树上到底有几只鸟

树上有5只鸟,一枪打死1只,还剩几只?这个老掉牙的问题,随着时代的发展,各种创造性答案层出不穷。刚开始时,如果学生答树上还有4只鸟,则全班学生都会哄堂大笑,因为学生都把脑筋急转弯上这个经典题记得太熟了,树上1只鸟也没有。     

创造性思维训练

教学目的 :通过鼓励学生突破常规思维定势 ,变换角度思考问题 ,训练学生的创造性思维。教学形式 :说、画、写。课前准备 :１ 参加活动者每人准备一支笔 ,数张纸。２ 奖品“智多星”若干个。教学过程 :一、问题激趣 ,感知方法师 :树上有１０只鸟 ,猎人用枪打死了１只 ,树上还有几只鸟？生 :９只。用减法算１０ -１＝９只。师 :有不同的意见吗？生 :我认为一只也没有了 ,因为枪一响 ,鸟儿们都吓得飞走了。师 :刚才两个同学说的都有道理 ,其实如果从不同的角度去思考 ,答案还可以是１只、两只、３只乃至许多只。同学们 ,你们认为像这样从不同的…     

《神奇的饮料》课堂教学实录

一、有趣开课,活跃思维。师:同学们,今天我们共同来上一节作文课。(环视学生,发现学生有点紧张。)我们先来个轻松的话题,好不?(学生投来赞同的目光,情绪明显放松了。)树上有十只鸟,一枪打去,还有多少只鸟?     

“十只鸟的故事”

听过一个关于两位教师用“十只鸟的故事”培养学生思维能力的案例。“树上有十只鸟,一枪打下一只,树上还有几只鸟?”第一位教师话音刚落,一名学生抢先回答:“树上一只鸟也没有了,因为枪声吓飞了其他的鸟。”这时,教师及时地给予肯定,并表扬了这位学生。第二位教师却让学生从多角度考虑,充分发挥思维潜能,结果就有了以下几种答案:“树上没有鸟了,枪声吓飞了其他的鸟。”“树上还有八只鸟。因为树很大、很茂盛,有两只鸟在树的一边,一枪打下一只,吓飞了另一只。其余的八只鸟在树的另一边,汽枪的声音小,它们没听见,所以没有飞。”“树上还有两只…     

科学探究过程中思维定式的成因及对策

所谓思维定式,就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律,在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。在科学探究中,思维定式有其积极的一面,在环境、条件不变的前提下,定式使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题,使学生更好地利用前概念消化新知识。而当情境发生变化时,思维定式则会妨碍人采用新的方法,消极的思维定式是束缚创造性思维的枷锁,这种思维方式在课堂中的危害极大。如何在课堂上预防消极思维定式的生成,如何减弱学生在日常学习、生活中对消极思维定式的依赖,是我们应该关注的话题。     

影响作文创造思维的因素及对策

在作文教学中,影响学生创造性思维的因素很复杂,有主观的,也有客观的。下面仅谈定式、动机强度对创造性思维的影响。一、定式影响定式是心理活动的一种准备状态,也叫心向。这种准备状态是在过去经验中形成的。它有助于问题的解决,但有时会妨碍问题的解决。这里只讲思维定式。思维定式主要有习惯定向和功能固着两种。     

如何培养中学生的创造性思维

一、培养思维的灵活性在教学中,我们应注意挖掘习题的内在因素,启发学生灵活运用基本知识和技能,打破常规,克服思维定式,培养学生创造性思维的灵活性.     

让学生有“意外”收获——浅谈学生定向思维的突破

<正>定向思维是指人们按照某种固定的模式或习惯的方法去思考和研究问题的一种思维方式.这种思维方式往往会阻碍学生思维创造性和灵活性的发挥,造成思想和方法上的定式化,所造成的影响极为严重.在教学过程中,怎样才能有效地防止思维定式的消极作用,使学生学能从多个角度、多个方向思考问题,养成认真缜密的思维习惯,从而突破定式思维的负面干扰,提高教学效率和教学质量呢?     

鸟

污叻时切xi(Ini台O汉1己oxiOO工一乌份对树一丁‘鸟笑_笑,shon〕ni6o鸟树上有一只鸟。树上有一只叽喳叽喳 爱唱歌的小鸟。鸟@程逸汝     

“枪响鸟不飞”的启示

老师：先给大家讲一道智力题：树上共有１０只鸟，一枪打掉一只，树上还剩几只鸟？许多人会不假思索地说是零只。事实上至少还会有一种可能：假如余下的９只鸟胆子都特别大，听到枪响能处变不惊，那么树上仍然是９只鸟。学生（甲）：嗯，枪响鸟不飞，是很新鲜。老师：这就启示我们：写作文贵在打破常规思维。我们写作文应充分调动我们的求异思维，从不同角度观察、思考问题，从而发他人所未发，写他人所未写，给人耳目一新的感觉。学生（甲）：您给我们具体讲讲吧。老师：首先要注意选材的新。别人照搬陈旧的材料，你选用有新意的材料，自然…     

打破定式 作文出新

初中作文,大部分同学能够做到中心突出、选材得当、结构完整、语言流畅。但是也存在一些共性问题,如形式呆板、内容单调、思想陈旧。那么,如何才能让学生妙笔生＂新＂呢？总结几年的教学实践经验,我觉得,让学生作文写出＂新＂来,就必须打破原来的思维定式,推陈出新。一、更新观念,创新思维创新性思维是指以创造性为特征的思维活动。创造就要生新。在作文中进行创造性的思维训练的目的,就是使文章有新意、有特性。1.摆脱陈旧思维的束缚,培养创新意识。习惯是一种定式,会导致人们思想的陈旧、认识的僵化。在学生刚入学时,我提出一个问题让同学们思考：     

数学教学中的定式思维与发散思维

正对于定式思维,我们很多人在认识上带有一定的片面性,往往只看到其消极的一面,而忽略了其积极的一面。而在许多情况下,学生认识和解决问题总是在定式思维的基础上发生的,但这种思维方式有时会产生一种负面效应,即会制约发散思维的产生。因此,在教学中,我们应正确认识定式思维的双重性。一、定式思维是发散思维的基础学生积累新知的过程,实际上就是各种思维定式的构建过程。在正常情况下,学生解题时,大多都能迅速联想和使用已掌握的知识技能,把一些需要解决的新问题,纳入到曾经解决的旧问题范畴,依据旧知识的方法产生新的联想,从而寻找出新问题     

浅谈思维定式的处置

思维定式是人们按照一种固定的思路和习惯性方法来考虑、分析和解决问题的一种心理现象。思维定式具有双重性,在环境不变的条件下,它能使人应用已掌握的方法迅速解决问题;而在情境发生变化时,它则会妨碍人采用新的方法,消极的思维定式是束缚创造性思维的枷锁。教学中教师应扬其长,充分发挥它的积极作用,同时又要避其短,努力克服它的消极影响。     

忌谈“打鸟”

不久前,我听了一堂数学课,内容是两位数减法。教师刚一上课就提出了一个很有趣的问题:“同学们,你们猜一猜:一棵树上有10只鸟,打死1只落地后,树上还有几只鸟?”学生觉得很容易,纷纷举手。他们有的说树上还有9只鸟,即10-1=9;有的说打死1只落地后,其余9只被枪声吓跑了,树上1只鸟也没有了,即10-1-9=0;还有的说,1只鸟被打死落地后,可能还有1只受伤的鸟,这只鸟不能飞了,只好栖息在树上,其余8只都飞走了,即搬硬套地去接受前人总结出来的经验,而是要求他们在原有经验的基础上有所创造,有所发现。”上述例子确实给了学生创造、发现的机会。同样是树…     

用心呵护学生创新思维的火花

在一堂数学课外活动课上，我出了这样一道题：“树上有９只小鸟，猎人用枪打死了一只，这时树上还有几只小鸟？”“这时树上还有８只小鸟。”一个叫徐卓的同学脱口而出。“错了，虽然猎人用枪打死了一只，但其它的８只鸟不都被枪声吓得飞走了吗？这时树上一只鸟也没有了。”我颇为得意地告诉她，而且自以为这道题的讲解，从设疑到引学生上当，再到指导学生理解，最后得出正确答案，将“上当教学法”运用得潇洒自如，效果极佳。“王老师，我还是认为这时树上还有８只小鸟。因为这８只小鸟是刚出生的幼鸟，在巢里还不会飞。”这时徐卓不怎么服…     

例说学生逆向思维的培养

思维定式在数学学习中有它积极的一面,同时也具有消极因素的一面．本文通过6个例子浅谈在高三数学教学中如何突破思维定式和培养逆向思维．     

谈谈对学生求异思维的培养

创造性思维是人们智力活动中最重要的组成部分,是人们智力活动的精华。而求异思维是取消思维定式,打破思维惰性,跳出陈旧思维窠臼,进行创造性思维活动的重要途径。求异思维是创造性思维的核心,它对创新能力的形成起着至关重要的作用。在语文教学中发展学生的求异思维,是培养学生创新能力的有效途径。教     

积极思维定式下的数学思维培养

思维定式对学生的数学学习既具有积极作用又具有消极作用。作为教师,要充分发挥思维定式的积极作用,培养学生的类推思维、发散思维和创新思维,引导学生突破思维定式对思维的规约、钳制,挣脱思维定式的枷锁,发展学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。     

一题多变

一题多变,可使学生克服思维定式的影响,不局限于某一方面的思考,多角度多方位分析问题、解决问题。它有利于培养学生的创造性思维,更有利于培养他们的发散性思维,达到提高综合能力的目的。     

两道智力测验题新释

(一)树上有5只鸟,被猎人一枪打下一只,问树上还剩下几只鸟? 传统的答案是:“树上没有一只鸟。”其理由是:猎人打下一只鸟,枪声吓飞了其余4只鸟,所以树上没有一只鸟。用这道题来测验小学生,多数小学生脱口而出:“树上还剩下4只鸟。”他们在解题的思索过程中,忽略了“树上”这样一个条件,按照形式逻辑的推理方法,得出5-1=4(只)鸟的结果,犯了片面性的错误。我觉得,传统的答案也同样犯了片面性的错误。 1.题中、“树上有5只鸟”,指