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黄崇浩 《黄冈师范学院学报》2000,20(4):76-82
贯彻江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神,师范教育应承担艰巨的使命。发展师范教育,应视教育科学技术为第一生产力;提高师范教育质量,应将教育学科置于最基础学科的地位;培养新型师资,应将教育创新素质作为最基本的素质。 相似文献
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张怀宇 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(5):20-22
为了提高全体国民的素质,梁启超主张兴办师范教育,他从理论到实践进行了卓有成效的探索,对师范教育提出了许多有益的建议。在师范教育逐步向教师教育转型的今天,对师范教育的再认识有助于促进我国教师教育的改革。 相似文献
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对21世纪师范教育的思考 总被引:8,自引:0,他引:8
一、师范教育中的“不变”与“流行” 教育就是人类在通过培养生活在未来社会的人中,让其掌握创造未来的最基本能力的活动。相应地师范教育就其本质而言,也是培养具有健全的人格、全面的素质,完整地、灵活地运用人类已有的经验,能担当未来教育使命的教育人才。从这个意义上说,日后即将从事教育工作的师范生们必须是 相似文献
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构建科学的幼儿师范教育课程体系是提高幼儿教师素质和幼儿师范教育质量的关键。分析、比较国外幼儿师范教育的特点,我国幼儿师范教育课程体系存在着课程结构不合理,学科设置不全,领域狭窄,教学内容偏重理论性、抽象性而缺乏实用性、可操作性等问题。因此,构建科学的幼儿师范教育课程体系应针对这些问题,借鉴国外经验,设置由素养教育课程、专业教育课程和实践教育课程共同组成的课程类型体系,形成以必修课、选修课、活动课、教育实践四块一体有机结合的课程结构模式,全面提高幼儿教师的素质。 相似文献
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康晓伟 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(6):57-062
民国时期,仁人志士抱着教育救国的教育理想,期望通过教育改造社会。陶行知通过创办乡村师范学校,培养知行合一的推动乡村社会变革的领袖教师。陶行知的乡村师范之主旨是造就有农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。陶行知开展乡村师范教育的途径包括三个方面,生活即教育、教学做合一、在劳力上劳心。陶行知寄希望于通过从活的乡村师范产生活的乡村教师,从活的乡村教师产生活的乡村学生和未来活的国民,从而实现教育救国的梦想。陶行知的乡村师范教育实践与思想对当今乡村师范教育乃至乡村社会改造都具有重要的现实意义,包括国家在制定师范教育宏观政策方面应加强对乡村师范教育的支持;师范院校需要推动师范教育课程变革,为乡村教育乃至乡村社会发展培养高质量教师;营造尊师重教的社会文化氛围,培育师范生浓厚的教育忠诚。 相似文献
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幼儿师范教育中存在的问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
王新艳 《胜利油田师范专科学校学报》2002,(4)
重知识传授轻创造力培养、重艺术技能轻教育技能,是目前幼儿师范教育中普遍存在的一种倾向,明显与现代教育理念与教育改革走向不符。对于这一倾向及危害,提出如下对策:应加强专业基本知识学习,提高教育技能;树立现代教育观,实施素质教育;加强教师自身的创造性素质修养;培养学生良好的学习习惯,提高自学能力。 相似文献
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积极推动师范教育转型 构建开放式教师教育体系 总被引:23,自引:0,他引:23
师范教育转型是世界性潮流 ,目前我国正在加速推动师范教育转型 ,因此应结合我国国情 ,进行有关模式的实验探讨。我国的师范教育转型面临三大难题 :一是教师需求趋缓 ,供需渠道不畅通 ;二是师范类毕业生就业制度改革 ,引起生源素质大幅度下降 ;三是教师资格制度的实行不仅使教师来源多元化 ,而且使师范类毕业生就业竞争压力加大。要解决这些问题 ,需借鉴其他国家先进经验 ,采取措施 ,构建新的开放式教师教育体系。 相似文献
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王新艳 《中国石油大学胜利学院学报》2002,16(4):45-46
重知识传授轻创造力培养、重艺术技能轻教育技能,是目前幼儿师范教育中普遍存在的一种倾向,明显与现代教育理念与教育改革走向不符.对于这一倾向及危害,提出如下对策应加强专业基本知识学习,提高教育技能;树立现代教育观,实施素质教育;加强教师自身的创造性素质修养;培养学生良好的学习习惯,提高自学能力. 相似文献
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如何努力实现师范教师培养目标 ,始终是人们关注的一个问题。针对当前师范教育目标存在的偏差 ,面向 2 1世纪的师范教育应注意从以下五个方面加以调整 :注重学生现代教育思想和观念的培养 ;进一步增强师范性 ;进一步加强师德教育 ;在文化科学知识方面 ,要求博专结合 ,提倡多面性 ;提高学生的科研能力 相似文献
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远程师范教育与传统教育有着很大的区别,其教育对象有着明显的个性特征,这就要求我们的远程师范教育应努力实现师范教育个性化,培养未来新型的教师队伍。 相似文献
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教育事业的发展和教育质量的提高,一要钱,二要人,而在某种意义上说,人——教师、教育工作者大军的数量、素质,又是首要的、根本的问题.从历史的正反两方面的经验中,我们应该痛切地认识:搞好教育,首先必须重视师范教育、改革师范教育,这是教育发展的普遍规律.近年来,我国师范教育有了发展,进行了一些改革,取得了一定的成绩.但是勿庸讳言,现实生活中轻视师范教育的现象以及师范教育本身还存在着很多问题,也是十分令人担忧的.这种状况如果不从根本解决,将害及子孙.当前,学习和研究陶行知的师范教育思想和实践经验,对重视并改革师范教育,建立具有 相似文献
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社会性的人文条件是区域经济中最基本和最重要的可变因素。区域经济发展对人的素质的特殊性要求,是一个随时代发展而不断更新调整的对于区域总状态的积极的把握与没计,这一目标规定了区域人口教育程度必须不断提高。欠发达地区对教育的适宜投资取向以侧重师范教育为佳。区域内所需劳动力质量的适度以师范教育调控基础教育为最有效制动方式。 相似文献
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张正东 《大学.研究与评价》2007,(6)
经过多年的发展与探索,决策官员和一般群众都认识到,中国的发展必须依靠科学与教育,而教育的发展取决于师资队伍的素质;振兴中华民族,需要首先振兴中国师范教育。本文从历史和现实出发,指出我国师范教育的发展必须转化的四个症结:先天性体制缺憾;教师职业未专业化;课程设置乏师范性;教师缺失话语权。否则,中国师范教育的改革都只能是治表不治里。 相似文献
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基础教育改革是呈现一定走向,基础教育价值观的科学定位,主体性教育的理性审视,素质教育模式的多元构建,现代教育技术的应用与心理健康辅导的兴起,都对师范教育有所启示。师范教育应构建现代化师范教育理论,变革培养模式,全方位地参与地方基础教育改革活动。 相似文献
20.
冯长贵 《重庆第二师范学院学报》1997,(4)
必须加强和完善师范教育中的道德教育,努力形成多层次、多渠道、全方位的道德教育新格局,以开创我国教育事业的新局面,不断输送素质高、能力强、道德好的师资力量。 相似文献