巧借随文练笔,提升写作能力

叶圣陶先生说得好:阅读是吸收,写作是倾吐。这是告诉我们,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的。语文课本中的文章,无论是思想内容、文字锤炼还是章法结构都堪称学生写作的典范。有效组织阅读教学,巧借随文练笔,扎实训练学生写作,是提升学生写作能力的有效途径。     

读写结合 并蒂花开——浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略

语文科目中的阅读和写作是相辅相成、互相促进的,阅读好像蜜蜂采花,写作好像蜜蜂酿蜜,在输入与输出间,学生就会形成综合性的语文能力。因此,小学语文教学中,教师要引导学生以读带写,读写互动,让阅读和写作并蒂花开。就小学语文阅读教学中的读写结合策略展开探讨,旨在进一步提升学生的语文综合能力。     

随文练笔：架起阅读与写作之间的金桥

叶圣陶先生说过：＂阅读是吸收,写作是倾吐。＂这就说明阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的。语文课本中的典范之作,是经过专家学者的再润饰和千百万师生的反复推敲而确定的,无论是思想内容,还是文字锤炼、文章章法都堪为学生写作的典范。有效组织阅读教学,巧借随文练笔,扎实训练学生写作,是提升学生写作能力的有效途径。     

让智慧的火花在“随文练笔”中进发

叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收,写作是倾吐。”这就明确地告诉我们,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的。语文课本中的典范之作,是经过专家学者的再润饰和千百万师生的反复椎敲而确定的,无论是思想内容,还是文字锤炼、文章章法都堪为学生写作的典范。有效组织阅读教学,巧借随文练笔,扎实训练学生写作,是提升学生写作能力的有效途径。     

读写结合在小学语文教学中的运用

叶圣陶先生说得好:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,"读"是基础,"写"是目的。只有"读"这个基础打好了,才能厚积而薄发,但只"读"不写,就如过眼云烟。只有读写结合,才能相得益彰,学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》提出了一些具有可操作性的环节:重视在写作中运用已积累的语言材     

读中有写，以读促写，读写联姻，互惠共赢--新课改语文读写结合教学中的一点探讨

我们都知道,阅读和写作各是语文教学的半壁江山,语文新课标指出：阅读和写作必须紧密结合起来。读写能力是学生能力的最基本、最主要的组成部分,它们的关系应当是相辅相成的,＂读中有写,写中有读＂。＂读中有写＂中的＂写＂不是目的,而是辅助迁移;＂写中有读＂中的＂读＂也不是最终目的。叶圣陶说：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合乎法度,显然与吸收有密切的关系。＂这句话也形象的揭示了的阅读与写作的密切关系,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。新课改背景下,语文教学,应该读中有写,写中有读,以读促写,读写联姻,互惠共赢。     

读为基石,绽放写作之花——浅谈小学语文教学中的读写结合

<正>叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"崔峦先生也说:"在语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。"两代语文教育大师的卓见明确告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的,智慧地把握二者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》明确指出:"在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,     

读写结合在小学语文教学中的运用

叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收,写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,“读”是基础,“写”是目的。只有“读”这个基础打好了,才能厚积而薄发,但只“读”不写,就如过眼云烟。只有读写结合,才能相得益彰,学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》提出了一些具有可操作性的环节：重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。实际上是“举一”与“反三”的结合,是“学习”与“运用”的结合。     

初中生阅读教学与写作训练有效结合

叶圣陶先生说得好:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这就明确地告诉我们,阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,智慧地把握两者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。在"读"与"写"的相互作用下充分调动学生的积极性、主动性、创造性,提高课堂教学质量,开阔视野,加厚加宽学生的人文底蕴,通过读写结合提高学生语文整体素养,特别是读与写的能力,为学生终身学习打下一定良好基础。教材上的课文多是典范之作,不乏名家名篇,它们更适合于该年龄段学生。所以,作文的起步教学一定得依托课文     

依据文本特点 注重读写结合

众所周知,读和写是个互逆的过程,它们之间既相对独立,又密切联系。阅读是吸收,是作文的基础,好像蜜蜂采花;写作是倾吐,好像蜜蜂酿蜜。学生只有理解了才会表达,反过来,表达能力强了,又能促进吸收理解能力的提高。所以,训练学生的读写结合,应该依据不同的文本特点,贯穿于课前、课中、课后。一、课前读写结合课前读写结合,实际上是引导学生捕捉对文本的第一感觉,可以有以     

挖掘教材中的读写结合点,提升学生的阅读写作能力

"读写结合"不是新鲜话题,但是个常青的话题。阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的,智慧地把握两者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。     

“读写结合” 窥径探微

<正>我国著名的文学家鲁迅先生说过:自己的作文是由于多看和多练习,此外并无心得和方法。叶圣陶先生也说:阅读是吸收,写作是倾吐。所以,阅读是作文的基础。阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读与写是相辅相成的,智慧地把握两者结合的策略才是最有助于作文能力提高的。那么,反思自己日常的作文和阅读教学,常常存在阅读课归阅读课,作文课归作文课,     

以读导写 以写促读 找准读写结合点

大文豪鲁迅说过：“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”可见,多读、多写是提高作文水平的有效途径。如今,新课程要求广泛阅读各类读物,并量化了各学段的阅读量,学生的书是读多了,可为什么作文还是鲜活不起来,丰富不起来呢？阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采蜜,作文好像蜜蜂酿蜜。所以,在平常的阅读教学中就要树立“阅读为作文服务”的观念,从而以读导写,以写促读,读写结合。     

叶圣陶论“阅读是写作的基础”

有些人把阅读和写作看做不甚相干的两回事,而且特别着重写作,总是说学生的写作能力不行,好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。常常有人要求出版社出版“怎样作文”之类的书,好像有了这类书,依据这     

阅读教学和写作教学的整合优化

在语文教学中一直存在着一个不容忽视的问题,即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读,作文教学就是作文,好像阅读和作文是风马牛不相及的事,结果导致学生身处阅读怕烦、作文怕难的尴尬处境。而在新课程的语文教学观下,如何将阅读和写作较好地结合起来,让阅读更好地服务于写作,同时让写作提高学生的阅读理解能力,就成了语文教师不得不思考的问题。     

读出韵味 写出精彩——语文教学“读写结合”点滴谈

诗圣杜甫有句名言:"读书破万卷,下笔如有神。"著名教育家叶圣陶先生也曾经说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。"由此可见,阅读像蜜蜂采花,写作似蜜蜂酿蜜,语文教学应该以读促写,读写结合,让学生在读出韵味、写出精彩中享受丰收的喜悦和成功的甜蜜。一、指导阅读,读出韵味古人云:"熟读唐诗三百首,不会     

阅读教学和写作教学的整合优化

在语文教学中一直存在着一个不容忽视的问题,即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读,作文教学就是作文,好像阅读和作文是风马牛不相及的事,结果导致学生身处阅读怕烦、作     

考场作文与历史文化名人

对于中学生来说,写作有两个基础,一个是生活.这是作文的源泉,一个是阅读,这是作文的翅膀.没有生活,写作无从谈起,就好比做房屋没有最起码的材料;没有阅读,就好像没有翅膀,要想飞高望远.     

在阅读教学中渗透写作指导

<正>阅读是吸收,好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养料。写作是表达,"实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好"。教学中,如果正确处理好阅读与习作的关系,应用科学高效的训练方法,那么既能提高学生的阅读能力,又能大面积提高学生的习作能力。结合管健刚老师指向写作的阅读课,我谈谈体会。一、在阅读教学中积累语言阅读和习作是一个互逆的过程。阅读是理解吸收,习作是理解表达,只有吸收得充分,表达才更有力。基于这一认识,在     

守护儿童英语阅读的童年

教育家叶圣陶先生指出:阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作,好像是没有根的,要有根,就得追问那似乎难以琢磨的阅读程度。某所学校的校长这样说道:Readingshould be a primary school’s biggest priority.(阅读,在小学阶段应该享有压倒一切的优先权。)学生从被动阅读,