“四位一体”教学法在英语教学运用中的三大启示

作者以包天仁教授的＂四位一体＂教学法为指导,从课堂教学、学生的自主学习、复习等三个方面入手,详细地介绍自己在实际教学实践中如何运用＂四位一体＂理论进行实际操作。     

学案教学法在机械基础复习课教学中的实践研究

＂学案导学,自主探究＂课堂教学模式,是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下,倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式,课程注重于学生的终身学习以及能力发展,进一步提高学生的可持续发展能力,课堂着重于师生的有效教学行为,以此大面积提高教学质量。     

引导学生“学会学习”的复习课策略——“编图”

新课程强调引导学生＂学会学习＂。文章通过＂编图＂,即以问题为中心通过组织和表征知识和方法,以图表形式呈现的一种数学复习策略,以求培养学生＂学会思考问题、学会解决问题、学会发现问题＂的＂学会学习＂的能力。     

过度学习法的学习方法指导

学习方法指导体现了以学生为主体这一现代教育理念。对学生进行过度学习法的学习方法指导,就是指导学生学会根据个人情况选择过度学习的内容、把握过度学习的＂基点度＂和＂最适度＂以及灵活运用过度学习法进行学习,意义建构知识体系,培养学生科学素养,促进学生全面发展。     

如何构建小学数学高效课堂

在数学课堂教学中,运用＂高效课堂＂教学模式,转变学生学习方式,激发学生学习兴趣,培养学生学习能力,让数学课堂焕发生命活力,提高课堂教学质量。     

学案导学在化学复习课中的运用

在新课改的感召下,如何能高效的完成复习课的教学,成为摆在教师面前亟待解决的实际问题。复习课的教学,不但应该重视,而且必须加以研究。所谓的＂学案导学＂就是借助教师所印发的学案引导学生在课前有目的的主动学习,构建知识的过程。其中＂学案＂即学习方案,是教师根据自己设计的教案,以教学目标为中心设计的分发给学生使用的课前学习材料。由于其知识点明确,问题的设计注重能力的培养,因此能激发学生的学习兴趣,培养学生科学探究的能力。     

浅析高中物理教学中学法指导的开展

教师是学法指导中主要的引导者,要树立以＂教学生学会学习＂为目的的教学观,认真研究学情,科学制定符合高中阶段学生身心特点的指导计划,逐步形成以学生为主体,注重培养学生自主学习的能力,使学生从＂不教不会＂变成＂无师自通的人＂。     

小学数学课堂教学的“四变”

在单纯传授知识的旧教学观指导下,小学数学课堂教学一直遵循着固定的模式,即＂以导入形式对旧知识的复习提问—教师讲授为主的新知识学习—以巩固新知识为目的大量练习＂。这种教学模式忽略了学生的直接经验,限制了学生探究未知的能动性,不利于学生的实践能力和创新意识的培养。面对生本教育,新型的小学数学课堂应注重师生之间、生生之间＂沟通＂＂合作＂,实现＂四变＂。     

基于研讨式五步教学法的学习方法指导

向中小学生开展研讨学习法的学习方法指导,就是指导学生以研讨式五步教学法为基础,在理解研讨学习法的基础上学会运用研讨学习法进行学习,实现＂学会＂的同时达到＂会学＂、＂乐学＂,促进学生的全面发展。     

围绕“重力加速度”的复习课

在高三物理复习时,由于学习任务繁重,课堂内容缺少新鲜感,学生容易疲劳,从而产生厌倦情绪,影响到课堂效率。为了减轻负担,调动学生学习积极性,提高复习课堂教学质量,笔者以亲身经历的一堂复习课（围绕＂重力加速度＂的复习课）为例,来探讨怎样提高高中物理复习课的效率。     

浅谈“学案导学法”在化学单元复习课中的运用

一、什么是＂学案导学法＂？ 化学“学案导学法”是依据化学新课程标准、化学教学内容、学生已有的知识结构以及教师的教学风格精心编制的符合教学规律并能引导学生自主学习的文本性材料．是融学习目标、问题解决、方法指导、反馈评价于一体的导学学案．学生依据学案在教师的指导下进行自主探究学习的活动．对于转变学生的学习方式,引导学生掌握化学基础知识,形成化学基本技能,提升学生的科学素养有重大意义．     

在初中数学“指导—自主学习”课堂中教师应如何“指导”

＂指导—自主学习＂是教师指导和学生自主学习的统称,其本意是通过教师指导实现学生的自主学习,教师由讲转向导,学生由他主学习转向自主学习,这是＂指导—自主学习＂教改区别于传统教学的基本特征。在学生自学基础上,教师要加强指导,     

如何搞好初中数学复习

初中数学总复习最主要的任务是通过对知识的系统复习,使每一章节中的各个知识点联系起来,找出其变化规律、性质相似之处及不同点等从而形成完整的知识体系,达到以点成线,以线成面,以面成体的目的,只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。我国著名数学家华罗庚先生指出＂学习有两个过程,一个是从薄到厚＂,前者是＂量＂的积累,后者则是＂质＂的飞跃。     

初中化学教学中学生自主学习能力的培养

在化学课堂教学中培养学生的自主学习能力,使学生从＂学会＂到＂会学＂,有利于全面提高学生的整体素质,以适应未来社会和个人发展的需要。为此,初中化学新课标要求：＂要有计划地指导学生自学……以发挥学生的学习主动性,培养学生的科学探究能力。＂     

高三化学方程式复习课实录与反思

本文对高三化学二轮复习过程中＂化学方程式＂复习课的教学进行了实录与反思。在教学设计中体现了＂教师为主导,学生为主体＂的教育思想。在组织教学时,充分考虑了学生的主体地位,改变以教师为中心的传统教法,使学生在教学过程中积极主动地学习,创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。     

在初中数学教学中以学法指导促学生创新

我国著名教育家陶行知先生指出：＂我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。＂对学生进行学法指导,可以使学生提高学习修养,激发学习动机,指导学生掌握科学的学习方法,指导学生养成学习数学的良好习惯,进而提高学习能力,增强学习效果。好的数学教师不仅要让学生学会数学知识,更重要的是使学生会学数学知识,从而达到从＂教会＂向＂学会＂到＂会学＂的方向发展。那么如何对初中学生进行数学学习方法的指导呢？     

试论“问答链”复习模式向传统发起的挑战

本文阐述了一个新的复习模式——＂问答链＂产生的背景、基本流程、目的及效果,以帮助高中思想政治课老师充分发挥学生在学习中的主体作用,培养学生的问题意识,提高学生的复习兴致、斗志和效果,提高学生的自主学习能力。     

“免疫调节”（第1课时）的教学设计

在＂免疫调节＂教学中,以建构主义理论为指导创设教学情境,以＂自主学习、讨论探究、小组协作＂为学习的基本形式,体现学习环境中＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂、＂意义构建＂的四大要素,发挥教师的主导作用和学生的主体作用帮助学生实现建构。     

“指导——自主学习”法在初中化学教学中的价值

＂指导——自主学习＂法是将教师指导和学生自主学习有机结合起来的一种教学方法。该教学方法通过教师指导,使学生由被动学习转变为主动学习;该教学方法坚持以学生为本,教师是主导者,学生是学习的主体,使学生成为学习的主人而不是课业的奴隶。刚进入初三的学生,绝大多数对化学具有较强的学习兴趣。随着授课内容的推进,     

以“问题牵引”催生学习型课堂

＂问题牵引＂是＂构建以自主学习为核心的课堂教学模式＂活动的一种初中化学课堂模式,其核心思想是变教为学,让教师从研究＂如何教＂和＂教什么＂变成去研究＂怎么指导学生学＂;学习型课堂是指教师以培养学生终身学习能力为目标,以课程标准和教材等教学内容为载体创设教师与学生共同学习的过程。