我国部分体育院系体育教育专业学生成就目标定向研究

成就目标定向规范着个体的行为动机模式,而不同的动机模式造就不同的个体综合素质。通过对我国部分体育院、系体育教育专业学生成就目标定向的调查研究,初步了解目前我国体育教育专业学生成就目标定向的规律和特征,为探讨人才培养模式提供理论依据。     

体育教育专业大学生成就目标、学业效能与专业承诺的关系

采用成就目标量表、学业效能量表和专业承诺量表,考察129名体育教育专业大学生的成就目标、学业效能和专业承诺的关系.研究结果表明:(1)掌握定向与专业承诺4个维度都呈显著正相关,能力效能与情感承诺、理想承诺和规范承诺呈显著正相关;(2)性别、生源地、运动专项影响成就目标、学业效能与专业承诺的关系;(3)掌握目标对情感承诺、规范承诺和继续承诺都有显著的正性预测关系,能力效能对理想承诺具有显著的正性预测关系.     

体育教学中应用目标定向理论的思考

目标定向理论是新近认知心理学家试图利用社会认知理论的原理研究个体在成就情景中的动机和行动的理论。理论提出,在成就情景中有二种主要的目标定向或者说是人们主观界定成功的基础：一种是任务定向,一种是自我定向。这两种目标定向与人们主观上定义成功和判断自己的能力相联系。国外已有大量的研究证明在运动中学业中这两种目标定向的存在,并且与行为密切相关。国内目前也正在着手这方面的研究。     

大学生目标定向与体育活动目的关系研究

目标定向是描述一个人在体育活动中采用何种动机模式的一种理论,该理论将个体的目标定向分为两种,即任务定向和自我定向.目标定向的不同主要依赖于个体对能力来源的认识不同,任务定向的个体主要认为运动能力是后天的,而自我定向的个体主要认为运动能力是先天的.不同目标定向的个体在参与体育活动的目的认识上有很大不同.本研究的目的是比较不同性别的大学生在体育活动目的认识上的差异,以及目标定向与体育活动目的的关系.     

我国部分高校体育教育专业开设《定向运动》课程调查

通过问卷调查法、文献资料法和分析法等,对高校体育教育专业开展《定向运动》课程进行探讨。结果得出高校开课优势有：学生的体能与技能基础、良好的兴趣、当前国内外各种“定向运动”比赛的出现以及田径课程出现的危机等。其制约因素是：领导的认识不足、授课时间的限制、场地器材的不足和教师自身业务水平低下等原因。并提出如下发展对策：培养专业的教师队伍,并做好授课时间规划;改善行政领导对定向运动的认识;克服场地器材对定向运动的限制;适当增加定向运动赛事。     

体育专业与非体育专业大学生自信的比较

对河南大学的114名体育专业大学生和126名非体育专业大学生的自信程度进行了测量和比较，结果表明：体育专业大学生在体育运动、爱情关系、外表、社会程度作用和总体自信水平上显著优于非体育专业大学生；体育运动对男性大学生的影响较为深刻，体育专业男生在体育运动、学业表现、爱情关系、外表、社会相互作用和自信总分上均显著优于非体育专业男生；体育专业女生在体育运动方面自信水平明显高于非体育专业女生，在自信的其他维度上无明显差异。     

目标定向理论在体育教学中的运用

基于目标定向理论及其在体育运动中研究的概述，提出如何在体育教学中运用目标定向理论来促进体育教学，提高体育教学的效果。     

体育教学中关于目标定向的研究

对学生体育学习动机的研究是体育心理学中占主导地位的研究领域之一 ,目标定向对体育教学中学生的动机模式有着重要影响。本文以体育运动中的目标定向理论为基础 ,着重研究在体育教学中两种不同的目标定向即任务定向和自我定向对学生认知、情感和行为的影响 ,以及体育教学中学生目标定向的形成和培养。     

高校社会体育专业开展定向运动运动的可行性研究

定向运动是一项具有群众性、趣味性、知识性、竞技性和军事意义的新型体育运动项目，它多变的组织形式，全面的健身功能，深受学生的喜欢，它不仅培养学生独立思考问题的能力和努力向上的拼搏运动精神，而且还充分体现了现代大学生勇于创新、敢于挑战的精神特质，将定向运动列为高校社会体育专业课程对于丰富高校社会体育的教学内容，锻炼学生的意志品质有重要的现实意义。     

高校体育教育专业定向越野课程教学的探讨

运用文献资料法、实地调查法和专家访谈法等对高校体育教育专业定向越野课程教学进行了调查研究，对教学开展过程中存在的问题进行了深入分析，针对存在的问题提出了定向越野课程教学的实施方案，旨在促进高校体育教育专业定向越野课程教学的开展。     

体育专业与非体育专业大学生心理健康特点的研究

从既重视"常态"又重视"发展"的角度,用自编《体育专业大学生心理健康自评问卷》,对体育专业与非体育专业大学生心理健康特点进行了深入的分析。结果表明,体育专业与非体育专业大学生心理健康特点存在差异,主要表现在5个维度的7个项目上。体育专业大学生随年级的增长参加集体活动的积极性逐渐增加,三年级学生较二年级学生的积极性有显著的提高,这与体育专业大学生逐步社会化的过程有关。体育专业大学生在5个项目上存在显著的性别差异,这5个项目涉及4个维度,分别为:成功体验与控制感,环境适应与控制挑战,表现自我,自我接纳和认同维度。     

中美高校运动训练类专业培养方案的比较

采用文献法和访谈法,对中美8所高校运动训练类专业的培养方案进行比较,旨在完善我国高校运动训练专业人才培养方案,为培养适应时代发展和社会需求的运动训练专业人才提供新思路。研究发现,美国高校的培养目标定位更务实,公共必修课的设置更关注人文与科学素养培育,学分修读更强调过程性评价,以及专业实践课采用“早实习、多实习”的方式,对培养过程的严格监控等做法值得借鉴。     

大学生运动员的成就目标定向及赛前情绪的研究

以成就目标定向理论及赛前情绪的五因素结构理论为基础，运用问卷调查法对大学生田径运动员进行调查分析。结果表明：性别和运动水平的差异对其目标定向及赛前情绪均产生较大的影响，成就目标定向与赛前情绪有一定的相关性。     

体育专业与非体育专业学生身体成分的比较分析

采用生物电阻抗法对在校体育专业大学生127人和非体育专业大学生150人进行了测试,探讨体育专业和非体育专业学生身体成分的差异。研究结果:体育专业男生的去脂体重、肌肉量、无机盐、蛋白质和基础代谢率等指标明显高于非体育专业,存在非常显著性差异(P<0.01),而两者间体脂率和腰臀比无显著性差异(P>0.05);体育专业女生的去脂体重、肌肉量、无机盐、蛋白质和基础代谢率等指标明显高于非体育专业,腰臀比明显低于非体育专业,两者间均存在非常显著性差异(P<0.01),而两者间体脂率无显著性差异(P>0.05)。     

湖北省体育专业学生毕业论文的现状分析与对策

对湖北省高校体育专业学生毕业论质量下降的现象进行了调查分析，提出了有效的措施：进一步加强毕业生论的管理工作，充分发挥教师对学生论的指导作用；培养学生的创新能力和综合素质；加大人力和财力投入，构建合理的毕业论评价体系。     

山东省体育师范生信息素养现状及培养策略

通过对山东省体育师范专业学生的体育信息素质状况进行调查,了解目前大学生信息获取动机、途径和消费的现状,并就学生的信息意识、信息能力、信息道德反映的问题进行了分析,提出了进行体育信息素养教育的对策:开设理论与实践相结合的系列课程;提高计算机和外语的应用水平;提高教师的体育信息素养;加强馆藏资源建设等。     

网球运动员目标定向与归因方式的研究

随着网球运动在中国飞速发展,网球运动的研究也成为体育领域中关注的论题。对网球运动员目标定向与归因方式的研究还比较缺乏。鉴于研究应用心理测量法对网球运动员的目标定向和归因方式进行探讨。了解中国网球运动员的目标定向及归因方式的现状,丰富运动员对目标定向和归因方式的认识。研究结果显示：网球运动员的目标定向在性别上存在显著性差异;网球运动员基本归因类型,在成功情境下为：内部的、稳定的、可控的;在失败情境下为：内部的、稳定的、不可控的;网球运动员在成功情境下的归因方式没有性别差异,在失败情境下内外源、稳定性存在性别差异;网球运动员的目标定向与归因方式的相关性不高,存在着低度相关。     

腰髋肌肉力量对学生学习田径运动技术的影响及分析

通过对湖北大学2002级体育类学生进行为期1a的田径运动技术学习情况调查，结合技术成绩评分，从运动解剖学，运动技术原理角度加以分析，得出增强腰髋肌肉力量对学生学习运动技术有一定的影响。