“探究蚂蚁的觅食行为”的创新实验

＂探究蚂蚁的觅食行为＂是初中生物学新课程中的重要内容。这个探究活动能培养学生的观察能力和学习兴趣。通过设计实验,探究蚂蚁的觅食行为,提高动手能力和科学的思维方式。体验知识获得的过程,     

“探究蚂蚁的觅食行为”实验装置的设计

＂探究蚂蚁的觅食行为＂是苏科版《生物》八年级上＂动物的行为＂一节安排的探究活动,目的是让学生初步掌握探究动物行为的方法。笔者带领学生生物学科技小组设计了2种探究实验装置,应用于课堂教学。     

浅议初中物理探究活动中的“猜想”

《初中物理课程标准》明确指出：＂通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度＂是在义务教育阶段体现物理课程价值的一个重要方面,而科学探究又分为：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、     

"光对鼠妇生活的影响"探究性实验教具的改进

“光对鼠妇生活的影响”实验是初中生物学教学的第一个探究实验,选好实验材料和用具,做好此探究实验将使学生对各种探究实验产生浓厚的兴趣。鼠妇生活在阴暗、潮湿的环境中,在城市或农村房前屋后的草坪、石块、花盆底下极易找到。鼠妇爬行较缓,一受惊吓就缩成球状,很容易抓到。     

初中物理实验探究的重要方法——控制变量法

实验方法是连接知识和能力的纽带,掌握一种实验方法十分重要,在实验测试和中招考试中对探究方法的学习和考查体现着一种新的教学理念,学生们只有真正掌握了探究问题的方法,才能有效解决实际问题,真正提高自己的创新意识和能力。随着＂课程标准＂的逐步实施,实验探究在物理教学中的地位日益突出,要实施实验探究必须掌握实验的方法。在初中物     

"草鱼早期胚胎发育观察实验"研究性教学

在大力倡导＂研究性教学＂的现代教学形势下,采用＂提出问题—实验探究—做出结论＂模式对＂草鱼早期胚胎发育观察实验＂进行研究性教学。通过分课题小组的形式进行实验探究,学生既巩固深化动物学知识,又能体验生物学科研方法、程序,探究能力在无形中得到锻炼。     

生物探究实验中对学生能力的培养

初中生物学是以实验为基础的学科,将实验探究引入生物课程的内容标准,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,形成一定的科学探究能力和科学态度价值观,培养创新精神。本文对如何在生物探究实验中培养学生的能力进行了分析。     

也谈生物学探究型实验的开发研究

近期拜读了《生物学教学》2002年第十期刊登的“生物学探究型实验的开发研究”一文,我认为生物学探究型实验开发还有以下途径。1 由生活实际开发而成的探究型实验 生物学既是一门实验科学,也是一门贴近生活实际、指导生活实践的一门自然科学,那么针对生活中的事例,教师有目的地引发学生探究,就能开发出一系列探究型实验。如上街买菜则引导学生如何探究菜的质量的好坏?有人喜欢养花,则可引导学生探究花草如     

“探究鱼鳍在游泳中的作用”的实验

＂探究鱼鳍在游泳中的作用＂是苏科版生物学教材七年级下册第十章第一节的一个学生探究实验,该实验是本节教材内容的重点和难点。通过该探究活动,能让学生进一步熟练掌握探究性学习的方法,明确探究性学习的各个步骤,培养学生的强烈探究欲望,     

一节融合酸碱盐知识的对比实验教学课

结合酸碱盐知识,引导学生探究＂稀盐酸中的哪种微粒使紫色石蕊试液变成红色＂,总结得出设计此类对比实验的三种探究方法：归纳法、排除法和反应法。参照教例的探究方法,学生自行设计并完成＂CuSO4溶液中的哪种微粒使溶液具有蓝色？＂的实验探究。通过两个对比实验的教与学,学生较系统地掌握了自行设计此类对比实验的基本思路及方法,并加深了对酸碱盐性质及其相互反应的认识和理解。     

用数据采集器实施“实验探究”教学的理论与实践

论述了开展＂实验探究＂教学的理论意义,开展＂实验探究＂教学对于学生实验、创新、设计能力的提高都有积极的作用。论述了＂实验探究＂的基本程序,并对实施对象、做法和效果做了详细说明。     

基于探究的高中生物实验教学策略

科学探究是学习生物学基本、有效的途径之一,它有助于学生形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,应作为高中生物学教学的基本内容和方法。设计一个基于探究的实验活动对于一般的实验教学来说,只要能在两方面加以改变,就可以将验证式的实验转变成开放性探究实验。一是改变实验活动在整个教学中的优先次序,不要将实验活动安排在教学的最后,让学生在实验前还不知道实验的结果;第二是将以往只注重验证课本理论的一些典型实验项目,改变成比较重视探究过程的实验让学生加以探究。     

巧设探究性实验,培养学生创新能力

初中化学新课程标准明确提出以＂科学探究＂为突破口,教师应该尝试用＂探究性实验＂组织教学,让学生自主、独立的通过猜想、设计实验并实验探究、分析讨论、表达与交流等活动得出正确结论。巧设探究性实验,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。     

“以实验探究为主导”的物理课堂教学

初中物理开展探究学习是以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,以学生的充分参与为前提,以学生小组合作为主要形式的一种学习方式。＂以实验探究为主导＂的物理课堂教学是根据课堂教学的内容、教学重点提出需要探究的问题,教师引导学生寻求探究问题的方法和途径,让学生在不断探究问题的过程中,最     

刍议探究实验的实用性

生物学是一门以实验为基础的学科,生物实验特别是探究实验可以激发学生学习生物的兴趣,使学生在获得生物知识和实验技能的基础上提高观察、实践、探究和创新能力,有助于培养学生实事求是的精神、严肃认真的科学态度,是全面推进素质教育、培养学生物科学的重要途径。     

例谈《科学》中考实验探究题的设计

科学课程的核心理念之一是突出科学探究.为了充分体现这一精神,浙江省各地市的初中毕业生《科学》学业考试试卷都相应设置了＂实验探究题＂,加强对学生实验与探究能力的考核.可是,在平时的教学和中考的阅卷中,笔者发现学生是很怕实验探究题的,失分较多.本文结合去年中考原题,     

探究几个应用密度知识进行间接测量的小实验

学生自主探究实验的发现是无穷的,兴趣小组内的同学通过实验探究发现了几个应用密度知识进行间接测量的小实验.密度知识是初中物理学中比较难于掌握的一部分内容,也是一个重点知识.密度知识在间接测量中也有重要作用.它为我们进行测量开拓了新的途径.例如,根据密度知识用天平不但可以直接测物体的质量,还可以间接＂测得＂体积、面积或长度;用刻度尺、量筒或量杯不但可以直接测量长度、面积或体积,也可以间接＂称＂物体的质量.下面就着重探究几个小实验,看看怎样借助     

初中物理探究实验中发展学生学科核心素养

初中物理探究实验中发展学生学科核心素养就是通过对初中物理探究实验过程中几个环节的分析,挖掘学生物理学科核心素养,培养学生观察、分析、实验、概括等能力,使学生的合作学习、实事求是和严谨的科学态度等学科素养进一步提升。     

在高中生物学教学中提高学生实验素养刍议

本文阐述了全面提高学生的生物学实验素养的教学实践：利用高中生物学教材中的＂探究历程＂和＂演示实验＂内容激发学生参与实验的欲望;以＂方案评价＂、＂个别指导＂和＂榜样引领＂等方式培养学生的实验思维和操作技能,使探究行为常规化;通过＂延伸教材实验＂和＂研究性学习＂提升学生的实验能力。     

试论生物学探究活动的设计和教学策略

本倡导学生通过科学探究活动学习初中生物学，提出了初中生物学探究活动设计的指导思想和原则，并给出了设计举例，阐述了探究活动的教学策略。