基于网页样式改造的移动学习资源开发研究

随着无线网络技术的快速发展和移动终端设备的普及,移动学习日益受到人们关注.移动学习资源是移动学习的第一要素.本文将一般网络学习资源与移动学习资源进行对比研究,分析二者的共同点与区别之处,基于HTML和CSS技术提出学习资源的样式改造方法,最后以“初中信息技术”网络课程为例,实现网络学习资源向移动学习资源改造的开发实践.     

基于网页样式改造的移动学习资源开发研究

随着无线网络技术的快速发展和移动终端设备的普及,移动学习日益受到人们关注。移动学习资源是移动学习的第一要素。本文将一般网络学习资源与移动学习资源进行对比研究,分析二者的共同点与区别之处,基于HTML和CSS技术提出学习资源的样式改造方法,最后以"初中信息技术"网络课程为例,实现网络学习资源向移动学习资源改造的开发实践。     

外语移动学习资源的开发

为了提高移动学习质量,通过分析影响移动学习的各种因素,针对外语教学及移动学习的特点设计开发外语移动学习资源。移动学习的资源建设涉及软硬件技术、资源内容与学生需求等之间的关系,根据建构主义的相关理论,提出资源建设方案。外语移动学习资源建设以学生需求为导向,提出资源建设的研究方法及设计模式。片段式移动学习资源和是学生与学习资源之间的交互式学习方式,较好的解决了移动学习过程中时间不连续性及环境变化的影响,将移动学习变成一种主动的、建构性的学习过程,较好的满足了学生的需求。     

外语移动学习资源的开发

为了提高移动学习质量,通过分析影响移动学习的各种因素,针对外语教学及移动学习的特点设计开发外语移动学习资源。移动学习的资源建设涉及软硬件技术、资源内容与学生需求等之间的关系,根据建构主义的相关理论,提出资源建设方案。外语移动学习资源建设以学生需求为导向,提出资源建设的研究方法及设计模式。片段式移动学习资源和是学生与学习资源之间的交互式学习方式,较好的解决了移动学习过程中时间不连续性及环境变化的影响,将移动学习变成一种主动的、建构性的学习过程,较好的满足了学生的需求。     

移动学习在高职教育学习平台中的应用研究

移动学习是教师将教育内容与教育服务通过无线网络技术或移动通信技术进行信息传输,学生利用便携式的智能移动设备获取学习信息、学习资源和学习服务而进行的学习方式,教师与学生可以通过移动计算技术实现交互式的学习。利用移动学习便捷、及时的特点,在分析移动学习的学习模式、课程设计的基础上,研究移动学习在高职教育教学过程中的应用。     

泛在学习环境下高校移动学习资源设计模式的研究

高校中移动学习是新型的泛在学习模式,而移动学习资源是移动学习的基本内容,能保障移动学习有效进行。目前移动学习资源模型没有标准规范化的设计。为此,本文系统地分析了移动学习的定义、支持技术以及移动终端设备特性,提出了开发高校移动学习资源必须遵循的原则,构建了高校移动学习资源的设计框架,并以"Visual Basic 6.0程序设计"的"程序设计基础"知识点为例,提出了优化设计模型的关键策略。     

山东开放大学移动学习资源建设的研究

随着通信技术的发展和移动终端设备的普及,移动学习资源建设成为学校资源建设的重要任务之一。对开放教育学员移动学习资源的建设方式进行研究,对建设原则和建设方式进行阐述;结合目前资源建设实际,提出在已有资源基础上进行改造,以保证移动学习资源的建设能按时保质保量地完成,促使移动学习的顺利进行。     

基于云计算的移动学习资源开发初探

移动学习是一种能满足学习者随时随地学习的新型学习模式,云计算技术是基于互联网的、将大量资源聚合于巨大存储器中的、具有超强计算能力的一种先进技术,将云计算技术应用于移动学习资源的开发,为移动学习的发展创造全新的视野,能为移动学习者提供无限丰富的学习内容,使他们实现真正意义上的移动学习。     

iOS平台移动学习资源构建及终端实现研究

研究新一代信息技术背景下移动学习系统的构成及资源开发现状,根据移动学习资源构建的策略、移动学习资源处理和使用的流程,给出iOS平台移动学习资源构建的方案和相关技术.然后讲述在iOS平台进行移动学习终端APP设计与开发的思路,并给出系统的原型,分析iOS移动客户端的网络资源荻取技术及本地数据存储和处理技术,实现iOS平台的学习资源构建及移动学习需求,以期为以后其它移动平台资源及应用开发提供一定的参考价值.     

移动学习资源及其建设探究

移动学习作为从数字化学习基础上发展而来的新型学习方式,除了具备数字化学习的所有特点外,还具备其独有的特点,被认为新一代的全民型学习方式。学习资源与学习过程作为教育技术的两大研究对象,学习资源一直以来受到人们的关注,对移动学习资源的认识和开发是教育技术研究实践中的一项重要任务。     

基于M-Learning效果视角的资源开发和应用分析

随着国内3G网络的快速布网和3G智能手机等移动终端功能的多样化,人们所关注的M-Learning越来越受到重视,但相应的资源建设相对落后。分析M-Learning的特点和对资源设计的要求,开发有针对性的、适合于M-Learning的教学资源,将会有效促进M-Learning在我国的发展。     

高校教师移动学习绩效影响因素研究——基于一位高校教师的个案分析

该文采用叙事研究方法对一位高校教师的移动学习过程进行个案分析,讨论了移动环境下的学习绩效评价,对影响高校教师移动学习绩效的因素进行了梳理和提炼。研究显示,高校教师移动学习绩效的影响因素可分为外部因素和内部因素两方面,外部因素包括四个主要因素：无线网络环境、移动设备、媒介资源和移动学习系统。内部因素包括四个主要因素：个体特征、动机水平、信息素养和知识体系。外部因素会影响内部因素,而内部因素是影响移动学习绩效的关键因素。基于以上叙事型个案分析,给出了高校教师移动学习绩效影响因素的鱼骨图。     

移动学习共同体透视:合法的边缘性参与多重视角

移动学习是随着移动通讯技术的发展和设备的普及,在数字化学习基础上出现的又一新学习模式。从情景学习理论看,移动学习似乎有颠覆传统学习环境的可能,移动学习共同体在学习者合法的边缘参与上也与传统学习共同体存在着较大的不同。用情境学习理论对移动学习共同体进行分析,有助于我们弄清移动技术对学习和学习共同体产生了哪些影响,使我们在组织学习共同体时能趋利避害。     

Toward Educational Requirements Model for Mobile Learning Development and Adoption in Higher Education

Mobile learning (M-learning) is a learning paradigm that utilizes the advantages of mobility and wireless technologies in the learning and education process. It can be characterized by the ability to support and provide strong interaction between learners and instructors, offering high levels of learning motivation, collaboration, and flexibility to the learning activities. Despite the increased popularity of M-learning, there is no complete and well-defined set of educational requirements for M-learning in higher education which considers both instructional design and M-learning design. Therefore, this paper proposes a new educational requirements model for M-learning development and adoption in higher education. This set of requirements has been built from a literature study with focus on standards for learning and mobile application software quality and guidelines. This work presents the results of applying the proposed set of educational requirements on three different M-learning systems. Instructional designers and educational software developers may find the requirements useful in the development of M-learning systems. The effort described is part of an Omani-funded research project investigating the development, adoption and dissemination of M-learning in Oman.     

推进手机移动学习：中小学教师态度与需求

能否在中小学校普及手机移动学习,这是当前国际教育组织、教育行政部门和产业界共同关注的焦点问题。来自北京市4城区11所学校450名教师和管理者的调查数据表明,绝大多数教师都具有积极的技术产品教育应用意向,但反对中小学生持有手机和利用手机进行移动学习。不同学段的教师对推进手机移动学习的需求差异非常显著,小学教师最为积极,初中教师最不积极。在中小学校推进手机移动学习,应引导学校管理者、教师转变理念,客观认识学生手机,逐步认同手机移动学习;应加强宣传,推进本土实践,吸引学校管理者、教师乐于尝试手机移动学习;应增强手机移动学习产品、资源、服务与教育者、学习者、教学过程、学习过程的融合;在政策推广方面,可以先从小学进行试点推广,中学生手机移动学习可以走社会化推进、产业推动的道路。     

Neural network approach to predict mobile learning acceptance

The proliferation of mobile computing technologies is playing major role in the growth of mobile learning (M-learning) market around the globe. The purpose of this paper is to develop a research model in the lines of commonly used models the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) and Technology Acceptance Model (TAM) by incorporating constructs namely flexibility learning, social learning, efficiency learning, enjoyment learning, suitability learning, and economic learning that can predict M-learning adoption in a developing country. The data were collected from 388 students from all major universities/colleges in the capital city (Muscat) of Oman. The neural network modeling was employed to predict M-learning adoption. The neural network modeling results showed that flexibility learning, social learning, efficiency learning, enjoyment learning, suitability learning, and economic learning variables have significant influence on the intention of students to accept mobile learning. The key outcomes of this study suggest important determinants that can assist academic administrators and telecommunication service providers to enhance the adoption of M-learning with the help of suitable strategy.     

大学生移动学习现状的调查研究——以厦门市某高校为例

随着移动互联技术的应用和普及,移动学习模式已经成为当代大学生获取教育信息和社会信息的重要途径。通过对厦门市某高校学生移动学习问卷调查,分析了大学生对移动学习的认识、移动学习的条件、移动学习资源的利用、移动学习内容的选择和移动学习效果等现状,并针对存在的问题,提出提升大学生移动学习效率的建议和策略。     

微博在移动学习中的应用探究

移动学习作为一种新兴的学习方式,满足了信息化时代人们快速获取知识的需求。在介绍移动学习定义和特点的基础上,探讨微博应用于移动学习的优势以及基于微博构建移动学习平台的可能性,分析应用中所要注意的问题。     

一种新的移动学习资源开发方式初探

随着终身教育观的普及,移动学习越来越受到人们的欢迎,资源的开发是移动学习的研究重点.尝试探究一种新的面向智能手机和3G网络的移动学习资源开发方式.     

学习对象理论指导下的移动学习资源构建

作为移动学习的重要组成部分,移动学习资源的建设刚刚起步,由于缺乏相关的标准指导,真正适用于移动学习的学习资源还不多见。因此,要开发设计可重用、可共享的的移动学习资源是移动学习的首要前提。从移动学习资源的特点入手,结合学习对象理论,提出适用于移动学习的资源建设方案。