用好校内劳动资源，培养学生新时代劳动精神

随着现代社会的不断发展,科学技术手段的飞速进步,家庭生活条件的不断改善,以及家长对于教育观念的逐渐改变,让我们现在面临的学生逐渐成为劳动"集体失忆"的一代,他们不爱劳动,也不会劳动,没有正确的劳动观。本文阐述了当下小学生的劳动现状及原因,并以学校开心农场的实施为案例模板,探讨如何加强对学生的劳动教育,帮助学生树立正确的劳动观念,培养学生的劳动习惯,强化学生的生活技能,进而形成良好班风,打造积极向上班集体,接轨新时代对祖国未来建设者和接班人的劳动素养要求。     

中职学校劳动教育课程体系与实施策略

中职学校开展劳动教育是其人才培养的应有之义,其核心是劳动教育课程体系的构建和实施.根据中职学生劳动素养特点和中职学校劳动教育现状,确定劳动观念、劳动习惯、劳动技能、劳动安全与环保、劳动创新五方面课程内容,形成行之有效的劳动教育课程体系.在实施过程中注意劳动教育制度建设、多方参与、分阶段实施、结合专业特色开展、综合评价等,促进中职学生劳动素质各方面的提升.     

浅谈农村学校加强劳动教育的重要

劳动教育是对学生进行树立劳动观念、培养劳动习惯、掌握劳动技能的教育。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定：各级各类学校都要“加快和改进对学生的生产劳动和实践教育”。然而,随着社会的发展和生产条件的改善,加之家长对学生的溺爱,我们发现相当一部分农村学生不爱劳动．劳动观念差：不会劳动,劳动技能低;不懂得珍惜劳动成果,浪费、破坏现象较为严重。过去“爱劳动、会劳动、懂珍惜”是农村学生的最大优势特点,现在正逐步丧失。     

中等职业学校劳动教育现状与对策探究

新时代赋予劳动教育以新的内涵,对中等职业学校劳动教育的现状探究是创新发展新时代中职劳动教育的基础。基于劳动教育内涵,主要采用问卷、访谈调查中职学校劳动教育的组织实施现状及效果,描绘现阶段中职劳动教育存在的现实问题,探索改善中职学校劳动教育的对策建议。研究发现:中职生具备良好的劳动技能和劳动习惯,但劳动价值观有待提升;中职学校劳动教育的组织实施不符合学生发展期望;中职学校劳动教育的内外部支持不足限制了其发展。研究提出营造新时代劳动教育文化、建立健全劳动教育课程体系、加大劳动教育资源投入和专业指导等改进策略。     

我国中职学校劳动教育的现状及提升路径研究——基于12686名中职学生的实证调查

劳动教育在培养社会主义建设者和接班人中发挥着重要作用,尤其是在培养人的生存能力和促进人的全面发展方面,有着不可替代的作用。然而,实证调查结果显示,我国中职学校的劳动教育还存在着学生劳动认知有所偏差、劳动态度和情感有待改变、劳动习惯和品质有待改善、劳动课程的建设有待加强等问题。因此,需要审慎地看待劳动教育存在的问题,加强劳动价值观教育,改变认知偏差;培养学生终身劳动的习惯,养成热爱劳动的品质;建构凸显劳动价值的课程体系,把劳动教育落到实处;完善全面而客观的劳动教育评价体系,提升劳动教育效果;凝聚家庭—学校—社会的劳动教育合力,共同促进劳动教育。     

对家庭劳动教育中存在问题的调查及思考

家庭劳动教育指家庭中家长树立孩子正确的劳动观念和培养劳动习惯,及从事一定的家务劳动的教育活动。2002年10—11月,笔者就当前家庭劳动教育现状在青岛市部分市区和郊区采用分层抽样的方法进行了一次问卷调查,调查对象为中小学生家长。共发放问卷280份,回收280份,其中有效问卷为272份。调查内容包括家长对孩子学历和职业的期望、中小学生家务劳动情况、家庭劳动教育情况(包括显性的劳动教育和隐性的劳动教育)等几个方面。并在调查的基础上,对部分教师、家长和学生进行了访谈。通过对问卷和访谈的分析,我们对青岛市家庭劳动教育有了一些认识…     

中职学生劳动核心素养的培养路径和策略

中职学校劳动教育难于开展,学生劳动核心素养亟待培养。多角度、多层面研究中职学生劳动核心素养的影响因素,根据中职学生劳动教育实践性、专业性和综合性等特点及内涵逻辑,科学设计中职学生劳动核心素养的培养路径,规划科学的培养策略,可以有效促进中职学生劳动核心素养的形成,提升中职学校的人才培养质量。     

热爱劳动 学会感恩

<正>一、教育背景劳动技能是未来人才不可缺少的素质,劳动教育对培养学生劳动观念、磨炼意志品质、弘扬艰苦创业的精神,以及促进学生多方面发展都具有重要作用。然而,当下一些家长和教师往往忽视劳动教育,不重视学生劳动习惯的培养。近期我发现班上有相当一部分学生不爱劳动,劳动意识淡薄,劳动能力缺失,开展劳动教育很有必要。     

新时代学校劳动教育的价值体现及实施路径

劳动教育是学校教育的重要组成部分,是培养德智体美劳全面发展的时代新人的重要途径。在贯彻落实立德树人根本任务,构建劳动教育体系的过程中,学校应根据新课标要求,加强劳动教育师资队伍建设,推动劳动教育课程建设,“家校社”协同配合,引导学生树立正确的劳动观念、培育积极的劳动精神、培养必备的劳动能力、养成良好的劳动习惯、树立端正的劳动态度,让学生成长为德智体美劳全面发展的时代新人。文章在深刻认识新时代劳动教育的内涵及价值体现的基础上探索劳动教育的实施路径。     

新时代学校劳动教育的内涵、目标与育人使命

新时代学校劳动教育作为国民教育体系的重要内容之一,是学生健康成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,其根本目标是培养学生的劳动观念和劳动品质。新时代学校开展劳动教育首先要始终把握育人导向,厚植为民情怀;其次要遵循育人规律,增强育人实效;再次要体现时代特征,增强学生劳动意识;最后要因地制宜,让学生养成劳动习惯。新时代加强学校劳动教育既是现实需要又是发展需要,落实学校劳动教育有利于促进学生个人的全面发展、有助于学校落实立德树人的要求、有益于实现中华民族的伟大复兴。     

刍议农村中学生劳动观念培养

现在的中学生对劳动缺乏正确的认识,劳动意识淡化,养成了"好逸恶劳"的不良脾性。学校应与家长相互配合,不断培养学生树立劳动观念,养成爱劳动、爱动手的好习惯,为进一步完善教育,培养更合格的人才而努力!     

学校教育中劳动教育的价值与实施途径刍论

劳动教育随着时代变化而不断更新,其内涵也越来越丰富和完善。劳动教育的深入开展对学生的劳动观念形成、劳动习惯培养具有重要意义。文章对学校教育中劳动教育的价值与实施途径进行探讨,以使学生接受良好的劳动教育,促进学生全面发展,为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。     

以思政课程为引领 让劳动教育进校园

总结在中等职业学校遵循"教育为本、德育为先"要求,贯彻落实"立德树人"根本任务、深化思政课程改革过程中思政教育取得的成效,审视中职德育工作和学生思想政治素质,从学生、教师、学校、劳动教育实践四个维度剖析中职学校思想政治教育中存在的缺憾,探索立足家长、学校、社会、行业企业教育多元化,构建协同育人体系,形成教书育人、实践育人、服务育人、文化育人的长效机制。以思政教育为牵动提升学生的整体素质,以劳动教育为契机培养学生劳动品质、职业道德、工匠精神,促进学生全面发展。     

培养小学低年级学生劳动习惯

小学生劳动教育是实施素质教育的重要一环,加强劳动教育可培养小学生的劳动意识、劳动兴趣和劳动习惯,也能培养小学生的自我服务能力和社会适应能力。但当前有相当一部分的家长甚至教师忽视了小学生的劳动教育,不重视培养他们的劳动习惯。     

工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究

中职学校劳动教育是促进中职学生加强自身优秀品质建设的重要因素,但是近年来劳动教育却在很多人眼里遭到了贬低,比如将劳动进行高低贵贱的等级化区分,对学校劳动教育产生巨大的误解等,在一定程度上否定了劳动教育的意义。因此,现在的中职学校应当积极发挥主观能动性,将经济社会发展和中职学生的全面发展需要相结合,以"工匠精神"为总价值导向,正确把握劳动教育的时空逻辑,完善劳动教育的体系建构。本文将针对工匠精神视域下中职学生劳动教育策略进行简要分析。     

培养《劳动》观念

劳动教育是学校教育的重要组成部分，应充分重视劳动技术教育，从小培养学生劳动观念，养成热爱劳动、尊重劳动人民的良好习惯。     

有效开展劳动教育培养特殊学生良好品格

对于特殊教育学校来说,劳动育人的首要任务是通过劳动教育让学生掌握劳动知识,学会劳动技能,树立劳动观念,养成良好的劳动习惯和生活习惯.特殊教育学校的劳动教育对学生的成长、家庭养育以及社会发展有重要意义,具有育人价值、社会价值、文化价值.文章从劳动教育与特殊学生品格形成的关系、特殊学生劳动教育的品格培养目标、特殊教育学校劳...     

年学生劳动教育现状的实证研究

对青少年学生实施劳动教育,培养他们正确的劳动态度和劳动习惯,提高他们的实践能力和动手能力,是全面实施素质教育的基本途径.但是,目前要加强和改进青少年学生劳动教育,迫切需要学校、家庭和社会三方的共同努力,不断探索创新健全载体、培养习惯和营造良好的社会舆论氛围.     

劳动育人观在中职学生教育中的探索与实践

随着教育改革的不断深化,中职学校越发开始重视劳动育人观在学生成长学习及发展中的重要性,其在中职学生教育过程中的有效贯彻落实,能够实现对于学生劳动观念与意识的积极树立,并在此的指导下,实现对其的思想道德与人格及性格的培养及规范,帮助其养成勤俭节约、自立自强的优秀品德,基于此,本文针对劳动育人观在中职学生教育中的探索与实践展开了探讨,以供参考。     

劳动教育的“特教”表达

特教学校劳动教育的现状主要包括:学生劳动观念模糊,劳动体验薄弱;学校对劳动课程重视程度不够,教学内容单一;家长因对孩子过度爱护而回避劳动教育。为改变这一现状,首先,创设有文化的劳动环境;其次,培养学生最基本的劳动意识;再次,努力构建有特色的劳动课程,指导学生开展高质量的劳动活动,同时实施有激励性和导向性的劳动评价。