悖论、反思与回归：教育本质刍议

教育本质探讨四十几年，至今不知“本质”为何物，原因何在，这固然同教育现象复杂，难以界定有关，但最根本的原因在于把教育的本质问题变成了“教育应当是什么”这样主观的东西，这样定义教育的本质，与其说是在探讨教育的本质，不如说是在逐渐背离教育的本质，研究教育本质的诸学说自身也存在着难以克服的悖论，首先它违背了唯物辩证法本质是客观的原理，其次以教育的非本质属性代替了教育的本质属性，再次以对教育的定义性陈述代替了对教育本质的定义，因此，有必要对教育本质的探讨思路进行“拨乱反正”，反思我们目前对教育本质的探讨方法，找准教育本质的探讨方向，使教育本质的研究回到“教育是什么”的探讨上来。     

教育产业化问题的经济学分析

一、教育与经济相互作用的机理分析目前，学术界之所以提出教育产业化，是为了通过教育产业化形成新的经济增长点，拉动内需，带动经济增长，同时解决教育资金投入不足的问题，加速教育发展。因此，有必要首先对教育与经济相互作用的机理进行分析。经济对教育的作用机理，争议不大：经济快速增长能为教育提供相应的资金，促使教育规模的迅速扩大，同时经济快速增长提供了更多的就业机会，增加实际工资，从而提高教育的收益率，增加民众对教育的需求。而对教育作用于经济的机理看法，则因对教育产业化的分析产生不同的理解。要了解教育作用于…     

公民教育：新时期大学生思想政治教育的新视角

新时期，大学生公民教育主要体现在爱国主义教育、政治教育、民主法治教育、权利义务教育、公德教育、非智力素质教育等方面。公民教育与思想政治教育相比，在教育内涵、教育方法、教育层次以及教育的广泛性方面有其自身的优势特点。总之，加强大学生公民教育是对大学生思想政治教育内容的丰富和补充，是对大学生思想政治教育的改革和创新，也可以避免长期以来大学生对思想政治教育的种种偏见和误解，因此，公民教育应当成为新时期大学生思想政治教育的新视角。     

科学教育与人文教育的关系探讨

讨论科学教育与人文教育的关系，可以从不同的视角，如科学教育与人文教育的观念的融合或冲突，科学教育与人文教育对人的教育价值，科学教育与人文教育在教育中的地位等方面讨论。本文主要结合科学教育和人文教育对人的教育作用，讨论科学教育和人文教育在不同时期的地位，以及当前应如何处理科学教育与人文教育的关系。     

试论创业教育

知识经济时代对人才规格的要求和社会对解决就业问题的期待，对高校的教育提出了新的要求，即必须改革传统的教育模式，树立新的教育观念，探索新的教育途径，对学生实施创业教育。     

关于教育功能的几个问题

<正>从教育本质（nature of Ebucafion）的讨论，转向教育功能（Education of funcafion）的探讨，使问题的讨论更加具体化了。如果说教育本质所要回答的问题，是“教育是什么”的问题，教育功能所要回答的问题，则是“教育是干什么”的问题。二者既有区别，又有联系，对教育本质的不同认识，会影响对教育功能的确定；反转来，对教育功能研究的深入，又会对教育本质认识加深。     

数学教育中的德育初探

在数学教育中，结合数学知识，可对学生进行辩证唯物主义教育，理想教育，爱国主义思想品德教育和审美教育。     

孔子与柏拉图的教育思想比较

从教育与政治的关系、教育的作用、教育目的、教育对象和教育内容等方面，对孔子和柏拉图的教育思想进行了比较，通过比较，我们发现，孔子和柏拉图的教育思想，既有很多惊人的相似之处，同时又各有其特色，而且，他们的教育思想都曾对后世产生过并且还将产生极其巨大的影响。     

教育规律分类新探

教育规律分类新探程少堂教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学，教育规律问题是教育学理论的精髓所在。而“对教育规律的研究，最大的难题就是对教育规律的逻辑分类”①。尽可能恰当地对教育规律进行分类，从而全面精确地揭示教育规律体系的内在结构，对建立教育学科...     

教育全球化辨析

从历史发展的角度分析了教育全球化，阐述了教育全球化的特征与内容，并对教育全球化与教育国际化，教育全球化与全球化教育这两对概念进行了辨析。     

当前基础教育经费状况调研与建议——国家教育行政学院第十五期地（市）教育局长研修班、第七期县教育局长培训班专题调研报告

近两年，随着各种媒体对“教育乱收费”问题的曝光，国家对教育收费行为规范和整顿力度的加大，教育投入问题更是热上加热。作为来自我国基础教育第一线的教育行政部门领导，地市教育局长和县教育局长对教育收费和教育投入问题有着比较全面的     

唐君毅教育思想析论

唐君毅毕生以教育为业，在长期的教学实践中，逐步形成了自己独具特色的教育思想，对教育意识、教育目的、教育方式等作了比较充分的论述，提出了自己独到的见解，尤其强调人格教育和通识教育。这些思想对我们今天的教育也不无启迪作用，值得借鉴。     

对中学生进行精神文明建设教育中的“盲点”

对中学生进行精神文明建设教育中的“盲点”王鹤坤一在对中学生进行精神文明建设的教育过程中，我们往往只重视对学生的语言文明教育，健康的文学作品和影、视内容汲取性教育，公益性和公德性行为教育，爱国主义理想教育，以及一般的规范性行为教育，其他方面似乎也道不出...     

晚清学部对中国近代教育的贡献

1905年底，学部成立，创建了近代教育管理体制，基本实现了对全国教育的领导和管理，展开了有效的教育行政活动，对晚清教育制度，教育政策的制定实施，对中国教育的发展等都做了多方面的贡献，为以后中国教育的发展打下了良好的基础。     

试论教育系统的文化环境

任何时代的教育都离不开它所处的文化环境，教育的发展必须要有与之相适应的文化环境，物质文化环境对教育系统的基础作用，组织文化环境对教学系统的载体作用，精神文化环境对教育系统的主导作用，都是文化环境对教育影响的体现。     

论现代教育技术在教育改革中的重要地位

以计算机网络为核心的现代教育技术对教育的影响已经开始，应该看到这是现代科学技术和社会信息化对教育的挑战，也是教育改革与发展的大趋势，现代教育技术的应用、教育手段的更新必然会对传统的教育方法、教育观念、教育思想产生一种冲击， 形成一种新的模式。本文描述现代教育技术的特性、形式，以及与经济、素质教育相互联系，从这些方面论述现代教育技术在教育领域所处地位。     

关于教育价值观的若干基本理论问题

本对教育价值观的基本理论问题进行了较为深入的研究，区分了教育价值观与教育价值观念，明确界定了教育价值观，探讨了教育价值观的内涵，以及制约教育价值观的诸因素，指出了教育价值观对教育的重要意义等理论问题。     

2004年国内主要教育期刊生命教育研究新进展

20世纪90年代，教育界对传统教育中忽视师生生命质量的问题进行了反思。强调生命是教育的基础，教育是为了提高人的生命质量而进行的活动。由此，生命教育理念开始在教育研究中产生重要的影响，人们从生命的视角思考教育理论和教育实践的问题。文章通过对2004年文献检索，从生命教育研究的理论视角、生命教育理念与课程实践、学校管理及对教师的素质要求这几个方面对生命教育作了综述，以期引起大家对生命教育的关注和思考。     

教育经验、教育思想、教育政策和教育科学

在教育学产生的过程中，教育实践和教育经验在前，教育思想在后，最后才产生了教育科学。教育经验来自教育实践，是对教育的最初级的认识，具有明显的直观性、表面性、局部性和偶然性。教育思想是对教育实践基     

浅谈素质教育的奠基工程—心理素质教育

心理素质教育是素质教育的奠基工程，对学生进行心理素质教育是一种新的教育观念和教育活动，而其基础是提高教师素质，在工作中，要廛究策略，改进方法，有针对性地对学生进行心理教育，能达到事半功倍的效果。