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1.
应春艳 《湖北函授大学学报》2012,25(11):86-87
本文根据《高等学校英语专业英语教学大纲》主张“以学生为主体”,注重培养学生的学习能力和研究能力的要求,采用调查问卷和访谈相结合的方法对高校英语专业使用较为广泛、具有一定代表性的教材《新世纪高等院校英语专业本科生系列教材:综合教程》(以下简称《综合教程》)在培养学生自主学习能力方面的内容设计进行了分析和讨论,指出综合英语教材内容设计要充分考虑学生的主体地位,也要注意培养学生的独立思考和创新能力. 相似文献
2.
王兴懿 《济宁师范专科学校学报》1995,(2)
阅读理解测试及命题初探王兴懿《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》规定，“阅读课的重点在于提高学生的阅读理解能力和阅读技能训练”。英语阅读能力的高低反映了运用这种语言的实际能力。因此，阅读理解成为测试英语运用能力的主要形式。通过这种形式的测试，能够... 相似文献
3.
1993年成人高校全国统一招生考试英语教育专业精读与泛读试卷由六部分组成。这是一份综合性试卷,是对考生的英语知识及语言能力的全面考察。我省参加英语教育专业专科升本科的考生共有113人,合格率约为三分之一。本文仅就试卷内的阅读理解大题,亦即泛读部分进行评议。 一、阅读理解材料分析 《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》对阅读的要求是:“能读懂英语国家出 相似文献
4.
刘建国 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
研究生英语教学中的交际法阅读原则刘建国任何教学都要以本学科的教学大纲为依据,研究生英语教学也不例外。国家教委制订的《非英语专业研究生英语教学大纲》规定了研究生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力,能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。由此可... 相似文献
5.
薛瑾 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
听写在大学英语教学中的重要作用薛瑾《大学英语教学大纲》提出：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力”;“大学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上”,这一是指英语的基本语言、基本词汇、基本语法教学,培... 相似文献
6.
主持人语:加大英语人才培养的力度,拓宽英语人才的知识面,提高其英语水平、能力和素质,成了大学英语专业教育的一项迫切任务。面对社会和受教育主体对英语人才和英语教育需求的多元化趋势,地方高校应该相应明确自身的办学地位,结合实际和新的《高等学校英语专业英语教学大纲》,在人才培养目 相似文献
7.
王婷 《吕梁教育学院学报》2010,(4):58-60
英语写作是听、说、读、写、译五项技能中一项重要的语言输出技能。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对学生各级英语写作能力做出明确具体的要求。然而,通过对高专英语专业写作教学现状调查发现教师费时费力,高专生专业英语写作却存在几大问题。笔者认为有必要对传统教学模式进行改进,创新整合出一种新的英语写作教学模式,以提高高专生英语写作能力。 相似文献
8.
杨倩 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
大学英语分级教学探析杨倩新《大学英语教学大纲》（文理科本科用１９８６年级）总纲第四条“教学安排”规定：“新生入学时,需要经过考核按程度编入相应等级。”《大纲》的规定打破了传统的英语教学形式,是一次重大改革。然而在《大纲》重新修订１２年后的今天,我国大... 相似文献
9.
蒋芳 《六盘水师范高等专科学校学报》2011,23(5):52-54
翻译学作为一门综合性学科异军突起,迅猛发展,高等院校纷纷设立翻译专业。英语专业面对翻译教学的新形势和新挑战,应发挥其专业优势,在基础阶段和高年级阶段课程中加强翻译教学和实践,强化翻译技能训练,实现英语专业教学大纲的教学要求和培养目标。 相似文献
10.
游建荣 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
浅谈大学一年级英语听力教学游建荣大学英语的教学旨在培养学生全面掌握英语听、说、读、写４种基本能力,其中听力是非常重要的一环。《大学英语教学大纲》对非英语专业大学本科生英语听力提出了基本要求：能听懂英语讲课,对题材熟悉、浅于课文、基本上无生词、语速为每... 相似文献
11.
董俊虹 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
根据多年阅读及写作教学的实践，以《大学英语教学大纲》精神为指导，对大学英语基础阶段写作教学法进行了探讨。文中介绍的初级写作教学体系主要包括融写作教学于阅读课中的复用型练习设置，“句—段—文”三段教学法及“理论—例文—写作—讲评”模式 相似文献
12.
邓博文 《湖北函授大学学报》2015,(9):180-181
为了顺应社会发展,培养英语应用型人才成了英语专业亟待解决的问题。基础英语课程作为英语专业基础阶段的核心课程,对英语应用型人才的培养有着至关重要的作用。因此应该优化其课堂教学模式,努力拓展第二课堂,使基础英语教学服务于英语应用型人才的培养。 相似文献
13.
李宝玲 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z1)
大学英语精读课教学法探索及实践李宝玲《大学英语教学大纲》对大学英语基础阶段的教学提出了三个层次的要求：“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”同时根据近年大学英语四、六级考试题型设计来看,还应具有一定的译的能力,其目的是提... 相似文献
14.
马振铎 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(Z1)
试论大学英语考试与教学质量的辩证关系马振铎一、引言大学英语是一门公共基础课，是高等学校专业覆盖面最大的课程之一。在我国高等学校的课程结构中，它是不可缺少的一个重要组成部分。１９８５年，国家教委正式颁布了《大学英语教学大纲》，并开始在高等学校英语教学的... 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2016,(4):81-83
综合英语课程是高校英语教学主要内容,对高校学生英语专业基础能力培养有着重要作用。现今图式理论教学以一种全新角度影响英语教学。本文通过图式理论基础知识具体阐释英语专业综合英语教学。 相似文献
16.
金力 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(3):97-98
《大学英语教学大纲》是教材编写和教学的依据。大学英语教学依赖于大纲的指导和教材的辅助 ,不断地改进大纲中的不足 ,既符合语言动态发展的特点 ,又符合时代的要求。随着大纲的修订 ,教材也应该体现新大纲的新思路。笔者通过分析现存大学英语教材的优劣 ,指出教师要依据一定的标准选择适合学生的教材。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2001,(4)
《大学英语教学大纲》指出:大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。怎样才能培养学生具有较强的阅读能力呢?老师如何教, 相似文献
18.
王风 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(12)
“发展智力,提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力”是《大纲》规定的一个教学目的。这一重要的教学目的过去被忽视,现在正式写入《大纲》,必然会对英语教学和学生的素质教育产生积极的影响。 (一)思维思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源。高中学生对客观事物的认识已有了一定的基础,已获得一些英语的知识和能力。在语言实践过 相似文献
19.
闫泓 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(6):108-110
为了使大学英语课程在 2 1世纪“再上一个新台阶” ,国家教委颁布了新的《大学英语教学大纲》。为了达到新《大纲》所规定的教学目的 ,大学英语界对教学方法的探索和研究方兴未艾。笔者就大学英语教学现状、教育教学目标定位和教学方法等方面谈谈自己的看法。 相似文献
20.
窦效群 《玉溪师范学院学报》1998,(3)
(一)大纲与新教材根据国家教委制订的《全日制高级中学英语教学大纲》(初审稿)(以下简称《大纲》)规定:高中英语教学的总目的是:“在义务教育初中英语教学的基础上,巩固、扩大学生的基础知识、发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习和运用英语切实打好基础.”为了达到这一目的,我们在英语教学中要努力使学生学到的基础知识转化为语音技能,并发展成运用英语进行交际的能力.九六年,我省绝大部分地区的高中开始使用人民教育出版社出版的中英合编高中英语新教材(SENIOR ENGLISH FOR CHINA).这套教材是完全按照《大纲》的要求而编写的,与九年制义务教育初中英语教材(JUNIOR ENGLISH FOR CHINA)衔接.经过一年的教学实践,我们发现 相似文献