不同的风采 同样的精彩

<正>2019年国庆前夕,我来到海滨之城厦门,参加第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨活动。短短两天时间里,我有幸聆听了两位专家的报告和六位教师的课。第一天"同课异构"由李若宁、梅慧民、陈骞三位老师共同演绎统编《道德与法治》七年级上册第九课"增强生命的韧性";第二天"同课异构"由李兆云、程波、刘夏丹三位老师共同演绎统编《道德与法治》八年级上册第七课"关爱他人"。我用心聆听,感受颇多,收获满满。     

生命教育的卓越追求——以“增强生命的韧性”展示课为例

<正>课堂是实施生命教育的主阵地,是决定生命教育质量的关键环节。如何实现课堂教学的卓越追求,提高生命教育的针对性、实效性和可操作性呢?在陕西师范大学基础教育研究院、中学政治教学参考编辑部于2019年9月底在厦门三中召开的"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会"上,执教者展示的"增强生命的韧性"同课异构课,给我们提供了有益的借鉴。一、立足当下以增强生命教育的趣味初中学生受身心发展和社会阅历所限,尚不能完全对自己和社会有     

莫让浮云遮望眼——与“增强生命的韧性”一课教者商榷

<正>2019年9月30日,在第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会上,李老师执教了一节观摩课——统编《道德与法治》七年级上册第九课第二框"增强生命的韧性"(以下简称"本课")。我认为本课教学存在容易造成学生价值观混乱的问题,有必要及时澄清。李老师在"辨析挫折"环节是这样教学的:     

课堂:鲜味·情味·文化味——以“增强生命的韧性”同课异构为例

<正>道德与法治课应该用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,植根中国文化,厚植爱国主义情怀,创新课堂教学,给学生以深刻的学习体验,因地制宜、因时制宜、因材施教,在不断启发中让学生水到渠成地得出结论。2019年9月,本人参加由中学政治教学参考编辑部组织的"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会",聆听了"增强生命的韧性"同课异构。这几节课通过选取恰当的课堂素材、走心的课堂引导和浓厚的经典文化,向与会者呈现了初中道德与法治课堂的鲜味、情味和文化味。     

资讯

<正>2019年9月29日～30日,中学政治教学参考编辑部在福建厦门第三中学举办了"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会",这是本刊继扬州和杭州之后的又一次初中道德与法治学科盛会。来自全国22个省、自治区、直辖市的600多名教师代表参加了大会。大会邀请来自广东、山东、浙江、福建、江苏5省的6位教学名师开设统编《道德与法治》教材七年级上册第九课第二框"增强生命的韧性"和八年级上册第七课第一框"关爱他人"同课异构展示,并邀请全国数位知名专家开设了两场高水准的沙龙点评。     

教学表层化问题例析

<正>当前,初中道德与法治教学明显存在表层化问题。这在平时的课堂上能看出来,在各级公开课上也能不同程度地看出来。所谓教学表层化,即教学缺乏深度,教学活动处于表面,难以达成预期教学目标。教学表层化,如同水中浮萍无根基,恰似空中楼阁不扎实。下面以刘夏丹、李兆云、程波老师所执教的统编《道德与法治》八年级上册第七课第一框"关爱他人"同课异构为例,分析当前初中道德与法治教学表层化问题。     

新闻

<正>2019年9月29日～30日,中学政治教学参考编辑部在福建厦门第三中学举办了"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会",这是本刊继扬州和杭州之后的又一次初中道德与法治学科盛会。来自全国22个省、自治区、直辖市的600多名教师代表参加了大会。大会邀请来自广东、山东、浙江、福建、江苏5省的6位教学名师开设统编《道德与法治》教材七年级上册第九课第二框"增强生命的韧性"和八年级     

信息

<正>2019年9月29日～30日,中学政治教学参考编辑部在福建厦门第三中学举办了"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会",这是本刊继扬州和杭州之后的又一次初中道德与法治学科盛会。来自全国22个省、自治区、直辖市的600多名教师代表参加了大会。大会邀请来自广东、山东、浙江、福建、江苏5省的6位教学名师开设统编《道德与法治》教材七年级上册第九课第二框"增强生命的韧性"和八年级     

生命交织 情思共融——“增强生命的韧性”观课有感

<正>入秋的厦门,"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会"如约而至。人生有无常,生命自精彩,一节来自陈骞老师的"增强生命的韧性",让我感受到了生命真谛,原来生命自有百般挫折,原来人生可以独自精彩。这是一节温暖的课、一节感动学生的课,当下课铃声响起,笔下更有无数思绪。一、情感交织:从1到0,感恩相遇生命的相遇本身就是一场美丽的意外,正如这节课上陈骞老师与厦门三中学生的遇见。从导入开始,生命的相遇便发生了,学生与陈老师之间的情感交融就发生了。     

让核心素养在课堂悄然生长——以“生活需要有情趣”为例

<正>核心素养的积淀,并非口号的叫喊、标签的张贴,并非概念的记忆、知识的灌输,而是环境的濡染、行动的落实,以及品格的锻造、能力的培养。道德与法治教学的主阵地在课堂。如何让核心素养在道德与法治课堂悄然生长而为学生生命发展奠基?如何激发学生内驱力而为其个性成长助力?这是值得道德与法治教师深思的问题。本文以孙刘华老师执教苏人版七年级《道德与法治》第六课"生活需要有情趣"为例,探索道德与法治课堂核心素     

模拟选举

近期,我有幸参加了湖南怀化市溆浦县小学道德与法治"同课异构"教研活动,杨老师和黄老师围绕六年级上册第三单元"我们的国家机构"中"人大代表为人民"这一话题作了展示课。两位老师不约而同地选择了模拟选举投票这一学习活动形式。这说明我们的一线老师已经开始意识到道德与法治学习不应只是静坐听讲,死记硬背……更应该是实践活动、体验感悟的过程。     

坚持“五性”原则 精选情境素材——以“增强生命的韧性”为例

<正>情境教学是道德与法治学科教学基本形式,教师要想创设好的教学情境、优化课堂教学,就要选择精当的情境素材。下面,结合自己在一次送教下乡活动中执教"增强生命的韧性"一课的经历,就如何精选情境素材谈谈些许感悟。一、价值性:蕴含方向指引,凸显思维张力生活是丰富多彩的,学生在生活中会面临各种各样的复杂情境。学生的学习应该是基于真实生活情境,通过体验、探究、发现的形式来建构知识、发展能     

学科核心素养视野下初中道德与法治课生命教育探究

学科核心素养向来是教育工作者的研究重点所在,更是新课改背景下的学科发展的核心。在初中道德与法治教学中,如何涵育学生的核心素养,显然成为道德与法治教育工作者所需关注的一大课题。学科核心素养中的"健康生活"又明确提出要"珍爱生命"这一重要内容,生命教育可谓是贯穿了初中道德与法治教育的始终。文章将立足学科核心素养,先从道德与法治课渗透生命教育的意义出发,进一步提出几点生命教育策略。     

遵循认知规律 彰显教学特色——评环晴等五位老师执教的“压强”一课

<正>在2014年江苏省"杏坛杯"课堂教学展评活动中,环晴等五位老师通过同课异构的形式分别执教了初中物理"压强"一课。老师们本着活动倡导的"教学有法,但无定法,贵在得法"的理念,依托课程标准,遵循认知规律,大胆进行教学改革,在同一课题下根据自己的教学理解和经验进行教学设计,发挥自身优势,充分展示了各自的教学风格和特色。通过课堂观摩、专家点评、研讨交流,执教者和参会者在对课程标准的理解和把握、教     

人在课中央:探寻道德与法治课程的教育学意蕴

当下的初中道德与法治教育已经进入了"核心素养"时代。落实学生的道德与法治素养培育,必须确立学生的课程主体、课程本体地位。人在课中央,是一种生动的课程关照,要求道德与法治课程与教学回归"人"本位,回归"学"本位。人在课中央,传递出道德与法治教育的态度,以学生生命发展、生活改善为目的。人在课中央,既解放了学生,也解放了课程自身。     

品位课堂细品味

<正>听完三位特级教师对"公平正义的守护"的同课异构,结合自己对《道德与法治》教材的实践与思考,试着理一理道德与法治课的"应有之味"。活动"妙趣"之味开展课内外活动是《道德与法治》教材的重要特色,是学生自主、合作、探究学习方式的重要体现,是培育、落实学科核心素养的重要渠道。精心设计、饶有趣味、贴近课程内容、贴近学生的课堂活动,能够激发学习兴趣,提高课堂参与度,激活学生思维,使课堂熠熠生辉。王有鹏老师通过自己打山东快板、教学生     

挖拓数学,从“教材”走向“学材”——文本解读现象的分析与思考

<正>一、课堂回眸:"同课异构"的课堂引射课堂是教育教学的主阵地,为了让课堂更有效、更高效,我们教育者常常通过"同课异构"这样的教研活动,相互切磋、学习研讨。在一次"关注常态课堂,聚焦有效教学"的同课异构"观摩研讨活动中,对于"解决问题的策略——倒推"这一课,李老师和王老师的执教,给我留下了深刻印象。     

心与心相“愉” 情与暖共融——初中道德与法治生活化教学体悟

通过对初中道德与法治课程内容和现状进行分析,文章从一个比较新颖的视角提出初中道德与法治是一门充满温情的学科,需要回归生活。同时,从教师、课堂等几个角度阐明如何实现生活化教学,赋予初中道德与法治课该有的温度,使学生从内心认同这门课,增强初中道德与法治课的教育功能,落实立德树人的根本任务,让法治教育落地生根。     

例谈心理层面的本真课堂教学建构

<正>道德与法治新样态活动教学,指的是在课堂教学中,以初中学生逐步扩展的生活为基础,创设真实情境,以教师、学生、教材、学习活动等诸要素协调和谐为本,组织真实讨论,进行真实探究,实现真正学习,促进学生真正成长。本文以七年级上册第九课第二框"增强生命的韧性"为例,阐述心理层面的本真课堂教学建构。[课例回放]实验项目:折枝。实验要点:呈现带给学生的"礼物"——一截枯枝     

如何在初中道德与法治课中加强情感教育

新课改的不断深入,使人们对初中教学质量的要求越来越高,作为初中教学体系中的重要组成部分,初中道德与法治课的教学质量也有了更高的要求.对此很多老师都不断对自己的教学方法及模式进行了完善和创新,情感教育的实践就是提高道德与法治课教学质量的有效途径,理应得到重视.对此,本文作者根据自己对情感教育的理解,结合自己的道德与法治课教学经验,探讨了初中道德与法治课的情感教育.