小学语文课堂教学评价方式初探

一、教师对学生的评价 案例:教学北师大版语文第二册《老 树的故事》一课,因为不少字都是以前生 活中常见的,学生听读、自读之后,我就 说:有的同学已经认识了本课的生字,能 不能当小老师教教大家?大部分学生跃 跃欲试。有位同学在教大家"礼服"两个 字时,边比划边说:"大家看嘛,'礼'这半 边把'电视'的'视'那一半换成这样,好 像一个人在行礼呢。'服'是'月字旁'跟     

《雨铃铛》（北师大版）教学设计

教学过程一、创设情境 ,认熟生字师 :丁零当啷 ,丁零当啷” ,看看老师手里拿的是什么?生 :铃铛。师 :对了 ,是铃铛!(边说边板书)请同学们跟老师一起读两遍。师 :(出示课件)老师这儿有八个小铃铛 ,每个铃铛后面都睡着一个宝宝。谁有胆量摘下铃铛 ,和后面的字宝宝交个朋友?(铃铛上标有序号 ,同学指定序号摘下铃铛后必须得大声正确读出后面的生字来)以课文中的词句来设计 ,无形中给了学生听读识字的机会。]指名摘铃铛读生字。师 :不错 ,声音都很响亮。瞧 ,把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍 ,好吗?字宝宝 :我叫“沙 ,sha” ,请大家跟我…     

《月光曲》教学片断实录与评析

师:请大家自由轻声读课文,一边读,一边用心体会——读了课文有哪些感受?为什么会有这样的感受? （生开始自由读文,教师同时播放轻音乐;创设愉快、轻松的氛围） 师:刚才大家读得很认真,思考得也很专心,老师再给大家几分钟时间,请同学们把自己感受到的说给自己听听,一边说说,一边改改,组织好语言。 （生自言自语,说、思、改相结合） 师:请同学们把自己读课文的感受与小组同学分享分享。 （生开始讨论交流,协作学习,教师巡视） 师:谁愿意说给全班同学听?想说就站起来说。 生:我觉得贝多芬真了不起,无意之间的     

教师“激励语”的魅力

前不久,笔者有幸到一所小学听了一节语文公开课,其中的一个环节给我印象尤深：教师检查学生朗读课文时,指名学生分段朗读,个个读得准确、流利、有滋有味,无不令听课老师赞叹。然而,当读完课文最后一段时,一女生举手并站起来说：“老师,我还想读第三段。”真是一语惊四座！其他学生露出惊讶的表情,教师的脸上泛起了红晕,听课教师小声议论起来。但那位教师很快就镇定了下来,并微笑着对那位同学说：“你想读,那就读吧！”女生按捺不住内心的激动和紧张,嗓音变得有些低沉,疙疙瘩瘩地读完了第三段。我原以为这位教师就这样收场,继…     

谁之错？

有一次,我去听一节语文课,老师让学生读课文,孩子们举手非常地踊跃,老师叫起来一个学生,只见他非常自豪地站起来。读完后,老师问:"大家有没有听出他读错的地方?"有很多学生举手,有的说:"他没有用普通话。"有的说:"他的感情不够。"有的说:"他有一个字读错了。"还有一个学生说"他的声音小。"……学生的手依然举着,他们还想指出那个朗读的同学更多的问题,我看着那个朗读的同学,只见他低     

挑战老师

今天是星期六,我照常去活动中心上作文兴趣课。李老师刚进教室,就拿起粉笔在黑板上写了四个字——“挑战老师”,边写边说:“今天我们来进行一次挑战老师的活动,喜欢吗?”话音刚落,只听“耶”的一声,教室里立即沸腾了。老师接着说:“活动规则是这样的,我表演什么,你就模仿什么,用‘击鼓传花’的方法来确定谁来挑战,也就是在传花时,我说‘停’,这时花停在谁手上,谁就上来模仿,需要几个人就传几次花,听明白了吗?”“听明白了!”大家兴致勃勃地齐声回答。这时,我疑惑不解地问:“老师,那你表演什么呢?”老师说:“你们决定吧?”“好嘞!”顿时,大家…     

管理班级纪律时,有人跟我唱反调怎么办?

童爷爷:您好！我是班上的"小老师",但是同学们并不是每个人都听我的话,遵守纪律,而且有些人还跟我唱反调呢！您说我该怎么办呢?我要怎么办才能管好班级上的纪律呢?这一直都是我班班干部想解决的问题,您能帮我想办法吗?小网友梦幻雨蝶     

不要对孩子说气话

我的两个小孙子都在小学读书，一个在三年级，一个在二年级。一天中午，别的孩子都放学回家了，惟独不见上二年级的孙子出来。怎么回事呢？他爸爸到学校去找，原来他正在老师办公室接受班主任的批评呢！经过了解，事情是这样的：他的一个同学不断地偷拿他的铅笔，他回家就跟他妈妈说了此事。他妈妈顺嘴就说了一句：“再拿，你就打他！”果然，这天这个学生又偷拿他的铅笔时，他就把那个同学给打了。老师批评他，他就说：“是我妈妈叫我打他的。”老师听完这话，非常生气：“你父母哪能这样教育孩子呀？。去把你妈妈叫来，我要好好跟她谈谈。…     

课堂上的尴尬需要"灵变"化解

一次语文课,教师发现学生对所提问题不知所措,便责怪他们:"我经常说'书读三遍,其义自见'.如果用心去读,去感悟,怎么解答不出来呢?多简单的问题呀!"教室里更静了.过了一会儿,一个学生说:"老师,我知道'书读三遍,其义自见'.可我读了不止三次了,还是不能理解.'阅读'究竟是什么?我们应该怎样读才有效果呢?"     

作文趣批

作文批语并非都是一本正经,风趣幽默者也不少。 某学生在作文中写道:"我们的语文老师头发已花白,是个老子。"批语:"还我'头'来。"原来,学生漏写了一个"头"字,语文老师模仿关云长被杀后的口吻跟学生开玩笑。另一位学生写道:"我妈妈身体不好,爸爸叫她吃人。"老师批语:"快打110！"原来,学生漏写了人参的"参"字。     

微笑着监考

期末考试了。换了身份,原先是老师,现在是监考老师。到了规定时间,我微笑着说:"请同学们把所带的资料和课本拿出教室,放到门口的桌子上。另外也请少数同学把放在口袋里的小纸条拿出来,放到外面去,或者呢,在口袋里放牢靠了,不能在考试过程中露出来。如果你在考试过程中把它拿出来了,我也将你'拿'出去。"话未说完,不少同学笑了起来,我接着说:"现在大家可以笑,但试卷发下去之后就不能再发出声音了。另外,我现在是和大家笑着说的,如果你犯规了,我也会笑着把你'拿'出去的。"教室里又是一阵笑声。     

娱乐逗秀场

一位老师正在填写学生登记卡，她问一名学生:“你生于公元多少年？”学生说:“老师，前面的同学都生于公园，您以为我也生于公园吗？告诉您，我妈妈跟我说过，我是生在医院里的。”“考试得了几分？”“3分！”话音刚落，啪！啪！啪！小明的屁股上挨了爸爸的三下鞋底子。“下次再考，得几分？”“一分都不要了！”适得其反老师在黑板上写了个“足”字，叫大胖读。大胖想了半天。同桌伸出脚提醒他，他就大声说:“鞋。”老师摇头。于是同桌脱了鞋，大胖又读:“袜。”老师又摇头。为了使大胖能正确地理解，同桌又脱了袜子。大胖大声读:“脚丫子…     

写出独特的爸爸

作文课上,老师拿出一篇作文,神秘地对大家说:上次作文的题目是‘我的爸爸',我手里的这篇作文是以某位同学的作文为基础修改而成的。现在读给同学们听一听,听完之后大家猜     

语文走在回“家”的路上

正有幸参加"黄河之声"全国小学语文观摩会,聆听了小学语文教学专家于永正老师执教的《谈礼貌》一课。听后感触颇深。这不正是我苦苦追寻地语文课堂吗?课堂上让学生读书,写作。把课堂还给学生,摒弃教师繁琐的对课文的分析,无休止地问。让学生课堂上学会写字,学会读书,学会写作。于永正老师说:"教语文,其实很简单。说简单点两个字‘读'和‘写'说复杂点四个字‘多读'和‘多写'。"已过古稀之年的于老师,在课堂上蹲下身来教学生一笔一画写字,一句一句领读课文,让学生在课堂通过各种方式反复诵读课文,没有对课文进行分析,更没有说教,可是在表演和写作环节,学生却表演得淋漓尽致,写得有声有色,这难道不是读书的收获吗?     

如何提高小学数学的教学质量

正一、要求学生学会听课我上课时,都会要求学生用百分之百注意力听课,也就是眼要看着板书,耳要听教师讲,手要随时在所讲的内容旁记下重点,大脑要尽量理解所学内容,不理解的地方赶紧用笔记下来。这样,整个人就完全跟随着教师走。但有的学生上课注意力不集中,而怎样把学生的注意力调动起来,我是这样做的:1.表扬好的学生,带动全班的学习氛围。上课时,当发现有部分学生不认真时,我就马上提醒大家"我发现某某同学今天非常认真""大家要向某某同学学习,她很注意老师提的问题""今天女     

念啥

小强刚读一年级,上语文课阅读课文时.遇"啥".不认识了.就去问正在批作业的老"这个字念啥?"老师看了一眼说:"念'啥'。"小强又问:"是呀,它念啥呀?"教师又重复一返;"念'啥'。"小强还是没变过弯来,于是又问道:"老师,我问的就是它念啥?"老师有些不耐烦了     

营造民主平等的课堂

一、让学生争当"小老师",做个好学生 学习<燕子>时,学生说:假如我是作者,我要写燕子的外形和飞行.学习这一课,我觉得应该把书读熟背会,要喜欢上燕子.在学习生字词时,学生说:让我来告诉你吧,"偶尔"的意思是……我来考考王艺同学:"生趣"的意思是什么?我想请教朱真宇同学:"小圆晕"是什么?朗读第三自然段,学生说:我还想读这一自然段.有的说:朱楚妍同学"还有"这个词读得好,换气时,语气也调整得轻快了.有的说:老师把"飞到那边的柳树下了"最后四个字一日气读出来,读得好.对学生的精彩发言,我情不自禁地带头鼓掌.     

"夹心饼干"--也说语文评价

这学期,我发现了一个奇怪的现象:每当要请学生站起来个别朗读时,他们就会一下子矮半截——头都埋得低低的!没有几个愿意站起来朗读;然而叫他们集体朗读时,他们一个个都精神饱满,读得有滋有味的。这究竟是怎么回事呢?我找来陈涛同学询问,他是个胆大的孩子,回答问题挺积极的,可最近也不肯主动站起来读课文了。他的回答令我吃惊。他说:老师,你检查我们朗读时,总先说:‘请大家仔细听,××同学有没有读错的地方?’于是,大家都扳着手指头数他读错了几处。想到将要接受同学的‘弹劾’,我就会特别紧张,越紧张就越读不好,就不愿读了。”啊?问题竟然出…     

《荷叶圆圆》教学案例

一、创设情境 ,激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示课题 ,学生齐读课题一遍 ,然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真 ,听得专注 ,很快便进入了课文情境。二、感知课文内容 ,引导主动参与1 出示与课文相关内容的图片文字课件 ,教师范读课文一遍。2 学生们听后评议。学生甲 :“老师 ,您读得很有感情 ,真好 ,我想像您一样读。”学生乙 :“老师 ,你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌 ,请重新跟我读一遍。”学生丙 :“老师 ,我想加上动作读这一句…     

“系”出来的感悟

教学《一面五星红旗》一课时,当我刚范读完课文后,王浩同学就举手了:老师,刚才你在读课文时,我发现了一个问题:课文的第一和第二自然段中都有一个关系的"系"字,您为什么在第一自然段中读"xì",而在第二自然段中又读"jì"呢?我也知道这个字是一个多音字,可我总觉着它在课文中都表示一个动作,所以都读"jì"才合适。一向善于钻研的小翔同学还没等我解释,便站起来说;老师读得对。在