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科研与教学相互促进,全面提高作物遗传育种学教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
作物遗传育种学是高等农业院校、高职高专、农业中等专业学校、成人教育植物生产类专业的一门重要的专业课,其教学内容随着生命科学的发展日益更新并逐渐向更深层次延伸。为适应作物遗传育种学的迅速发展和培养创新型人才的需要,将作物遗传育种学发展的科研成果适时地融入作物遗传育种学课程的教学内容中,有利于提高学生学习作物遗传育种学的趣味性,有利于增强知识点的系统性,有利于把握知识面的整体性。对于提高教学质量,培养学生的创新能力和提升科研素质有积极的推动作用。 相似文献
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<正> 今年8月,我们对勃利和兰西两县农民中等专业学校农学专业结业学员进行了统一考试,考试科目是《作物栽培》和《作物遗传与育种》,现仅对《作物遗传与育种》的考试情况做以分析,并据此对今后的教学工作谈点者法。一、卷面分析: 这次考试题量较大,范圈较广,重点是考查基本概念和基础知识的掌握情况。成绩如下: 相似文献
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教学过程中应处理好的几个关系邓小莉随着教育改革的深化，如何提高课堂教学效果。加强学生实践能力培养，为国家培养出适应现代化建设需要的合格人才，这是教育界特别是高等职业教育目前所探讨的重要课题。回顾多年来讲授《遗传学》和《作物育种学》的教学实践，我认为有... 相似文献
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作物育种学是研究选育和繁殖作物优良品种的理论和方法的科学。本文针对作物育种学教学改革实践中存在的问题进行了探索，从中总结出了行之有效的措施，旨在为育种学的教学提供一些值得借鉴的经验。 相似文献
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兰龙轩 《中国高校师资研究》2006,(2):52-55
盖钧镒，1936年6月5日生，江苏省无锡市人；大豆遗传育种学家、数量遗传学家和农业教育家。现为南京农业大学作物遗传育种学教授、博士生导师，国家大豆改良中心主任，中国工程院院士；1957年7月南京农学院农学专业本科毕业，1968年7月南京农学院作物遗传育种专业研究生毕业。改革开放后，他被教育部遴选为首批国家公派赴美访问学者，1980年1月至1982年8月在美国依阿华州立大学任客座助教授， 相似文献
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叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于导”。在教学实践中，应注意充分发挥教师的主导作用，做到教得精当，导得有方，教学相长。现结合《遗传育种学》教学，谈谈如何发挥教师的指导作用。 相似文献
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实践教学是培养学生创新能力的主要环节。本文以园艺专业《园艺植物育种学》课程实践教学环节改革为切入点,以培养和提高学生的专业兴趣和专业技能为目标,通过成立育种学兴趣小组(以学生为主体),以《园艺植物育种学》课程为纽带与其他课程联合进行实验实习和以教师科研项目为载体,鼓励学生通过积极参与教师科研项目的方式,形成“三位一体”的《园艺植物育种学》实践教学模式,对于增强课程间的融合性,有效提高学生学习专业知识的主动性,这对培养学生的创新素质和科研能力具有重要作用。 相似文献
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《家畜遗传育种学》教学实践与改革 总被引：2，自引：0，他引：2
《家畜遗传育种学》理论框架陈旧，应有机整合；知识结构不合理，应增加新的内容，删除冗长的内容：要加强实践技能的培养，提高学生的实践能力；改革传统教学方法，采用“学导式”教学法。 相似文献
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《安徽科技学院学报》2006,20(3):F0004-F0004
安徽科技学院植物科学学院始建于1978年。前身为皖北农学院农学系，2004年12月更名为植物科学学院。现有作物遗传育种学、植物营养学2个重点学科；作物遗传育种、作物栽培与植保、土壤与植物营养、环境科学4个教研室：作物学、种子科学与工程、遗传学和资源与环境4个实验室。有种植科技园作为校内教学实习基地和几十家校外生产实习基地。设有玉米研究所、蔬菜研究所。 相似文献
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《作物育种学》是农学专业的主干课程,实践性强是作物育种学区别于其它学科的一个显著特点,因此,实践教学占有非常重要的地位。实验教学和实习教学是实践教学体系的重要组成部分,但是,当前的实验教材大多安排了一些简单的验证性实验,并未涉及育种的基本原理与方法等核心内容;实习教学也只是接触一下生产,很难达到"加深理解和应用育种学基本原理"的目的。作者认为杂交育种、杂种优势利用、转基因育种、分子标记辅助育种等4条育种途径基本概括了育种原理和方法,是普遍应用并代表未来发展的育种途径。因此建议把这4条育种途径作为实践教学改革的内容,并对具体的实施方法进行探讨。 相似文献
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从引文分析看馆藏作物遗传育种学科文献状况陈燕霞广西农业大学图书馆高校图书馆是学校的三大支柱之一。图书馆之重要，其关键因素在于它的藏书，藏书是否适应教学之需要，能否保持重点学科所需文献信息的优势，并形成相对系统、完整的特色。我校图书馆已有六十年建馆史，... 相似文献