是何·为何·如何：体教融合研究综述与展望

体教融合是新时代我国体育事业和教育事业发展的重要议题。基于体教融合“是何、为何、如何”的逻辑框架,对近年来体教融合的研究热点进行系统梳理与分析。发现：现有研究从培养模式、抽象认知、现实判断、辩证认识、本质探寻、时代发展等多维度对“体教融合是何”进行学理阐释;从历史逻辑、理论逻辑、现实逻辑、教育逻辑及科学逻辑5个维度对“为何提出体教融合”进行论析;从多维影响因素及实现路径对“如何实现体教融合”进行探究。研究热点集中于体教融合的概念内涵、出场逻辑、影响因素、实现理路等方面,呈现出研究领域与规模日趋拓展、研究内容与方法日益丰富、学校体育与教育关系回归理性、竞技体育转向可持续发展、人的全面发展理念进一步深化等变化趋势。未来应以问题意识为导向,通过理论先行为体教融合实践筑牢思想基础,通过解决实践难题落实体教融合发展理念。     

新时代体教融合的动力、困境和实施路径研究

利用文献资料法、归纳分析法等研究方法,对新时代体教融合的动力、困境和实施路径等问题进行研究。对体育与教育的渊源、体教融合发展的制度与理论基础、体教融合新内涵等问题进行梳理发现,1987—2020年国家出台的一系列政策文件为体教融合发展提供了制度根柢,新时代为体教融合在价值、功能及目的等方面赋予了新的内涵。在此基础上,从政策、发展、需求三个方面分析新时代体教融合发展的动力因素。研究发现,体教融合面临以下困境：1）多元主体共治体系尚未建立,融合理念认识模糊,发展领域有限;2）教育功利化,恶化了体教融合改革与发展的社会环境;3）体教融合部门思维尚未破除,缺乏统筹部署,融合活力有待激发。针对以上问题,并结合体教深度融合发展过程中部门或产业互融互通、边界模糊的特点,提出构建以自生为基础、以共生为常态、以再生为愿景的体教融合发展的生态系统,依循自生—共生—再生的进阶逻辑,提出打造体教融合共享平台和再生体系,拓展体教融合发展领域;变革评价体系,通过加强宣传扭转教育功利化倾向,营造体教融合发展的良好氛围;破除部门思维,强化统筹部署,激发体教融合活力,释放体教融合乘积效应等实施路径。在这一过程中,需给予...     

基于SFIC模型的我国体教融合协同治理的语境生成、样态困囿与推进路径

体教融合是推动多元主体协同参与新时代教育改革的创新举措，是助推青少年健康发展的关键环节。为推动体教融合多元主体的治理效率，借助SFIC理论模型，从协同治理参与体教融合的现代语境入手，在诊断我国体教融合发展样态及困囿的基础上，探讨协同治理的推进路径。研究发现，协同治理是体教融合发展的重要技术手段，但在具体实践中存在政策落实不到位、举措“疏堵”效果不明、制度空间落后、联动机制单一等方面的桎梏。为此，提出基于SFIC模型的体教融合协同治理推进路径：厘正多元主体协同目标及动机，夯实启动条件；实现“国家—政府—学校”的纵向贯通和“政府—社会—家庭—学校”的横向融通，加强催化领导；推动体制改革，简政放权，完善监管评价主体及体系，升级制度设计；以体育传统特色学校为平台，推动“六方联动”,促进协同过程；形成制度、资源、学训及赛事“四方融合”局面，巩固协同成果。     

竞技体育体制演进的历史回顾与未来展望（1949—2023年）

新时代深化竞技体育改革重点首推体制创新,这是实现我国竞技体育现代化的必由之路。回顾历史,新中国竞技体育体制演进经过了以制救体、以制兴体、以制富体、以制强体的历程。基于历史制度主义视角,在分析竞技体育体制演进的路径依赖、关键节点以及与宏观背景、微观行动者之间关系的基础上,提出中国竞技体育体制应沿着“由绝对权利向均衡权利、由不利环境向有利环境、由制度缺陷向制度规范”的路径演进。为此,需要在完善组织架构、优化人才培养、激发赛事活力、加快法治建设等方面蓄力、发力,促进竞技体育高质量发展。     

体教融合视域下我国体教关系的演进历程与协调策略

为全面了解体教关系的历史流变，通过文献资料法、逻辑分析法梳理了我国不同历史阶段体教关系的思想特征及实践得失。研究认为，体教关系转型并非简单发轫于政府的战略引导，而是有其深刻的历史背景和转型逻辑。在体教分离和体教结合阶段以工具理性为主导趋势，呈现为迅速建立、强化巩固自有体育体制的体教关系，相对忽视了以人的全面发展以及体育事业的协调发展为目标的价值取向；在体教融合阶段以价值理性为主导趋势，呈现出优化完善自有体育体制的体教关系，却面临着难以深度权衡各主体利益的政策执行困境。对此，提出遵循以青少年全面发展为根本的目标、确立以“体”回归“教”的方针、构建体教融合的支撑体系、完善体教融合的运行机制、优化体教融合的实施环境等策略。     

“体教融合”的新生境构成、组织形态与体制设计研究

"体教融合"作为"体教结合"更高级的发展演进形态,需积极汲取体教结合模式发展的经验和教训。通过改进以往人才培养和治理上的碎片化问题,在一种新生境的条件下真正地融合成一个有机的整体。基于战略联盟和协同治理理论,分析体教融合新生境的多元主体构成的生成逻辑,认为应构建体教融合战略联盟并通过对体制的优化和统筹设计,使多元主体在新生境组织形态中实现协同治理,从而为解决传统体教结合体制不顺、管理体系混乱、高素质体育竞技人才缺失等诸多难题提供新的治理方法与解题思路。     

体教结合向融合之嬗变：发展态势、主题演化与进路展望

目的 体教结合是体教融合战略的前身,系统回溯体教结合向体教融合发展的连续各阶段研究,可为进一步深化体育教育回归提供思路。方法 采用文献计量学对知网学术期刊数据库中1991—2022年的文献进行分析。结果 研究主题呈波浪式增长,峰值出现于2020年;受省部级及以上项目资助最多;载文数量最多的期刊为体育文化导刊;学科视角主要为教育学,文献资料法频次位列第一;核心代表学者为柳鸣毅、刘波和虞重干等人;热点关键词前三为体教结合、体教融合和竞技体育;主题演化包括学理概念、缘起发展、转变融合、政策研究和国际镜鉴等内容。结论 未来应保持对主题的关注度,立足现实国情,积极汲取国际体教融合育人机制和教学理论等方面的经验,加强多元学科交互与实证范式研究,建立融合为导向的学术合作共同体,拓宽我国顶层融合研究的理论边界和深挖我国基层融合实践的微观路径等。     

从体教结合到体教融合：中国体教关系转向的哲学诠释

在哲学诠释学语境中，中国体教关系从体教结合转向体教融合反映一种从自然科学“说明”到人文科学“理解”的科学思维转向。借助哲学诠释学理论，将中国体教关系转向诠释是从认识论到本体论的转向，可以揭示出“理解”体教关系的人文科学思维。研究发现中国体教关系的科学思维转向具有历史实在性；转向是真理观、思维逻辑和思维过程等3个维度的整体转向；转向启示“理解”体教关系的本体论条件是体教关系真前见，体教关系否定经验，以及对体教关系意义的提问。研究认为，“理解”体教关系的人文科学思维是诠释者在本体论条件下，从效果历史论真理观出发，基于问答逻辑与体教关系文本的对话。     

美国“学训结合”培养学生运动员对我国体教融合的启示

本文采用文献法、逻辑分析法对美国学生运动员的培养形式进行分析,旨在借鉴其实践经验、改进我国学生运动员的文化教育工作,进一步探索“体教融合”的发展路径与前景。研究表明,美国学生运动员的文化教育与其训练、参赛有着直接且紧密的联系,学生运动员的培养与管理主要有多种政策法规制度、两大管理组织、三个培养阶段作为支撑及保障。本文提出我国应规范社会体育组织,探索“体教融合”路径;加强两大系统合作,创新学生运动员培养方式;强化体育教育政策保障,建立健全相关法律制度;明确各部门职责,加强组织实施。     

体教融合与校园足球对接：方式、困境及策略

采用文献资料、逻辑分析法就体教融合与校园足球发展对接进行探讨,阐述了体教融合与校园足球对接的三种方式：介入、悬置、耦合,指出当下二者对接的困境体现在对接苍白、悬置落空和融合表面化。提出应对困境的优化策略为：细化层级关系,层层介入;短暂悬置,立足本源探寻;探寻耦合路径,精准对接。     

“体教融合”视域下青少年运动员培养中家庭融合的困境及化解路径

党的十八大以来,随着“体教融合”等系列青少年体育纲领性政策的颁布及实施,家庭力量更深融入青少年运动员培养是一个必然趋势,而家庭协同参与所面临的诸多现实困境,成为制约“体教”深度融合的关键因素。采用文献资料法、逻辑分析法、问卷调查法,对“体教融合”发展中家庭融合所面临的困境及化解路径进行探究。认为家庭在青少年运动员培养中的角色定位是运动员生源基础的储备者、运动员全面发展的保障者、运动员发展资源的协同者、运动员竞技训练风险的应对者和运动员权益保障的监督者。家庭主动理念和主体认同的缺失、家庭自主能力的不足和家庭利益诉求的受阻是其融于青少年运动员培养体系所面临的主要困境。化解以上困境的关键路径是强化家庭融合角色、塑造传统家庭育人文化、创建家庭参与制度、建设家庭融合智慧平台、设立家庭组织机构,从而提高家庭融入青少年运动员培养的自主与协同治理能力。     

新时代体教融合研究综述与未来展望

自新时代体教融合提出以来,学界已围绕其开展了诸多研究。本研究以“2W1H”知识框架为脉络,对现有的体教融合研究成果进行了梳理、归纳,并提出相应展望。研究表明：在“何为”层面,既有研究多从体教融合的概念、内涵和价值等维度对进行系统概述;在“为何”层面,体教融合的创设体现出国家、体育和青少年个体三者全面统一的生成逻辑;在“如何”层面,学界则较多关注其实施的影响因素与具体策略。未来可从强化体教融合基本认知的系统性,探索体教融合生成逻辑的多维性和提升体教融合推进策略的实践性三个维度方面进行学术调整与创新。     

我国青少年健康的困境及体教融合策略研究

为提高学生健康水平,推进体教融合更好发展,运用文献资料、逻辑分析等研究方法,分析当前我国青少年健康问题,讨论"结合"与"融合"的差异,探索青少年体质健康与体教融合的联系,提出推进体教融合的策略:1.提高政府部门监察力度,保证相关部门有序执行; 2.实现学校有效教学,培养学生自主活动意识; 3.转变家长传统体育理念,推动体教融合发展进程; 4.消除传统模式遗留问题,加强体校学生健康发展。以期达到推进体教融合的可持续发展,实现我国的体教融合"以文化人、以体育人"的目标需求。     

体教融合:时代使命·国际镜鉴·中国方案

体教融合是新时代我国全面深化体育事业改革的任务。按照"政策分析呈现现实景况、国际镜鉴提供参考经验、中国方案谋划未来蓝图"的逻辑,研究认为实现青少年健康发展是实施《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》的政策目标,要从学校体育、各级各类体校、学校高水平运动队和社会体育组织四类主体,以消解政策壁垒、实现目标融合来承担时代使命。作为我国体教融合镜鉴,英国与我国体育和教育职能部门划分较为相似,且以政府、社会和市场协同实施的《体育、学校体育和俱乐部联合战略》,启示我国体教融合政策执行。从体教融合组织治理、活动开展、赛事运行、人力资源和保障举措五个方面,提出以共促青少年健康发展的多元化组织,激发青少年广泛参与的多样化活动,兼顾普及与提高目标的多层级赛事,培育高素质服务能力的复合型师资,整合政府、社会、市场多领域资源为一体化体系,形成体教融合的中国方案。     

多层次治理视域下我国体教融合发展困境及完善对策

运用文献资料、理论分析与逻辑分析等方法,以多层次治理理论为依据,探讨我国体教融合的发展困境及完善对策。多层次治理视域下,体教融合协同治理框架应包括利益协同、行动协同、制度协同与目标协同四个维度。目前的发展困境:相关部门行动目标不统一;基层政府缺乏行动互通性;实施层面管理缺位,组织实施混乱。完善对策:加强多部门的沟通交流,树立协同精神;创新多层次治理体系的组织结构设计;创设各主体间平等合作环境及利益驱动机制;完善管理监督机制,促进体教融合切实发展。     

边缘革命视角下竞技体育后备人才培养的基层实践研究

沿循边缘革命的逻辑,从经济发展水平与国家竞技体育"三级训练网"金字塔的塔基视角,采用实地调查法、专家访谈法、座谈交流及逻辑分析法等方法,在广泛寻纳中,择优遴选出三个典型成功案例,分别探讨和解析以企业为主体,与政府、学校合作培养竞技体育后备人才;非营利组织和"体教融合"培养竞技体育后备人才的基层鲜活实例。最后,得出相关重要启示,以期为我国竞技体育后备人才培养乃至体育治理变革提供参考。     

中国式现代化背景下学校体育高质量发展研究

学校体育创新是实现中国式教育现代化的必要环节和建设体育强国的基础，深化体教融合是对学校体育高质量发展的积极回应和实践探索。通过文献资料法、逻辑分析法和例证法，在分析体教融合协同的核心学理要义、引入协同理论的应然要求和理论预期基础上搭建其理论框架，透视育人目标一致性、正式规范、权利共享和公民体育意识等堵点，提出培育协同社会资本、完善协同治理法规制度、规范责权体系、构建体教融合协同治理运行网络的实施路径，为体教融合发展提供合理化建议。     

全运会制度60年演变(1949-2009)——基于历史制度主义的分析

从历史制度主义的视角,深入地剖析和解释了1949-2009年间全运会制度的演变历程.结果显示,重建于计划经济时代的全运会竞赛制度经过60余年的发展与变迁,已经从初始的制度状态历经调试、转型和创新,初步跨入现代化发展阶段,其变迁的图景丰富地展示了全运会在追求现代化进程中的艰难繁复;全运会制度变迁深深地受国家宏观制度环境、各种政治变量及行为主体的利益行为这些“制度的深层结构”影响;全运会的历史性变迁在制度存续的正常时期和关键节点时期,都表现出较强的路径依赖特征;全运会的演变主要以国家主导的渐进式变迁为主,实现制度创新是其未来发展路径的主要选择.     

教学视野下现代排球多样性的价值体现与现实困境

采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以“体教融合”为研究背景,探索教学视野下现代排球多样化发展所表现的价值、困境及对策。研究认为,现代多样化排球项目发展可促进“体教融合”同“体育强国建设”及“健康中国2030规划”产生紧密联系;贯彻体教融合“健康第一”理念、增加体育人才培养方向;降低排球运动参与门槛、完善排球运动的娱乐性及竞技性。现阶段存在制度激励不足、大众认知不足、场地缺失及地域性矛盾、师资力量不足、教学内容匮乏等问题。应建立有效激励政策、多主体协同宣传和落实赛事体系、侧重“因地制宜”并充分利用现有场地资源、构建复合型排球人才、依项目特色建立教学内容及等。     

基于中外比较的我国高校体教融合发展困境和路径研究

运用文献资料、归纳分析等研究方法,通过比较中外高校体教融合模式对我国高校体教融合发展困境和路径问题进行研究。研究认为,在高校体教融合倡导方式和责任主体维度组成的高校体教融合模式比较框架之下,美国是体育经济产业驱动高校体教融合模式,欧洲高校体教融合模式有政府集中规制模式、政府辅助资助模式、体育联盟居中协调模式和自主协调模式,中国是政府规制多方协同的高校体教融合模式。当前我国高校体教融合模式存在强政府集中规制,弱社会促进环境;多职能部门行政管理,少利益相关者参与;高教育资源投入,低体育氛围建设;重学生准入资格,轻运动员个人成长等困境。我国高校体教融合应从发展中国体育事业和产业,引领中国高校体教融合的社会需求;完善青少年体育竞赛体系,提升中国高校体教融合的竞技水平;涵养高校体育文化,推动建设中国高校体教融合的友好环境;夯实高水平运动员全面成长理念,实现中国高校体教融合的人才培养等方面加以推进。