谈语文教学的生活化

语文具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。《新课程标准》对语文教学也进行了新的阐述和定位：注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界。语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活，是初中语文新课程改革的一个基本理念。而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这要求我们的语文教学必须走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融人到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。[第一段]     

构建诗意的语文生活世界

诗意的语文生活世界,是指教师和学生诗意化地学习和运用语文的实有和应有的生活领域。这是一个诗意的语文生活化和生活语文化了的世界。语文的强大生命力就在于要创造诗意的语文生活世界。一.创造诗意语文生活世界的动因     

评价阅读教学应遵循的几个原则

语文世界是一个丰富多彩、博大精深的世界,学生探寻这一世界可借助听、说、读、写等手段,而阅读是获取语文知识的有效途径。学生学语文,其实就是以文本为素材,联系生活实际,从中获得个体的独特感受和体验,从而将知识还原于生活,运用于生活。因此,阅读教学就成为我们语文教学的重心之一。     

评价阅读教学应遵循的几个原则

语文世界是一个丰富多彩、博大精深的世界,学生探寻这一世界可借助听、说、读、写等手段,而阅读是获取语文知识的有效途径。学生学语文,其实就是以文本为素材,联系生活实际,从中获得个体的独特感受和体验,从而将知识还原于生活,运用于生活。因此,阅读教学就成为我们语文教学的重心之一。     

浅谈语文与生活的关系

人生活的目的和实际结果是认识世界和改造世界。语文是人生活的结晶,学语文,用语文自然也是为了认识世界与改造世界。语文起源于劳动生活,生活中也处处有语文,学语文能更好地认识世界与改造世界。     

生活语文,学生形成健全人格的有效途径

生活语文,指的是老师在引导学生学习语文知识和训练语文能力的过程中,自然地注入生活内容和"时代活水",让学生在生活中感悟语文,在语文中感悟生活,从而形成良好的品性和健全的人格。一、适当牵引教材,教学内容生活化语文即生活,生活即语文。语文教学若离开了生活,就成了"无源之水,无本之木"。缺乏生活目标的语文教学是盲目的、迷失的、低层次的;缺乏生活目标的语文教学是无根的、脆弱的、干涸的。所以,语文教学必须回归生活世界,才能具有强大的生命力。     

让生活走进课堂

语文的外延等于生活，语文的世界就是生活的世界。课堂是语文教学的主要空间，让生活走进课堂，才能更好地通过语文教学提高我们教育个体的生存意义，完成语文教学的终极目标。那么，如何让我们的生活走进语文课堂呢?     

关于农村学校实践语文综合性学习的几点思考

“语文综合性学习”是语文课程改革的一个创新点,它打通了书本世界和生活世界之间的界限,关注学生的生活世界,达成生活中的教育资源与书本知识的融通,培养学生的合作精神及策划、组织、协调和实施的能力,是学生最喜爱的语文学习内容。本文就农村学校如何实践语文综合性学习的问题进行探讨。     

语文是打开生活的一面窗

语文扎根于生活的土壤中,生活在进步,语文必须与时俱进。"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书"的时代已经一去不复返了。新课程给了我们教师无限驰骋的空间和想象的余地,只有充分运用教育艺术,将"生活"这一活水引进课堂,打造出精彩的充满生活化与人文气息的课堂。和学生携手创建一个广阔无垠、意蕴丰厚的语文生活世界。     

语文教育生活化的理论与实践探析

语文教育生活化是一个非常值得探究的问题。语文教育无法脱离实际生活而独立存在,注重语文与生活的联系是世界各国的共识。语文教育生活化包括两个核心内容:实施语文教育生活化将促使语文教育实践发生重大变化。     

生活中的语文

生活处处有语文,生活时时有语文。 在生活中,我们每时每刻都能感受到语文,感受到语文的存在,这种感受无处不在。大到世界宣言,小到窃窃细语。生活中有活生生的语文,我们要善于从生活中学习语文。很多人都有这样的误解：学语文是学生的事,老师的事,学校的事,只有在语文课上才是学语文,只有打开语文书才是学语文。当我们由呱呱啼哭到牙牙学语到能够说出流利的语言,在这个过程中谁去学过语文,谁又有语文老师,“语文书”又在哪里？谁又不是在学语文？谁又没有语文老师？谁又没打开过“语文书”？当我们倾听一个人的诉说,当我们沉醉于激昂的演讲中,当我们倾诉自己的心灵,当我们复述一个幽默的故事,当我们聚在一起讨论一个观点,当我们评判一个人的形象时,难道我们不是在学语文吗？     

语文教学生活化的思考与实践

语文的外延是生活,生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是取之不竭的语文资源.生活化的语文教学就是把语文教学纳入现实社会的对话网络之中,引导学生从书本世界走向生活世界,促使两个世界的交汇,让语文学习鲜活有趣,充满生机与活力.     

生态型语文课堂的构建

"生态理论"发端于当代西方的后现代主义,该理论认为,人类生活的世界是一个自然现象、社会现象、精神现象、生理现象、心理现象相互依存的世界,语文课堂教学,作为人类生活的一个部分,生态理论理所当然的对它有积极的指导作用。语文"生态课堂",即是从生态学的观点出发,用生态的眼光审视语文教学,使语文教学走上可持续发展的道路。     

让语文作业走向生活

大语文教学观认为：语文的外延和生活的外延相等。因为“生活的世界就是教育的世界．生活的范围就是课程的范围”。语文课堂应该与生活相呼应．用生活的理念来构建语文教学的大课堂．是当前语文教学改革的一种可行走向。     

对语文阅读教学的一点思考

阅读教学或教学中的阅读,不同于社会生活中的自由阅读、闲暇阅读,教学中的阅读不仅要醉心于文本世界,而且要指向如何进入文本世界的基本方法和能力;不能仅仅停留于对文本指涉世界的理解,而要理解为何理解、何以理解以及对文本表达方式的理解。后者才是阅读教学的职责所在,这不仅需要语文知识,还需要语文教学知识。     

挖掘资源 启迪思维 提高素养

<正>学生生活于火热的现实世界中,生活于自然之中,因此,语文教学要力图冲破一切阻碍学生与外界交往的屏障,让学生参与并融入生活,体验探究自然。语文教师应高度重视课程资源的开发和利     

新课程下语文“生活化”及其意义

语文的外延与生活的外延相等,语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此,语文教学要努力营造“大语文”环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”,巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。     

还原真实的语文

年幼时,觉得语文就是那本语文课本;稍长一点,渐渐觉得语文的世界很广阔.至少,它不只是一本语文课本,还有很多活动;再到后来,自己做了一名语文教师,才知道语文的世界与生活的世界相等.但现实中的语文并非如此.     

用语文发展世界——语文教学的一种价值追求与实践方略

语文在世界中发展,语文也在发展世界。“用语文发展世界”,就是要求教师以“发展世界”为导向架构语文教学,依据语文教学规律和社会发展规律开展教学实践。其教学方略是用作品中的语言重构生活语言,用作品中的活动指导生活活动,用作品中的境界创造生活境界。     

确定目标 制订计划——强化目标意识，确保规范落实

科学世界语文教育与生活世界语文教育的本质区别就是有明确的教学目标、计划、方法和步骤。现代学校教育以学期为实施单位，学期也就是学生身心成长的阶梯。学生随着学期的升高．攀登上身心量与质发展的一个个阶梯。因此，制订好能有效促进学生语文能力水平一级级提高的学期语文教学计划，是每个语文教师的基础性工作。 本期三篇文章可供参考。学期计划应全面安排语文教学的各方面，对语文基本技能、基础知识及整本素材的教学做出符合学生发展需要的安排，既要设计好课堂教学，又要安排好相应的语文课外活动．包括处理好与各科教学的关系。[编者按]