要条件。分析影响中小学校长培训实效性的因素,有利于找出校长培训缺乏实效性的症结,为科学开展校长培训,促进校长专业化发展奠定基础。     

校长培训是为校长服务的事业

校长培训是促进校长专业化的过程,校长专业化就是让校长这个职业群体和个体转变为教育管理专业群体和个体的过程。校长培训要遵循校长成长的规律,要与我国教育的实际、与教育管理科学的发展相结合,形成具有自身特点的培训体制。     

提高校长培训有效性的思考

如何提高校长培训有效性,一直是校长培训研究关注的问题。要从根本上提高校长培训的有效性,关键在于确立校长专业成长的自我更新取向。校长专业成长自我更新取向符合校长专业成长的规律;校长专业成长自我更新取向的确立,将会对校长培训的目标、功能、模式等基本问题产生根本影响,也将对校长培训的有效性产生根本影响。     

高职院校实验实训室管理人员队伍专业化建设研究

该文实验实训室管理人员队伍专业化建设的基本概念,详细论述了实验实训室管理人员专业化的内涵、存在问题,以及促进实验实训室管理人员专业化发展的7项措施,包括明确岗位职责、制定考评指标体系、完善培训制度、提升科研能力与综合素质等。     

农民职业技能基地化培训模式的构建与实施——以陕西杨凌示范区为例

我国农民职业教育经过数十年的发展已初具成效,但也存在诸多问题,并不能满足当前培训新型农民和职业化农民的需要,因此亟需创新农民职业教育培训理论.在杨凌示范区实地调研的基础上,从社区化教育的思想和虚拟培训组织理论以及成立农民职业教育非营利性组织的视角出发,构建出政府、学校、企业及民间非营利组织全面参与,以促进农民提升致富本领、促进农业经济繁荣和农村社会全面进步为目标的农民职业技能基地化培训模式,该模式在实施中要创新管理体制,注重培育民间非营利职教组织和涉农职教研究机构.     

教师在职培训课程基本特性分析

教师在职培训已成为教师专业发展常态性的期待,但由于理论上缺乏对教师在职培训课程基本特性的认识,教师培训实践出现了一定程度的偏差,教师在职培训的实效性受到了质疑。教师在职培训课程的基本特性是由教师在职培训的特殊性决定的,具体表现为课程目标的多样性、课程内容结构的非正规性、课程展开方式的实践性以及课程管理的开放性。     

新培训制度下幼儿教师专业发展培训目标体系的构建

以自主选择、开发竞争、项目管理为主要特点的新培训制度实施有力地推动了幼儿教师培训工作,但一些问题也日益凸显。构建适合幼儿教师专业发展要求的培训目标体系,关系到幼儿教师培训全局的战略问题,对有效促进幼儿教师的专业发展具有十分重要的意义。     

农村中小学教师“送培上门”项目机制研究

“城乡二元结构”体制造成农村教育发展明显滞后,而农村中小学教师职后培训的低效性又使农村教育质量问题更是“雪上加霜”.实践表明,“送培上门”项目是破解当前农村教师专业发展困境的利器.文章旨在通过对“送培上门”运行机制（包括专家团队遴选机制、培训课程资源生成机制、项目管理机制、参训教师选拔机制、项目评价机制和项目推进的“后效应”机制等）的研究,寻求该项目长效的制度机制,开辟农村教师专业发展的新路径.     

服务两型社会 培养高素质酒店管理专业人才

为服务两型社会,服务武汉城市圈区域经济发展,对高职酒店管理专业人才培养进行了探索与研究。本文在分析高职酒店管理专业人才培养目前存在的问题的基础上,提出了酒店管理专业人才培养的“六化”策略。     

轨道设计竞赛与航天专业研究生培养

轨道设计竞赛作为专业竞赛并非专门面向研究生培养设计,通过对其建立和发展历史的回顾,分析了竞赛题目的特点和对科研能力的训练作用。结合所在团队参加轨道设计竞赛的实践体会,探讨了专业竞赛在研究生培养中的应用,提出了将专业竞赛作为基础教育和科研实践的过渡链条的基本定位。     

深化校本研修应关注的几个基本问题

随着教师教育理论研究的不断深入和实践的不断发展,校本研修已经成为教师专业发展的重要途径。深化校本研修有许多问题需要深入研究,其中,激发教师专业发展的自主性、正确定位教师研究的取向、引导教师提练个人的教育理论、教师专业发展个性的形成以及教师专业发展的评价等问题,是深化校本研修必须明确的基本问题。     

农民职业转型培训的研究现状与展望

当前,业内有关国内外农民职业转型培训的研究已取得一定成果,其国外研究涉及法律保障、财政支持、培训模式等,国内研究涉及培训现状、培训需求、培训机制、培训模式等。在新农村建设的背景下,农民职业转型培训的相关理论、成本与效益、供给主体、农民心理健康管理机制等应成为研究的新视点。