日本重视教育

日本长期以来,就把教育作为“立国之本”.其立论为要飞快发展经济,就必须造就一大批专门人才,要造就人材,就要通过各种途径办好教育,办好教育,就要舍得对教育投资.日本政府从1950年以来,教育经费不断增加,比英国、美国、西德、法国的投资都高,1978年教育经费已经占国民总收入的8.4%,几乎和苏联对教育的投资相等.由于投资多,加之地方、私人的资助,所以日本有能力认真地普及国民义务教育;积极而稳妥地改革中等教育结构;大力发展高等教育,为国民经济各部门输送了大批人才.     

对走出教育经费困境的思考

党的十三大确立了教育的战略地位后,随之而来的必然是战略实践问题。当前教育发展步履维艰,教育经费严重不足并非个别现象。以玉林市为例,要在2000年普及义务教育,需要2.3亿元的投入,这单靠国家财力是不堪负担的。如何走出教育经费紧缺的困境,我认为可以从几个方面寻找出路。一、下决心增加国家和地方财政的投入。经济要发展,教育需先行。教育的投资是发展经济最好的投资。世界上经济发展较快的国家都充分体     

偏差与平衡:城乡义务教育财力资源配置问题研究

通过对桂林市城乡义务教育财力资源配置情况的调查分析,发现中小学生均教育经费、生均预算内教育经费、生均预算内公用经费的配置存在明显的城乡偏差。造成这种偏差的原因有多方面的,主要原因有城乡经济发展水平的差距拉大、公共教育政策的“城市中心”取向、现行义务教育投资管理体制不健全、义务教育国有产权资源配置方式的影响等。要解决城乡义务教育财力资源配置的偏差问题,必须坚持合理的义务教育财力资源配置原则,建立城乡义务教育资源互动与共享的运行机制,认真落实《义务教育法》中有关义务教育均衡发展的各项规定及其他相关制度。     

义务教育投资研究

<正>义务教育投资是实施普及义务教育的物质保证和经济条件。义务教育投资涉及诸多问题，这里仅就义务教育投资基本理论、中国义务教育投资问题，以及国际比较作些概略分析，并重点探讨中国农村普及义务教育的历史经验、现状及存在问题、未来预测、发展趋势，力图探寻出某些规律，为教育决策者提供一些咨询性的意见。     

少数民族地区教育经费投入不足问题及对策研究

少数民族教育经费目前还存在投入总量低、教育经费来源渠道狭窄、生均教育事业费低于其他地区平均水平等问题和困难，使民族地区普及义务教育和其他教育的发展都面临着种种困扰。教育经费不足问题的主要原因是经济水平落后、教育经费管理体制不合理和教育财政政策执行不力、教育经费来源单一等。要解决少数民族地区教育经费不足的问题，关键在于必须建立和积极的民族教育经费筹措分配机制。     

成人教育投资效益浅析

一、教育投资的内涵及其效益原理效益是指在管理工作中合理购置和使用资源,使之发挥最大的效能,取得最佳的效果。笔者认为,就我国成人教育投资而言,包括：教育管理活动中的资金投入;教育经费的投入,其中包含政府拨款、补贴以及学校（办学者）提供的经费;学生的学费和学校的其他收入。教育经费的投入是办好教育的基本保证。但要合理使用教育经费,发挥教育投资的有效作用,又必须有高质量的师资队伍,有完善的教学设施和办公条件,有健全的教育管理机构和完善的管理体制等。因此,教育投资的效益,是学校人力、物力和财力的综合结果。…     

普及义务教育的国际性经验

普及义务教育是现代文明的标志和现代教育发展的基础。各发达国家普及义务教育的历史较早,已先后普及初等教育和中等教育,各发展中国家也在大力实施普及义务教育。由于时代的不同,社会制度不同,经济和文化发展水平不同,各国对义务教育的认识和采取的政策也必然是不同的。但其中也有某些共同的侧面,有任何国家都不能回避、非解决不可的各种问题,而解决共同问题的经验是可以借鉴的。本文准备对实施义务教育的规律性问题进行一些探讨。     

改革和完善教育投资体制增加教育投入的思路

中共中央、国务院下发的《关于中国教育改革和发展纲要》提出了我国教育事业发展的总体目标:即“两个基本”(基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲),“两个全面”(全面贯彻教育方针,全面提高教育质量),“两个重点”(集中力量办好一批重点大学和重点学科)。这是指导九十年代乃至下世纪初教育的改革和发展的纲领性文件。为了完成《纲要》提出的教育发展的宏伟目标,必须保证必要的教育投入和办学条件。根据我国教育发展的实际需要和教育投资水平的国际比较,到世纪末,我国教育经费将有大幅度增加。其中国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例,由现在的3％达到本世纪末的4％。这样,我国教育投资水平可达到发展中国家八十年水平。     

山西省贫困地区义务教育投入及配套政策研究

山西省的经济在全国处于中下游水平，义务教育也处于同样水平。通过对山西省同富裕省份义务教育投入的资金比较，可以看出，山西省的人均教育经费达不到全国平均水平。但从高等教育、高中、初中、小学几级教育来看，生均教育经费与全国平均水平的比例分别为61％、77％、86％、88％，差距在逐步缩小；再对山西省内较富裕地区与贫困地区的比较，可以看出，越是贫穷的地区，对于义务教育的普及下的力气越大，政府的投入越大；而越是富裕的地区，政府对于义务教育的普及的投入相对越小，初中教育的经费增加说明这些地区教育的焦点已从义务转向了追求高程度教育的普及和一定的升学率的追求上了。所以，必须意识到贫困地区义务教育的普及和提高不只是一个资金投入增加就能解决的，还要有与之相配套的各项措施。这些措施不仅要能保证教育投入的持续稳定的增长，还应该起到资金起不到的作用。     

公共教育支出视角下普通高中义务教育可行性分析

普通高中教育是基础教育的最高阶段,具有基础性和公益性属性。普通高中教育的普及是经济社会发展、解决我国教育体系结构失衡问题的必然要求,有利于提高整个国民的文化水平和基本素质,促进我国从人口大国向人力资源强国转变。将普通高中纳入义务教育体系是普及高中教育的最有效途径,对于国家经济、社会发展具有长远意义。从世界各国义务教育年限及特点来看,义务教育向高中阶段延伸已成为主要发展趋势。从世界各国公共教育支出占GDP比例来看,我国公共教育支出占GDP比例尚有较大提升空间。我国普通高中义务教育的实现,依赖于国家财政性教育经费的增加及三级教育经费投入结构的优化,依赖于教育经费管理体制的逐步完善,依赖于既有成熟经验的借鉴。     

试论我国开征义务教育税的必要性

我国经济和社会的发展,要求我们必须从现在起,坚定不移地实行九年制义务教育,在十几年内,逐步普及初级中等教育。实施义务教育必须有财力作保证,而要解决财力问题,必须制定符合我国实际和义务教育客观要求的财政政策。本文从义务教育的基本特征出发,谈谈现阶段我国开征义务教育税的必要性。     

关于普及义务教育经费问题的若干思考与建议

教育经费紧缺已成为当前普及义务教育的一个集中、突出的问题,成为关系着能否如期实现普及九年制义务教育的一个关键问题,各方面反映强烈,必须下决心,积极采取措施,千方百计,加以解决。一、进一步提高对普及义务教育投资的思想认识我们高兴地看到,近十年来,在我国,对于教育的认识空前提高,首先是党中央对于教育在社会主义现代化建设中的重要作用提到了无以复加的高度。其次,教育的经济功能逐渐为全社会所接受,出现了许多尊师     

论义务教育资源配置中的法律缺失

义务教育,尤其是农村义务教育的投资主体是哪一级政府,在我国的教育法律上并没有明确地予以定位,导致义务教育的投资主体层层下移,使基层政府负担了绝大部分的教育投资,由于基层政府财力的有限性,致使义务教育在推进中存在诸多问题。本文的结论是义务教育要走出投资的困境,必须弥补法律上的缺失。     

在全国九省、区“普九”工作汇报会上的总结讲话（摘要）

在全国九省、区“普九”工作汇报会上的总结讲话（摘要）国家教委副主任柳斌１９９５年１１月１４日一、依法保障“普九”投入，努力提高教育投资效益。随着教育事业的发展，尤其是义务教育规模扩大和在校生数量增加，教育经费投入不足的矛盾日益突出。从总体看，目前九省...     

西部大开发视野下的教育投资体制改革

解决西部教育问题,关键是改革教育投资体制。为此,必须设法增加国家教育经费投入总量,确保国家对西部地区教育投资的快速增长;调整财政教育经费的地区配置,由中央和省级政府负担西部义务教育的全部费用;继续实行特殊的教育投资政策和措施,加大对西部教育的资助和扶持力度等。     

国外普及义务教育的经验及思考

近几年来,普及义务教育在一些发达国家呈现出高等化的发展趋势,许多国家都把普及义务教育作为一项基本国策,直接写入国家宪法之中。据第41届国际教育会议提供的调查统计资料:在199个国家和地区中,实施普及义务教育的有177个,占总数的86％,其中有七个国家,普及义务教育的年限已达到12年,占总数的4％。尽管这些国家,在普及义务教育过程中采取着不同的措施,但是,我们可以把各国的教育看作是一个实验场,认真分析和总结其成功的经验,寻求一些带有共性的、规律性的东西为我所用。以期对我国正在进行的普及义务教育工作提供借鉴。     

必须保证高等教育的投入

必须保证高等教育的投入袁韶莹要增加教育投入，是邓小平同志的一贯主张。他曾多次指出，必须从战略高度考虑增加对教育的投入，还明确提出来，到本世纪末，国家要拿出国民生产总值的５％，即５００亿元做教育经费。教育投资，是一种战略性投资。其数量，尤其是高等教育投...     

发达国家普通中学的办学体制政策览要及其走势

一、发达国家中学办学体制政策的特点1.初中办学体制义务化、统一化政策普及义务教育是现代文明的标志和现代教育的基础。这种制度的显著特点是强制性和普遍性以及采取学校形式。发达国家义务教育的历史较早 ,已先后普及了初等教育和中等教育 ,发展中国家也在大力实施普及义务教育。西方发达国家法案规定 ,延长义务教育年限 ,如日本 194 7年颁布的《学校教育法》规定 ,延长义务教育年限 ,由原来的 6年制义务教育延长为 9年。德、美各州也依据各自实际 ,确立了义务教育最低年限不得低于 9年 ,而英国由 10年延至 11年 ,法国则是由小学到高中一…     

论小康社会进程中教育投资体制改革的经济价值取向

从全面建设小康社会20年的经济社会发展现状和未来趋势看,教育投融资体制必须兼顾公共性机制的公平调控和市场性机制的效率配置力量。目前应以获取效率为阶段性目标和手段,实现从政府为主教育投资体制向大教育大投资体制改革的经济价值取向转变,这对于解决小康社会进程中的教育经费比重、基本普及高中阶段教育,以及保证弱势群体接受教育等政策目标的实现具有重要的理论和现实价值。     

国内外高等学校内部领导体制的几种模式

世界发达国家的历史表明,要使教育适应经济现代化的需要,必须有一套完整的教育体制和政策作保证。我国的教育体制和教育政策要从我国的实际情况出发,也要注意吸取发达国家经济现代化过程中发展教育事业的经验,特别是保证教育与经济发展相适应的经验。因此,从纵横两个方面比较研究国内外高等学校内部领导体制模式的共同经验是十分必要的。