以终身学习公共服务平台促进学习型城市建设的策略——基于宁波例证的分析

终身学习公共服务平台是学习型城市建设的重要环节,也是促进学习型城市建设的重要技术支撑。本文分析了宁波学习型城市建设及终身学习公共服务平台应用现状,提出营造数字化学习环境、凸显平台集成和辐射功能、拓展多元化在线学习方式、完善支持服务和保障机制等策略,冀以此开创学习型城市建设新局面。     

创新学习文化，推进学习型城市建设——以广州市为例

学习文化是整个社会文化的基础和主要构件。学习文化的进步,是社会一切进步的先导。然而,学习型社会、学习型城市的建设挑战我国的学习文化。因此,广州要建设学习型城市,就要创新学习文化。具体的措施有：确立终身学习文化优先发展战略;倡导与学习型城市建设相适应的学习理念;举办与终身学习文化有关的研讨活动和宣传活动;建立完善终身学习网络和市民终身学习体系,为学习文化的创新提供环境支持。     

韩国学习型城市建设经验及其对中国的启示

韩国学习型城市是构建终身教育体系、促进市民终身学习的"核心战略",经过十五年的发展,逐步形成了三方协作领导体系、财政支持激励机制与分层推进的创建方式,而终身学习文化的营造与扩散是韩国经验引起国际关注的重要原因。韩国经验给我国学习型城市建设带来如下启示:建设环境方面,应坚定政府政治承诺,使学习型城市建设愿景清晰、保障有力。制定专项规划保障学习型城市建设有法可依、规范有序。运行机制方面,深化系统意识,建立长效运行机制,促进学习型城市的可持续发展。运用信息技术提高终身学习成果转化的便利性,促进市民终身学习不断深化。     

国际社会构建学习型城市 推进终身学习策略综述

"学习型城市"这一概念由发达国家提出,最早主要由经济合作与发展组织和欧盟推动,但现在它已经在向发展中国家不断延伸。随着发展中国家城市化进程的加快,政府部门需要发挥重要作用来制订详细的计划和目标,通过教育机构、教学手段和政治举措促进全民学习。建设学习型城市面临着挑战与风险,不能仅仅停留在概念和理论层面上,而是要有改革的实际行动,政府要有明确的、可持续的政治意愿和承诺,为学习者创造出大量的学习机会。联合国教科文组织应当加强与成员国的通力合作,通过学习型城市网络的建设,营造出更多更好的学习型城市。     

图书馆在构建学习型社会中的作用

学习型社会作为一个“终身学习、全民学习”的观念已深入人心。作为传播先进文化和文化建设阵地的图书馆,更应该抓住机遇,更好地利用自身的优势,为创建学习型城市和学习型社会、为社会发展和人类进步提供精神动力和智力支持。     

《北京宣言》视阈下成人学习特征的新认知

<正>2013年10月23日,联合国教科文组织举办的第一届国际学习型城市大会在北京闭幕。大会通过的《建设学习型城市北京宣言》强调了成人的学习是学习型城市建设的前提与基石,突出了成人学习的独特意义和战略作用。这不仅彰显了成人学习在学习型城市建设的基础地位,更印证了成人在我国学习型社会和终身教育体系构建过程中的使命与责任。由是,本文针对成人学习的理念特征、目标特征、方式特征、行为特征等最具边界意义的因子,进行理性剖析与合理     

学习型城市建设：时代意蕴、案例镜鉴及实践路径

学习型城市是以终身学习理念为发展核心,通过各种教育及学习方式实现城市和市民长期以来能力的提升和自身可持续发展的一种新型城市。通过建设学习型城市,能有效促进城市发展、应对各种风险与挑战,对于国家或地区发展具有重大现实意义。国内外建设学习型城市的实践及经验表明,学习型城市建设是学习型社会建设的重要基础。我国学习型城市建设取得了较大成绩,但也存在诸多问题,需要在完善终身教育体系、鼓励继续教育、强力推进数字化学习、构建多方协调参与机制、发挥制度优势、建设学习型政府以及完善质量保障体系构建科学的评估机制等方面做出努力,从而更好地推进学习型城市建设。     

数字化学习服务于学习型城市建设案例分析与对策研究

数字化学习在服务于学习型城市建设方面具有巨大的潜力。各城市建设应以市民观念的更新为关键点,以政府为主导,以学习型组织为载体和抓手,促进多方面共同参与;以平台建设和项目开展为动力,以现代信息通信技术为手段,构建数字化学习服务于学习型城市建设的策略体系,加快推动数字化学习更好地为学习型城市建设服务。     

学习型城市的定义与构建

学习型城市的提出是基于“学习型社会”的概念而来的。党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标,并在这一目标中明确提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的具体要求,而建设学习型城市则是建设学习型社会的主体内容。学习型城市是与时俱进、全面发展的城市,人人皆学、时时在学、事事可学是学习型城市的基本特征。它的显著标志是全民学习、终身学习环境和体系的确立。造成一个人人是学习之人,时时是学习之机,处处是学习之所的环境和气氛。学习型城市的主体应是成人的学习,理念是终身学习,目的是人的素质的提高…     

学习型城市建设论纲

城市化与学习化是中国社会迈向现代化的两大发展取向,建设学习型城市是这两大取向的汇合点与共同主题,是促进教育与社会长期持续发展及人的全面发展的必由之路。探讨这一课题具有重要的理论与实践意义。一、学习型城市建设的意义(一)学习型城市是体现全民学习、终身学习理念的实践模式所谓学习型社会,是指在构建全民学习、终身学习体系和学习型组织的基础上形成的以学习者需要为中心的学习普及化社会。在学习型社会里,社会为学习者提供满足其多样化学习的条件和全面发展的保障,使学习成为全体社会成员的主导生活方式和新经济的主要增长方式,…     

把杭州建设成为适应时代要求的学习型城市

根据学习型城市的要求,杭州市建设学习型城市的总体目标是:围绕“富民强市、率先基本实现现代化”的奋斗目标,力争用5年左右的时间构筑起学习型城市的基本框架,用10年左右的时间构建起与率先基本实现现代化同步的比较完备的学习型城市体系。 建设学习型城市,需牢牢把握工作重点。第一步是树立先进的学习理念,不断增强“学习为本”、“终身学习”、“团队     

论高校学习型党组织的综合知识学习

高校学习型党组织的建设需要现代化建设所需的综合知识。本文从高校学习型党组织的学习内容出发,对综合知识学习问题进行探讨,主要存在学习内容不丰富、学习方法单一等问题。为改变这种状况,应针对政治、经济、文化、科技及国际问题五个方面进行学习,同时创新学习方法,以保证高校学习型党组织建设的稳步推进。     

数字化学习服务于学习型城市建设的思考

随着信息技术的普及与发展,数字化学习已经成为成人教育的重要学习方式,成为推进学习型城市建设的重要力量。世界各地陆续开展了利用数字化学习推进学习型城市建设的实践,英国的城市学习网络项目、欧盟的“全民伊拉斯谟”计划等,其经验对推进我国学习型城市建设具有重要的借鉴意义。     

以区域数字化教育公共服务体系推进学习型社会共享共建——广州数字化学习港实践成果的思考

在以数字化学习推动学习型社会建设方面,共享共建发挥着重要的作用。本文立足广州作为区域中心城市在学习型社会建设的实践与探索,通过剖析学习型社会建设中的难点,分析了广州模式的做法与经验,提出了以区域数字化学习公共服务体系,面向政府、高校、行业进行共建、共享的模式与方法。     

学习型城市评价指标体系的建立及应用研究

我国学习型城市建设1999年由上海市率先提出,随后天津、郑州、广州、北京、武汉、大连等先后提出建设学习型城市的目标和举措,并积极开展行动,但衡量这些学习型城市建设进程需要统一的评价标准。本文建立的学习型城市评价指标体系遵循代表性、全面性、可操作性、评价一致性和区分重要性等原则,包括六个一级指标:资源指标、科技指标、经费指标、文化指标、信息指标、人口素质,21个二级指标和70个三级指标,请专家评分之后应用层次分析法确定各项指标的权重。将中国统计年鉴中的数据经过"万人均"处理之后应用于评价指标体系,对我国31个省、自治区和直辖市学习型城市建设情况进行了评价、排序和分析。评价结果是上海、北京、浙江、天津、江苏、广东、辽宁、福建八个城市的学习型城市建设进程高于全国各直辖市和地区的平均水平。最后,论文从制定法律政策、提升市民学习力、建立公共学习资源共享机制、构建学习型社区和组建学分银行等方面提出了加快学习型城市进程的对策。     

我国学习型社会建设的政策演进与发展特征——基于对学习型城市建设中政府注意力配置的研究

建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国是党和政府做出的重大战略部署,学习型城市建设是推进学习型大国建设工程的重要抓手,政府对学习型城市建设的政策导向决定着学习型大国建设的应有高度。基于36年《教育部工作要点》,构建任务维度、建设维度和保障维度三维分析框架,分析发现:从纵向看,我国学习型社会建设经历初期全面扫盲和发展职业教育等任务维度,到聚焦资源和技术对学习型城市建设的支持等建设维度,再到依法治教、协调资源等三维度注意力配置趋于均衡;从横向看,我国学习型城市建设注意力配置内部结构及次级维度关注点分布不均衡,任务维度以教育质量提升为重点,建设维度以各类学习支持为导向,保障维度以制度引领为关键。对此,政府应加大政策和制度保障力度,构建全民终身学习体系;建立齐抓共管队伍体系,统筹推进新时代学习型城市示范区建设;优化个性化教育培训方式,健全全民终身学习推进机制。     

学习型城市促进社会包容的关键举措与特色经验——以爱尔兰都柏林市为例

在重视社会包容、经济多元发展、高等教育普及化的背景下，都柏林市通过规划以包容性发展为目标的学习型城市愿景、设立以包容与融合为主题的学习型城市节日、构建以伙伴关系为支撑的学习型城市网络、开发人人参与高等教育的终身学习项目等关键举措创设了“公平与包容、健康与可持续发展”的学习型城市。反思其建设实践，可为我国学习型城市建设提供经验参考：政策规划，完善学习型城市顶层设计；学习赋能，保证弱势群体的学习权益；以人为本，依托高校助力市民的健康学习；多元协同，搭建学习型城市合作网络。     

城市视域下市民学习体验的特征分析

城市学习环境的建设和发展是学习型城市建设的重要支持,"人"开始成为社会和城市发展的关注重点,市民学习体验日益受到重视。文章以《2016中国城市智慧学习环境指数报告》的调查研究为基础,从城市"学习者"视角出发,深入地分析学习体验内涵,从学习投入、学习方式和学习成效三方面探寻市民学习体验特征,指出各城市间市民的学习体验感知度存在差异,学习投入、学习方式和学习成效间存在一定相关性,人均GDP与学习投入呈弱相关,市民学习体验的自我感知具有性别和年龄差异。     

坚持科学发展观,积极推动学习型城市建设

学习型城市是城市实现现代化的主要标志之一。建设学习型城市利于提升城市的文化品位,提高城市综合竞争力,促进社会的和谐发展。建设学习型城市要以科学发展观为指导,坚持可持续发展原则、质量统一原则和体现区域社会经济发展特色原则,在全市积极开展全民学习运动,营造一种浓郁的全民学习氛围,努力形成人人要学习、乐学习的良性循环机制,实现学习型城市建设的跨越式发展。     

慎谈“学习型”

时下"学习型社区"、"学习型政府"、"学习型企业"的报道层出不穷。而细读其内容,不外是建立学习制度、规定学习时间、领导带头学习、组织人员培训、外出参观学习,等等。 中央关于"建设学习型社会"的提出,是一项严肃的政治任务和长远建设目标,应当准确把握"学习型社会"的实质,不能轻率地贴标签。