教学艺术,源于突破——记在《亡人逸事》“同课异构”教学之后

同课异构,顾名思义,就是同样的教学内容,根据学生的实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计和公开教学展示。这种教学研讨方式为教师们提供了一个面对面互动交流的平台。笔者最近参加了一次校际间"同课异构"教学活动,课题是孙犁的散文《亡人逸事》。接到通知后,近一周的时间,我把大量时间放在了教学构思上。如何体现教学设计的"同中求异、异中求同",如何体现不同教学策略所产生的不同教学效果,如何突破我们传统的教学思路,是我不断思考的问题。     

殊途同归——评华东师范大学版第4课《文艺复兴与宗教改革》

同课异构往往在教学比赛和教学展示中采用。两节相同内容的课如何"异出精彩",这彰显出教师的教学功底和教学个性。本文将通过参加的两节不同类型的教学竞赛课,深入思考,如何评价"同课"的"异彩"之处,如何把握同课异构的"同"和"异"的关系,如何评价同课异构课的精彩之处。     

由同课异构引发的物理课堂教学“减负增效”的思考——基于“交流电是怎样产生的”课堂案例评析

正同课异构是一种有效的教研活动形式,它能较好地比较教师在教学观念、教材处理、教法选择等方面的差异以及由此带来的教学效果的不同,促使教师对课堂教学作"减负增效"的思考。本文以刘、陈二位教师"交流电是怎样产生的"同课异构课为例,从教学情境、教师关注、学生体验、学生提问及过程评价、无效行为等侧面,对教师的教学行为进行分析和评价,以期通过比较分析,引发教师对"如何让物理课堂教学更为有效""如何减掉学生不必要的负担"等问题的思考。     

“同课异构”用于优化高中物理教学设计的策略探讨

正在高中物理课程的教学中,许多教学内容都可以以不同的教学模式展开,"同课异构"不仅能够让课堂教学更为丰富与多元,也能够很好地促进学生从不同角度对于教学要点的理解与吸收。本文将结合实例谈谈"同课异构"在高中物理教学中的应用。一、通过生活实例引入新知教学"功"是高中物理课程中非常重要的一章教学内容,这部分内容也可以以许多不同的教学模式展开。"功"及其相关的知识在生活中有着许多重要的应用,因此,通过生活实     

同课异构演绎精彩课堂——以“氯气”教学为例

同课异构是指教师选择相同的教学内容,从不同角度思考,以不同的结构来设计,展示不同风格的教学设计流程。它能呈现出课堂教学的多样性,打开教师的思路。同课异构应精心创设情境,以大纲为方向,以课本为抓手,凸显学科特点,注重实验探究,与生活实践相联系,构建高效课堂。     

着眼不同,皆为风景——语文学科同课异构教学设计浅谈

<正>语文教学受教师、学生、文本和教学环境等因素的影响。同一教学内容,不同的教学实施者或者同一教学实施者着眼点不同,课堂自然也会呈现出不同的特点。因此,同课异构不是刻意追求的产物,而是实现有效课堂教学的自然结果。正所谓"着眼不同,皆为风景"。下面主要从教学目标的设定、教学内容的设计、教学方式的选择等方面浅谈同课异构中"异构"的不同风景。     

“同课异构”模式下的中职英语教学内容“异构”探析

对"同课异构"下的"异构"进行分析与探究,并结合中职学校不同专业英语课堂的学情现状,分析"同课异构"下的"异构"改进更适合中职不同专业的英语教学,它能规避无效教学行为,促进学生学习,也是教师提升英语高效课堂的有效途径。     

小学音乐课堂中如何实施“同课异构”教学模式

同课异构教学模式是现代教育理念研究成果,也是一种新型的教育模式。在同课异构的教学模式下,展示了教师对教学内容的理解、分析,同时更能反映出各位教师不同的教学思路。在小学音乐课堂教学中应用同课异构的教学模式,可以提高小学音乐课堂教学效果。笔者分析了同课异构教学模式的特点,结合小学音乐教学实践,分析了同课异构的优势,希望可以以此推动音乐教学的发展。     

浅谈“同课异构”教研模式在教学中的作用

同课异构"即同一教学内容,不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色。"同课异构"彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。同课异构能明显提高教学效果促进教师的专业化发展。     

浅谈小学“同课异构”教学研讨

自新课程实验稿颁布以来,各种形式的教学方式如雨后春笋般纷纷涌现,令人目不暇接。而"同课异构"可以堪称是教学方式百花园中的一朵奇葩。"同课异构"意思是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,结合自己的实际、理解,对同一节课的内容采用不同的构思备课并上课。由于教师的思维方式、教学风格不同,所采取的教学方法和策略各有不同,这就形成了同课而不同的教学构思。"同课异构"教学研讨正日益受到关注,已成为     

散文教学内容的确定须多维聚焦

近年来,散文教学内容的确定已成为广大中学语文教师热议的话题,到底是从文章学角度还是从阐释学角度?从作者本位入手还是从文本本位入手?从形神关系切入,还是从细节、选材、结构、形象、语言等角度切入?人们一时莫衷一是。为深入探讨这一问题,提高散文教学的有效性,我们组织了一次同课异构活动,由高一备课组的两位教师各自独立备课,     

浅谈新课程背景下的“同课异构”

随着新课改的不断深入,以教师为中心的课堂教学模式已不再是主流模式,"同课异构"校本教研就是在新课程实施的背景下应运而生的提升质量和教师素质的新教研方式. 一、同课异构的含义 "同"是指教学内容和教学目标的同."异"是指不同的教师所采取不同的思路、方法、途径以及风格."同课异构"既可以指选用相同教学内容,不同的教师根据学生实际、现有的教学条件以及教师自身的知识储备,采用不同的教学方法进行教学设计,也可以指同一内容在不同班级,根据学生主体的差异采用不同教学方法以实现教学目标.     

同课异构:关于“同”与“异”的思考

正时下,许多学校都会开展同课异构教学研讨活动。所谓"同课异构",是指针对同一教学内容,由不同教师分别执教,或由一位教师先后两次以上执教(本文探讨的多为前者)。同课异构教学研讨活动,给执教教师提供了展示和成长的舞台,给观课教师提供了一个交流和对话的平台。那么,如何认识并处理同课异构中的"同"与"异"呢?笔者谈几点思考。一、"同解"教学文本说起同课异构,不少教师认为,就是要对同一教学内容解读出不一样的"哈姆雷特"。     

从“同课异构”到“同题异构”——“教无定法”的具体指向

自"同课异构"提出,中小学语文教育界认为能一举两得:既发挥教师主动权,又让学生博采众长。然而将这一理念应用于实际的教学中,"乱象"层出不穷,这也证明"同课异构"并非到达最佳课堂效果的正确途径。此时"同题异构"针对"同课异构"极易导致对文本的挖掘往深处挖的缺陷,提出了"同题"下的"异构",这样就能克服对文本的理解偏差,让学生在有效的范围内收获知识。一、从"同课异构"到"同题异构""同课异构"强调的是针对同一文本。     

凸显自我重构,创生评价多元

正在当下很多教学研讨活动中,常常看到"同课异构"的研讨方式。所谓的"同课异构",即由不同的教师就相同的课题,在同一个教学研讨活动中,用课堂表达各自不同的设计与思考。作为"观众",我曾多次参加过"同课异构"活动,观摩了不同教师执教同一教学内容时的精彩纷呈;作为上课教师,我也曾和别老师一同进行过"同课异构"。其中所经历的酸甜苦辣,未曾经历过的人是难以体会得到的。不过,作为广大的一线教师,参加这样的"同课异构"活     

反思“同课异构” 促进教师自我发展

1"同课异构"教学意义"同课异构"是教师观课、议课、磨课的良好平台,现在许多地区正推行"同课异构"教研活动,广大教师可以充分利用这个平台切磋教学艺术,反思自身教学获得有益启示,从而促进自身素质的提高和发展。"同课异构"可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。"同课异构"是避免教学重复失误、总结推广成功经验的有效途径。通过"同课异构"教研活动,教师可     

同课异构的思索

"同课异构"就是同学科选用同一教学课题,由两个或两个以上的教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,独立备课,进行不同的教学设计。同课异构以学生的终身发展为目的,根据学生的不同特点而设计,通过比较,汲取精华提高了教师自己的教学水平,教研能力。     

论高中语文散文教学的本色化——《铃兰花》同课异构的思考

在同课异构盛行的语文教学大环境下,散文教学应该有其本身的特色。但是,由于散文本身的特性和教学文本核心价值的限定,在当前语文散文教学中,同课异构的实际操作中还存在着许多误区与盲区,比如泛阅读、过度阅读、错位阅读、非阅读等问题。因此,笔者尝试从文本的价值取向、关注文本语言、和谐的课堂气氛等角度,探索散文教学的本色化回归。     

如何上好一节“同课异构”的讲赛体育课——2014年甘肃省平凉市“体育与健康”课堂讲赛心得

<正>体育"同课异构"课,即同一体育教学内容,由不同赛课教师根据自己的教学风格、教学技能进行不同的教学设计,上出有自己教学特色的体育课。"同课异构"的体育课又有不同于室内课的地方,所以体育"同课异构"课要比室内课更难上,如何才能上好一节体育"同课异构"课呢?根据自己的赛课经历,浅谈一下几个观点。1.了解学情、教情、场地器材。到达讲赛学校后,及时了解学校的场地、体育设施、体育器材,学生对体     

基于“同课异构”的中职英语教学设计实践

<正>一、研究的背景如果说"一千个读者就有一千个哈姆雷特",那么"一千个老师就有一千种课堂"。每个老师都有自己的教学风格,即使面对同一个教学内容,由于自身学识、经验、个性风格等的不同必然会进行各自个性化的教学设计,最终达到同课异构、精彩纷呈的效果。"同课异构"是由学生学习的基本特点决定的。"同课异构"活动,正是认识到学生的个体差异,让教师在教学研讨活动中,能够基于学生不同的认知水平、学习能力、生活体验,设计出符合学生学情的,能有效达成教学目标的教学设计方案。